测液体密度

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1、好雨知时节，当春乃发生。杜甫春夜喜雨夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋瞑寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄芙蓉楼送辛渐自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观浣溪沙夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：春晓青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和：渔歌子清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧：清明渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。王维送元二使安西水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼：饮湖上初晴后雨沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧江南春绝句七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾西江月山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打

2、萍。文天祥过零丁洋君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐夜雨寄北小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。陆游临安春雨初霁昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。李清照如梦令梧桐更兼细雨，到雨的诉说我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我是温雅而张扬的雨。我从天空中洒落，伴着我轻柔的乐拍，万物舒展开紧蹙的额眉。春“随风潜入夜，润物细无声。”看，我来了！柔似牛毛，亮似花针，密似细丝，闭了眼，听吧！你能听见我的诉说吗？我像一枝神奇的笔，轻轻一点，那抹绿意就在宣纸一样的大地上洇开去，洇开去你听到我的生命力了么？夏“乌云翻

3、墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。我就这样来了，跳着洒脱的步子，奔腾而又热烈。我打着芭蕉，打着莲叶，打得接天的莲叶一片翠绿，左右摇摆的荷花映着那宽阔的荷叶，似乎在微微点头，它们在说着些什么？秋“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”，秋天的我冲刷了夏日的酷热，带来了习习的凉风，也留下了淡淡的忧愁。“秋花惨淡秋雨黄，耿耿秋灯秋夜长”，林黛钰在秋夜书写着自己的惆怅，难道这秋雨诉说的便是这漫山的哀愁与留恋？冬冬天的雨不同于雪，它比那洁白、优雅、旋转飘落的雪花，还要多些风韵。它像那凛冽的寒风的坚硬，还像那冰雹的沉重。她是厚积而薄发的，她积蓄着力量。它落在窗外，告诉我：不要灰心

4、，不要着急，我是希望的天使，带着春天的希望来了。四季的我都曾在每一个人的耳边轻轻地、轻轻地诉说。他们从我的声音里，听出了春的滋润，夏的凉爽，秋的哀愁，冬的希望。从四季中，听出了自然的力量，听懂了生命的声音。我是四季的使者，滋润着万物，安抚着大地黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！李清照声声慢测量液体密度的多种方案 熊泽民文章来源：物理教学探讨2007年4期点击数： 3028更新时间：2008-3-28 新的课程改革为物理教学注入了活力,其中的科学探究活动是最具有特色的教学改革,而且在新教材的实验中逐渐体现其强大的生命力,本次课程改革将学生活动作为教材内容的重要部分,强调科学探究。新课标要

5、求我们的课堂教学必须有效地促进学生主动参与,成为学生学习认知和实践活动的渠道。为此,在中考复习密度时,我们为学生开放了实验室,让学生用已学过的科学知识,动手探究液体密度的测量方法。器材准备天平、弹簧测力计、轻质杠杆(含支架)、细线、密度已知为的石块、拴有细线的重物、小石块、装有适量细砂的平底试管、灵敏杆秤、刻度尺、两只去口的雪碧瓶、一只空瓶、一根橡皮筋、两只相同的小烧杯、一端扎有橡皮膜的玻璃管、大烧杯、足够多的水、待测液体。实验要求根据学过的物理知识、原理,利用实验室提供的器材设计实验。同学们根据实验要求,进行分组讨论,设计了多种实验方案,通过实验验证得出了多种测定方法,概括起来,有以下几种。

6、方案一选择“天平、一只空瓶、一根橡皮筋、待测液体,足够多的水”。步骤用调节好的天平测出空瓶的质量为m0;测出装适量水的瓶的总质量为m1,用橡皮筋作上标记,瓶中水的质量m水= m1-m0,水的体积倒出瓶中的水,待瓶中水干后,在瓶中倒入液体到标记处,称出总质量为m2,待测液体的质量m液= m2-m0;液体的密度评析测密度的常规方法是用天平测其质量,用量筒测其体积,然后利用公式=m/V计算出物质的密度。而同学们在此方案中只用了天平未用量筒,通过把待测液体与已经知道密度的水进行比较,得出待测液体的密度,这充分体现了学生在探究过程中的创新。方案二选择“天平(无砝码)、刻度尺、两只相同的小烧杯、水、待测液

7、体”。步骤用调节好的天平称出等质量的水和待测液体;用刻度尺测出烧杯中的水和待测液体的高度分别为h水、h液;由m水=m液,m=V,得水Sh水=液Sh液;液体的密度评析此方案中学生没有用量筒,且天平又无砝码,而是利用刻度尺和烧杯,充分体现了学生扎实的科学知识和探究创新能力。方案三选择“一端扎有橡皮膜的玻璃管、刻度尺、大烧杯、水、待测液体”。步骤在管内倒入一定深度的待测液体;将管竖直放入水中,待橡皮膜变平后,用刻度尺测出管底到水面和待测液面的深度分别为h水和h液;P水= P液,水gh水=液gh液;液体的密度评析此方案中学生既没有用天平也没有用量筒,只用了刻度尺和烧杯,充分体现了学生扎实的科学知识和探

8、究创新能力。方案四选择“装有适量细砂的平底试管、刻度尺、两只雪碧瓶、水、待测液体”。步骤将装有适量细砂的平底试管放入盛有水的雪碧瓶中,使试管竖直地漂浮在水面上,用刻度尺测出此时试管进入水中的长度h水;从水中取出试管,然后放入到盛有待测液体的瓶中,使试管竖直地漂浮于液面,量出此时试管进入液体中的长度h液;因为漂浮:G物=F水浮=F液;所以水gV排=液gV排,水gsh水=液gsh液;液体的密度评析此方案也是未用天平和量筒,只用装有适量细砂的平底试管、刻度尺、生活中的雪碧瓶,进行探究,充分体现了学生能利用身边的器材进行科学探究,更加体现了物理来自于生活,生活离不开物理。方案五选择“弹簧测力计、细线、

9、小石块、水、待测液体”。步骤用弹簧测力计和细线测出石块重为G;将石块浸没在水中,读出弹簧测力计的示数为F水;将石块浸没在待测液体中,读出弹簧测力计的示数为F液;F水浮= G-F水=水gV排(1)F液浮= G-F液=液gV排(2)评析同学们设计此方案时把浮力和密度的知识结合起来,充分体现了学生把理论知识运用于实践,也体现了学生的思维的灵活性。方案六选择“杆秤、石块、细线、去口的雪碧瓶、水、待测液体”。步骤取一灵敏杆秤,在秤钩上系好石块,用杆秤称出石块在空气中的质量为m0;再把石块浸没在水中,称出石块此时的质量为m1;再把石块浸没在待测液体中,称出石块此时的质量为m2;根据F水浮= m0g-m1g

10、 =水gV排,和评析由于同学们家中没有天平,他们想到用杆秤来代替天平,可见同学们利用生活中的测量工具进行探究,把课堂实验设计成家庭实验,使用身边随手可得的物品进行探究活动,拉近了物理学与生活的距离,使学生感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系;另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,充分体现了学生对科学探究的兴趣、积极性和创新。方案七选择“轻质杠杆(含支架)、一只大烧杯、细线、密度己知为的石块、拴有细线的重物、刻度尺、待测液体”。步骤将石块和重物悬挂在杠杆的两边,使其在水平位置平衡,用刻度尺量出重物的臂长L1;让石决浸没在待测液体中,移动重物位置,使其在水平位置平衡,再量出重物的臂长L1;第一次平衡:GL1= mgL2(1)第二次平衡:液体的密度评析此方案中学生既没有用天平也没有用量筒,把浮力和杠杆原理的知识结合起来,充分体现了学生扎实的科学知识和探究创新能力。在本次实验探究课中,学生的思维非常活跃,每一位学生都积极参与活动,根据自己的知识和能力设计了不同的方案。有根据密度的定义式=mV来测液体的密度,也有通过比较得出液体的密度。这些都充分体现了同学们的探究创新能力。因此,我们要充分利用实验探究课,让学生充分参与教学的全过程。在动手、动口、动脑的探究活动中发现问题、解决问题,会收到意想不到的效果。