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1、“两位数乘两位数.笔算乘法”教学设计设计者：四川省广汉市和兴镇中心小学 肖从袭教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第63页例l(不进位)。教材分析：本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。教学目标：1知识与技能目标：学生通过经历探
2、究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。教学重点：突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。教学难点：突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。教学策略：1.问题提出，独立思考。问题提出后先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的
3、基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。2提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。教学过程：（出示课件。师：同学们，今天我们学习两位数乘两位数.笔算乘法，将会有四个新朋友和我们一起度过本节课学习的各个环节，他们分别是：小红、小兰和小青），首先让小红带我们走进复习巩固）一、复习铺垫1、口算：1320= 2240= 3203= 7510= 9020= 2
4、340=2、计算：14 2= 45 6= 225 3= 3、应用题：同学们植树。每行树11棵，三（1）班植3行，三（2）班植10行。一共植树多少棵？二、创设情境进入探索新知识（师：让我们和小兰一起去探索新知识）（一）1、课件出示主题图。2、学生理解题意，列式。3、估算：大约要付多少钱？师：刚才每位同学都估算过了，那么有什么办法能证明你估算的结果是精确的或者是比较接近正确答案?到底应该要付多少钱?这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“2412”吗? 设计意图：希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”
5、中来。让学生通过猜测，试图培养学生对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。（二）、自主探究，尝试解决问题1学生独立思考，尝试解决问题。(用尽可能多的方法计算2412)2教师巡回指导，特别关注学困生。（学生有困难时，教师课件提示一种方法）设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。（三）、交流汇报，归纳解题策略1梳理思路，准备交流。刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好
6、几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，一会把自己的方法将讲同学们听一听?设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流。使小组合作学习更有成效。2 交流汇报汇总策略。部分学生汇报成果，其他学生可以补充，教师适时介入。学生的解题策略可能有：24+24+24=288(12个24相加)；12+12+12=288(24个12相加)；2426=288；2434=288；24lO+242=288：1220+124=288；2420-248=288； (2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。(3)质疑问难，精讲点拨。（
7、4）笔算课件演示。3.练习小结：3422= 4221=乘数是两位数的乘法计算方法:1先用乘数( )位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的( )位对齐；2再用乘数( )位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的( )位对齐；3然后把两次乘得的数( )设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。三、应用深化，总结学习方法（新课学习完了，我们和小青一起来做练习吧） (1)思维热身操2313= 3331= 4312= 1125= (2)小马虎体检中
8、心（3）我的问题乐园：我家每个月要交电费42元，照这样计算，我家一年要交电费多少元？(4)想一想，试一试：用1、2、3、4组成一个两位数乘两位数的算式，你能组成多少个算式？请计算出结果。 设计意图：巩固笔算法则，主要是让学生应用法则去计算两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特别是第(3)题这样的开放性题目，对学生进一步巩固笔算法则以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。四. 总结，结束教学。师：这一节我和大家一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法，我们通过自主探究、合作交流、归纳总结出了笔算的方法，老师从
9、同学们身上也看到了同学对数学的兴趣和学习到了思考的方法，在此谢谢大家！今天的课就上到这里，下课！（课件出示）学案设计说明：这节课，我以 “情境引入算法探究专项练习”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在学生比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。新课程理念提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因而在这节课中，我为学生提供了生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。我认为，只有把计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，才能有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。由学生选出最受欢迎的书，从而引出本堂课的数学问题2412，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。从课堂反馈来看，效果较好，虽然花了较多时间让学生自主探究，但我从学生的学习热情来看，认为还是值得。当然，在课堂中也有不足之处，由于我花了较多时间让学生说说喜欢的理由，从而影响了后面的教学任务的完成，以后需要改进，课堂环节尽量安排紧凑些。
两位数乘两位数笔算乘法教学设计(教育精品)
