《人教九下第3课：凡尔赛-华盛顿体系(教育精品)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教九下第3课：凡尔赛-华盛顿体系(教育精品)（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第3课凡尔赛华盛顿体系 教学设计 鳌阳中学 柯冬兰一、教材分析【单元主题】 第一次世界大战后到第二次世界大战前西方资本主义世界经济、政治、社会、国际关系等领域的重要历史。本单元共有3课内容，其中第5课是阅读课。时间：从一战结束到二战爆发1918年1939年共20年历史。【本课主题】“凡尔赛华盛顿体系”，它第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局。【教学目标】（）知识与能力目标：1、记住凡尔赛和约的基本内容，知道由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为第二次世界大战爆发的重要原因。 2、记住九国公约的基本内
2、容，认识这一条约的签订对中国近代社会和世界的影响。（）过程与方法 1、通过对凡尔赛华盛顿体系的分析、概括，加强学生对基本史实内在联系的理解，并指导学生将基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果。 2、指导学生设计凡尔赛和约和九国公约的主要内容和影响简表，学习采用多种方式陈述历史问题的方法。 （）情感态度与价值观1、通过对巴黎和会和凡尔赛和约的讲述，让学生认识：巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，凡尔赛和约是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。2、通过华盛顿会议和九国公约的讲述，让学生认识华盛顿会议在美国居主导、宰割中国、抑制日本的基础上，调整了帝国主义战胜
3、国之间在远东和太平洋地区，特别是在中国的利益冲突。【教学重点】凡尔赛和约九国公约突破重点的办法：通过导学案引导学生课前预习凡尔赛和约九国公约的内容，引导学生讨论这两个条约的内容及其影响 ，从而使学生认识到弱国无外交这一历史真理，并能认识到凡尔赛-华盛顿体系存在的隐患。【教学难点】：如何正确理解凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。突破难点的办法：引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。二、学情分析本课教学的对象是初三学生，有的学生思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高；有的同学对知识的掌握还没有形成体系，没
4、有达到一定的广度，对历史现象的分析也没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深度。程度差异较大。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既有利于提高中等生的学习兴趣，也利于培养和提高大部分同学的历史思维能力。三、课前准备1、课前印刷发放本课的知识框架，指导学生课前预习和搜集有关的资料。2、依据学习目标梳理教材，制作多媒体课件辅助教学。3、准备多媒体课件中要用的视频及播放软件。四、教法与学法教学方法：利用多媒体教学“创设情境提出问题组织讨论引导评价”学习方法：主要采用“预习思考合作交流总结提升”的方式来学习五、课时：第1课时六、知识结构（板书） 第二单元 凡尔赛华盛顿体系下的西方世界
5、 第课凡尔赛华盛顿体系一、 战后的“新秩序” 1巴黎和会目的：一战后，战胜的协约国为了缔结和约，对战后的世界做出安排。时间、地点：1919年1月6月 巴黎与会国家：27个操纵国：法国、英国、美国。巴黎和会三巨头：法国总理克里孟梭、英国首相劳合乔治、美国总统威尔逊。签订和约：总称“巴黎和约”，包括：对德和约凡尔赛和约，对奥地利、匈牙利、土耳其、保加利亚和约。实质：帝国主义的分赃会议。影响：巴黎和约构成了“凡尔赛体系”，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序。2、凡尔赛和约签订：1919年6月，协约国与德国签订了凡尔赛和约。基本内容：P15课本表格国际联盟成立根据和约规定，1920年1月成立
6、了国际联盟，它为英法所控制。成为英法维护“凡尔赛体系”的工具。二、对亚太地区的“安排”(第2课时)华盛顿会议背景：时间：参加国：操纵国：签订条约：影响：九国公约（识记 知道九国公约的基本内容）P17签订时间：基本内容：影响（实质）：三、凡尔赛华盛顿体系(第2课时)定义：确立依据：建立经过：评价：七、教学活动设计【学习准备】同学们做好上课准备，老师检查。【导入新课】老师：播放电影片断凡尔赛华盛顿体系学生：认真观看。（感受历史情景，激起学习的兴趣。）【历史回放】老师：点击幻灯片学生：思考并回答起止时间：1914-1918性质：帝国主义掠夺战争结果：协约国战胜（回忆历史，巩固旧知识，并结合新课内容，
7、形成知识点的纵向联系。）【教材点拨】老师：点击幻灯片，把教材进行梳理并板书在黑板上。学生：在老师的指导下，结合课前预习把教材浏览一遍并做上知识点标注，明确知识结构和重点。（处理教材，对知识进行整合，让学生学“教材”，变为用“教材”，更好地挖掘学生潜能。）【主题学习一】1、巴黎和会老师：点击幻灯片，和学生一起探究学习。学生：在老师指导下，探究学习并回答问题。（通过问题的思考和分析，使学生进一步理解“战胜的国家为什么要重新安排世界？”可谓用心良苦！）老师：设计活动，让学生找出图片中的巴黎和会“三巨头”。学生：右一：法国总理克理孟梭；左二：英国首相劳合.乔治；左一：美国总统威尔逊（通过图片指认，加深
8、印象。学生自由回答，提高学习热情并带动待进生的学习兴趣。）老师：抛出问题参加巴黎和会的还有哪些国家他们在会上的地位如何？学生：互相探讨后，由一位同学先回答，再由一位同学补充。（学生自己分析探讨，感受强国用“实力”说话，“弱国无外交”的情景，增强自主学习的意识，培养为民族振兴而努力学习的情操。）【主题学习二】2、凡尔赛和约老师：点击点击幻灯片学生：看图片，从中获取有效历史信息。（通过历史图片的重现，培养学生看图识图能力）老师：点击点击幻灯片，展示凡尔赛和约的内容，要求学生带问题阅读。学生：阅读思考，并回答。凡尔赛和约内容，概括成、5个方面。殖民地方面，“委任统治”权规定的实质是什么？中国也是战胜
9、国之一，但是，我们怎样看待和约关于山东问题的规定？德国丧失了近 1/8的领土和1/10的人口。这样残酷的规定对德意志民族心理上会造成什么影响？学生1：领土、军事、政治、赔款、殖民地5个方面。学生2：为帝国主义的掠夺披上合法的外衣。学生3：中国外交失败，说明“弱国无外交”、“落后就要挨打”，应努力学习，提高国家的综合实力。学生4：埋下了仇恨的种子，加深了战胜国与战败国的矛盾。（分层次的问题设计和分析，使学生对重点知识加强记忆，老师浅入深出式的引导使学生理解并灵活运用知识。）【主题学习三】3、“凡尔赛体系”老师：归纳“凡尔赛体系”包括：对德和约凡尔赛和约，对奥地利、匈牙利、土耳其、保加利亚和约。构
10、成了“凡尔赛体系”，影响：“凡尔赛体系”，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序。老师：点击点击幻灯片，展示材料，要求学生阅读并探讨问题。学生：探讨后，自由举手发言。都对和约持否定的态度。凡尔赛体系只是暂时缓和了战胜国之间的矛盾，它不能从根本上消除帝国主义国家之间的矛盾，因此这一体系不可能长期维持下去。【主题学习四】4、国际联盟成立老师：点击点击幻灯片，并简要提示。根据和约规定，1920年1月成立了国际联盟，它为英法所控制。成为英法维护“凡尔赛体系”的工具。【思维拓展】老师：点击点击幻灯片，提示学生结合本节课学习的内容，说出凡尔赛和约中与中国有关的决议，谈谈感受。 学生：结合前面学习的内
11、容积极思考，并互相交流。凡尔赛和约中规定：德国在中国山东的全部权益由日本继承。（让学生自由发挥，结合学习的内容谈自己对这个问题的感受，及时巩固新知识并创造良好的氛围提高学生的学习能力。达到教是为了学的目的。）【主题学习五】5、华盛顿会议老师：展示幻灯片，请学生结合提示，完成知识体系。学生：阅读教材完成，并回答。背景：东亚、太平洋；美国；荷兰、比利时、葡萄牙、中国；华盛顿。【主题学习五】6、九国公约老师：归纳三个“主要条约”并分析九国公约的基本内容及影响，再展示九国公约的基本内容。并请学生抢答。学生1：最大受益国是中国。学生2：不对！最大受益国是美国。大多同学：中国是最大受害国。学生3：九国公约
12、表面上宣称尊重中国，实际上有利于美国钳制日本在东亚、太平洋的势力。受益最大的是美国，中国才是最大的受害者。老师：分析后，指出各国在中国的“门户开放”、“机会均等”的原则，实际上为美国在中国的扩张提供了方便。因此“使中国回到几个帝国主义国家共同支配的局面”。（中国作为一战的战胜国参加会议，但巴黎和会上外交失败、华盛顿会议对中国不利的决议让每一位爱国的学生义愤填膺。设计抢答问题，让学生各抒已见，爱国之情充分表达自己的。）【本课主题小结】老师：指导学生回到课题“凡尔赛华盛顿体系”，一起归纳这个体系的构成，后展示。老师：知道“凡尔赛华盛顿体系”，我们一起预测它是否能维持世界的和平？学生们：不能。老师：
13、请举一个例子？学生：二战爆发老师：怎样评价“凡尔赛华盛顿体系”呢？大家一起评：它只是暂时缓和了战胜国之间的矛盾，但不能从根本上消除帝国主义国家的矛盾，甚至加深了战胜国与战败国之间的矛盾。因此不可能长期维持下去。（这是本课的难点，引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。）【达标测试】1、一战后有两个国家没有批准巴黎和会通过的凡尔赛和约：一个是没能达到领导战后世界目的美国，一个是主权遭受严重践踏的国家。这个国家是（ ）A、英国 B、法国C、日本D、中国2、凡尔赛和约的内容中最能反映巴黎和会是一次分赃性质的会议的是（ ）德国在山东的一切权益移交给日本阿尔萨斯和洛林归还法国德国的海外殖民地由英、法、日等国瓜分德国取消义务兵役制A. B. C D 【作业】设计并完成巴黎和会、华盛顿会议的对比表格八、设计后感（1）创设情景：探究问题的情景，让学生去感悟与反思。教中抓住 “问题”，坚持教学设计问题化，问题设计层次化，形成知识网络化。实现探究式教学，提高开放式思维的培养。（2）体现理念：让历史活起来，让学生动起来。学中围绕 “活”字，整合教材资源，构筑学习结构。（3）抓住线索、突出主题。（4）本课建立在与学生共同探讨中完成，时间不太好控制。教科书：人教版世界历史下年级：九年课题：凡尔赛华盛顿体系学科：历史执教者：柯冬兰
人教九下第3课：凡尔赛-华盛顿体系(教育精品)
