浅谈在思想品德课中渗透心理健康教育的实践

《浅谈在思想品德课中渗透心理健康教育的实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在思想品德课中渗透心理健康教育的实践（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、浅谈在思想品德课中渗透心理健康教育地实践【内容摘要】本文首先分析了在初中思想品德课中渗透心理健康教育地必要性和可能性；然后结合自己地教案经验,通过大量教案实例从教案设计要突出情感目标、重视情境教案、开展活动教案、优化课堂心理环境等四个方面谈在初中思想品德课渗透心理健康教育地实践体会,具有较强地操作性和可行性.一、在初中思想品德课中渗透心理健康教育地必要性和可能性最新制定地国家中长期教育改革和发展规划纲要要求“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”,促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展地社会主义建设者和接班人”；同时,纲要在关于义务教

2、育发展任务中指出,要“注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯”.由此可见,心理健康教育问题日益成为教育界所关注地话题.特别结合学生地成长发展规律以及发展过程遇到地种种问题,如何在学校现有资源和办学理念下,探求最为有效地心理健康教育途径也日益成为教育工作者深入探讨与不断实践地主题.b5E2RGbCAP在众多地心理健康教育途径中,通过学科教案渗透心理健康教育对于学生心理素质地培养有着重要地意义.而思想品德课在课程目标、内容设置以及学科特点上,较初中其他学科具有明显优势.p1EanqFDPw首先,在课程目标方面,思想品德课更加重视对学生健康心理地培养.全日制义务教育思想品德课程标准明

3、确指出,思想品德课地总目标之一是“帮助学生形成健康地心理品质”,在分类目标中进一步明确要使学生“热爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强”、“初步培养交往与沟通地能力”、“增强自我调适、自我控制地能力,学会理智地调控自己地情绪”以及“了解青少年地身心发展特征和促进身心健康发展地途径,认识个体发展与社会环境地关系”.DXDiTa9E3d其次,在内容设置方面,蕴含着更加丰富地心理健康教育内容.如七年级课程中地正确认识自我、学会调节情绪、增强承受困难和挫折地能力、培养自尊、自信、自强精神等内容反映了心理健康教育中关于学生适应力培养和良好心理品质培养地教育主题；八年级课程中相亲相爱一家人、师友结伴同行两

4、个单元关于亲子关系、师生关系、同伴关系地讲授则是心理健康教育地热点、难点话题；九年级选择希望人生中关于树立正确人生目标、正确看待学习压力、缓解学习焦虑地内容恰是开展初三年级心理健康教育工作地重点.RTCrpUDGiT再次,结合学科特点,思想品德课多元化评价方式更易于心理健康教育地开展.思想品德课较其他学科更注重情感、态度、价值观地培养,在评价方式上更重注学习过程评价,由考试科目变为考查科目客观上减轻了应试压力,从而使老师敢于在教案过程中更注重学生地情感体验而非知识地生成与落实,学生也更乐于参与丰富多彩地教案活动,这样能最大限度地提高心理健康教育地效果.5PCzVD7HxA由此可见,思想品德课与

5、心理健康教育存在着千丝万缕地联系,二者相互依托,互为需要.在初中思想品德课中渗透心理健康教育既是一种必要,也具备了其他学科不可比及地可能性.jLBHrnAILg二、心理健康教育在初中思想品德课渗透中地途径和方法重视思想品德课中地心理品质辅导,提高心理健康教育地有效性成为促进学生健康发展地迫切手段,而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平地提高则成为每一位初中思品课教师地责任.为此,结合几年来地教案实践,总结出以下方法和途径.xHAQX74J0X(一教案设计要突出情感目标,体现心理健康教育地功能传统地课程设计偏重于知识技能地传授和培养,而心理健康教育着眼于心理素质地培养和人格地全面发展.这就

6、需要在思想品德课地教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出地位置,改变以往主要着眼于“要知道”地知识模式,强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动,在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中,使知识、能力与情感态度得以融合.以七年级第六课做情绪地主人为例,本课依据地课程标准是:“成长中地我”中“认识自我”部分“理解情绪地多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观心态”部分,因此,教案过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情地效果。体验合理宣泄不良情绪后地愉悦心情。体验关注他人地感受地成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标地落实,而不是着重让学生记住情绪地基本类型、情绪地

7、重要性等知识目标,从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪.LDAYtRyKfE二）重视情境教案,增强学生情感体验在思品课上巧设情境,是进行心理教育、提高课堂实效地有效方法.通过情境地创设,让学生感悟体验升华,在此过程中培养学生健康地心理品质.在尝试思想品德课中渗透心理健康教育地方法与策略过程中,我探索了情境教案地基本模式：创设情境、引发困惑讨论解惑、感悟道理成果迁移、巩固目标回归主题、深化目标.创设情境地方法有很多,包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等.如：七年级上）学会调控情绪一框可选取动画片狮子王中地片段,让学生先体会辛巴失去父亲后地沮丧情绪,然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”,

8、接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”地课堂活动,让学生探究调控情绪地方法,最后继续收看影片,了解剧中辛巴如何走出困境地,从而落实、升华教案内容.再如,八年级上）主动沟通 健康交往涉及如何处理师生间矛盾地话题,可以先组织学生进行撕纸游戏第一次由教师单方面发出口令,学生不允许提问按照自己地理解撕纸,结构撕出地纸五花八门；第二次师生互动,学生可提问,教师可示范,撕纸地一致性大幅提高）,让学生在游戏中意识到沟通地重要性；然后开展“课堂小剧场”活动,通过学生表演创设师生矛盾冲突地情境,学生围绕这一情境讨论并表演可能产生地不同结果并分析原因,找出解决办法.这样,在活动体验中学生学会了与老师沟通地方法.Z

9、zz6ZB2Ltk三）开展活动教案,促使学生参与课堂教案活动教案是一种教案观,又是一种教案形式.作为教案观,它把教案过程作为一种特殊地活动过程,重视活动在认知与能力、个性与情感以及价值观形成发展中地重要作用,认为教案认识地关键在于建构学生地主体性活动,以活动促发展.因此活动教案也是思想品德课中渗透心理健康教育地重要方法.在探索过程中,我尝试了多种活动类型.包括：dvzfvkwMI11、开展“二分钟铃特色展示”.围绕每节课地教案内容,学生通过情景表演,故事赏析,时政导读等方式来进行展示,加强学生地主动参与意识.如：结合承担关爱集体地责任同学们编排了反映班级生活地小品,通过小品,大家分析承担班级责

10、任地表现、重要性及做法.学生们搜集地素材往往也成为我们教师地备课素材.rqyn14ZNXI2、艺术欣赏.通过影片 、音乐等,增强情感共鸣,提供榜样示范,陶冶学生情操,进而起到心理健康教育地作用.比如,讲八年级上）友好交往礼为先一课,在串讲教材知识点后,我用一节课时间为学生播放了金正昆讲礼仪地部分片段,金教授幽默地谈吐将礼仪知识讲得鲜活、风趣,这远比我们老师来得专业、吸引人,许多学生看后深受启发,连连要求我加课为他们继续播放此片.再如,教授九年级理智面对学习压力一框,讲课前可以一边放轻音乐,一边指导学生放下手里地工作、摘下眼镜、闭上眼睛,在音乐声中体会放松.这样学生既学会了一种减压地方法,也提高

11、接下来地学习效率.EmxvxOtOco3、专题讲座法.为了使学生更好地感知教材、理解教材,教师可以开设专题讲座,作为对教材内容地拓展和补充,以激发学生地兴趣,提高心理健康教育地实效.如八年级上）男生女生一框,专门进行“正确对待异性交往”地专题辅导课,帮助学生正确看待异性交往过程中地情感问题.再如,结合七年级笑迎新生活,通过专题讲座,介绍科学利用时间地方法、科学用脑地方法,传授适应初中地学习方法,从而对七年级新生进行初中适应性地心理教育.SixE2yXPq54、心理测试法.如,通过智力、性格、态度、兴趣和适应性等各种问卷测验,帮助学生自我反省、我分析,了解自己某方面心理素质地发展现状,形成正确地

12、自我认识和自我分,通过考试焦虑问卷让学生了解自己地焦虑水平,通过职业性格测试为学生作出合理选择提供依据.再如,讲爱在屋檐下一框,引入心理学地投影测验,先让学生画一棵树,然后把家人填在树地不同位置,接下来让学生阐述理由.通过这一方式既便于了解学生心理状况也有利于思想品德课地因材施教.6ewMyirQFL5、人格感染法：人格感染法是教师在课堂教案过程中直接感染学生地一种教案方法,这要教师必须具备平易近人,关心他人,热情开朗,有幽默感,待人真诚、坦率等格特质和个人修养.只有具备这种人格特质地心理健康教育者,才能在课堂教案和与学生交往地过程当中,处处以身作则、做出表率,赢得学生地信任.一方面,从思想品

13、德教师自身做起,可以适时与学生分享自己地成长经验与教训；另一方面,也可把其他教师作为学生了解学习地榜样.如,针对师生关系这一敏感话题,为了增进师生感情,让学生更加理解、热爱老师,可将学生们喜欢地老师请到课堂中来,与老师来一次“师生面对面”,师生间有问有答,畅所欲言,可以收到非常好地效果.kavU42VRUs6、作业式活动法.思想品德每个单元前都设有探究活动,教师应该充分利用这一栏目,从而帮助学生在探究中感悟、提高.另外,也可结合课程特点编写“学案”,督促学生践行课堂知识,如：八年级上）第一单元相亲相爱一家人讲课前给学生发放学案一份,其中有些活动是需要学生和家长一起完成地,从而以作业形式增进亲子

14、交流,加深亲子间地情感,这样一来既落实了情感目标也是对心理健康教育地延伸.y6v3ALoS89四）优化课堂心理环境,提高课堂实效心理学研究表明,良好地课堂心理环境,不仅是教师传授知识地纽带,而且它本身就能起到心理健康教育地作用.平等、民主、宽松地课堂教案氛围,容易使学生产生积极地心理状态和学习行为,还会对学生地健康心理和形成良好个性心理品质产生深远地影响.为此,我们要把学生看成有生命、有个性、有思想、有情感地健全人,在思品教案过程中,根据对学生心理特点地了解,通过把握和调整自己地教案行为,让学生在轻松地环境中率真地袒露,自由地表达.为此,教师要做到：M2ub6vSTnP1、要活化教材,实现由教

15、材地忠实执行者向建设者和开发者转变.新课程倡导教材只是课程资源地一部分,而更多地需要教师开发利用学生现实生活地资源.这就需要教师做生活中地“有心人”,关注学生成长地需要与烦恼,善于运用具有生活气息地典型事例为教案服务,使教案内容贴近学生而亲切、真实、鲜活起来,从而激活学生学习地兴趣和求知地欲望,使学生要学、乐学.如讲七年级上）世界因生命而精彩一框,选取热播电影长江七号“七仔”地命运说明“生命是顽强地也是脆弱地”这个观点,更易让学生认同生命地可贵.再如,选取新近地新闻热点孙伟明醉酒驾车案中其父亲替儿赎罪挽回儿子性命地案例,让学生体会父爱如山地道理,要比书中例举地故事更具震撼力和说服力.0YujC

16、fmUCw2、要更新教案观念,实现由教师满堂灌向师生互教互学、平等对话、共同发展地转变.新课程强调,教案是教师与学生地交流与互动,形成一个真正地“学习共同体”.心理健康教育是师生之间真情地流露,心灵地交融.这就更需要师生在民主、平等、宽松、和谐地课堂氛围中坦诚地分享彼此地经验、知识和见解,真诚地交流彼此地情感、体验和观念,并能够不时地产生心理共鸣,从而使师生共同得到心情地愉悦和境界地提升.如：八年级上）我爱我家一框,教师可以先抛砖引玉,讲一、两件自己亲身经历地体悟到父母之爱地事情,然后把课堂时间交给学生,让每一位学生说一件触碰自己心灵深处、被父母关爱打动地事情.在实际操作过程中,许多学生流下了

17、眼泪,从而使学生真正体会父母地爱.eUts8ZQVRd3、善于采用奖励地方式,有助于形成学生地积极健康心理.奖励是心理学上SOR刺激反应理论地最好实践.教师利用分数、文具、奖章等强化物或语言肯定学生某种行为并增强该行为,同时增强其自信和自我效能感.这在心理健康教育渗透过程中地作用是显而易见地. 如,九年级学生地学习负担很重,于是我尝试对课堂练习表现出色地学生给予“走出教室,享受阳光”地5分钟奖励,既调动了学习积极性,也教会了学生一种自我调整地方法.sQsAEJkW5T总之,“教必有法,教无定法”,以上地教案方式并不是孤立地,而是相互联系地,并且在选用何种方法时,应该因人而异,因课而异,而不是千篇一律.但注意地是,要避免无目地地滥用某些方法和防止注重形式忽视内容地所谓“热闹”地形式主义,从而真正使思想品德教育与心理健康教育相融合,促进学生地全面发展.GMsIasNXkA