考研考博-学硕心理学-三门峡社会管理职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-三门峡社会管理职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.在统计假设检验中，同时减少和错误的做好办法是（）A.控制水平，使其尽量小B.控制水平，使其尽量小C.适当增加样本容量D.完全随机取样答案：C 本题解析：本题旨在考查考生对两类错误的正确理解和把握。统计假设检验中，同时减少和错误的做好办法是加大样本容量。故本题的正确答案是C。2.以自由联想作为研究方法的心理学流派是A.人本主义心理学B.精神分析学派C.行为主义心理学D.格式塔心理学答案：B 本题解析：

2、精神分析的研究方法主要是通过自由联想揭示无意识内容，使病人恢复童年期的记忆和情绪状态，通过释梦，揭露无意识的伪装，了解象征符号的真实含义。3.负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间联系的神经系统结构是A.灰质B.白质C.脑回D.脑裂答案：B 本题解析：大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质，它负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间的联系。4.“找替罪羊”的行为体现的心理防御机制主要是A.反向作用B.补偿作用C.压抑作用D.转移作用答案：D 本题解析：压抑是最重要的防御机制，借助压抑，本我的强烈冲动被排除出意识阈，使它们的外显表达被控制。补偿是指当个体因本身生理或心理上的缺陷

3、致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。“找替罪羊”属于转移作用防御机制。5.10名学生身高和体重的标准分数的乘积之和为82，那么身高与体重的相关系数为（）A.0.82B.8.2C.0.41D.4.1答案：A 本题解析：将题目中给出的值代入公式。故本题的正确答案是A。6.儿童心理学的创始人是A.裴斯泰洛齐( Pestalozzi)B.普莱尔(Preyer)C.何林渥斯( Hollingworth)D.古德伊洛弗(Goodenough)答案：B 本题解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。他于1882出版的儿童心理被公认为是第一部科学的、系

4、统的儿童心理学著作。该书是普莱尔在对自己的孩子从出生到三岁进行系统观察和实验的基础上完成的。从研究目的和内容、研究方法和手段以及影响来看，该书的出版可看作是儿童心理学诞生的标志。7.样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是A.总体分布单峰、对称B.总体均值、方差已知C.总体分布不限，大样本D.总体分布正态，样本方差已知答案：C 本题解析：样本平均数的抽样分布形态受三个因素影响：总体分布是否正态；总体方差是否已知；是否大样本。如果总体分布正态、方差是未知的，大样本时，趋向正态分布，而小样本时，趋向于t分布；如果总体分布正态、方差是已知的，无论大小样本，样本平均数的抽样分布都属于正态分布；如果

5、总体分布非正态、方差是未知的，大样本时，趋向于正态分布，而小样本时无解；如果总体分布非正态、方差是已知的，大样本时，趋向于正态分布,而小样本时无解；即无论总体分布是什么形态，无论总体方羞是否已知，只要是大样本，其样本平均数抽样的分布都趋向正态分布。8.当ROC曲线是斜率为1，截距为O的直线时，则A.辨别力d等于OB.辨别力d等于lC.辨别力d大于1D.辨别力d大于0小于1答案：A 本题解析：绘制ROC曲线是以虚惊概率为横坐标，击中概率为纵坐标，斜率为1，截距为0的直线就是偶然事件对角线，代表虚报概率等于击中概率，被试的辨别能力为0。9.研究者为探究大学生的学习动机情况，以某个学生为研究对象，观

6、察他在课堂中的表现，与他沟通他平时的学习状态，分析他的学习成绩，了解他的表现和其他同学表现的共性与区别。这种研究方法是A.观察法B.实验法C.个案法D.测验法答案：C 本题解析：个案法要求对某个人或少数几个人进行深入而详尽的观察与研究，以发现影响某种行为和心理现象的原因。个案法通过访谈、观察、测量分数，有时还包括生理评估等多种方法相结合的方式获取对一个或少数个体心理功能的全面了解。10.格列高里( R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠A.特征觉察系统B.头一眼运动系统C.外周神经系统D.自主神经系统答案：B 本题解析：格列高里认为人们在知觉物

7、体的运动肘，往往眼睛、头部和身体也在运动。此时为了知觉到运动，人们不仅需要来自网膜映像流的视觉信息，并且也需要来自中枢神经系统发出的动作指令的非视觉信息。这种运动系统被格列高里称之为头一眼运动系统。11.人脑中最后停止发育的部分是A.大脑皮层B.脑干C.间脑D.小脑答案：A 本题解析：大脑皮层是最大和最复杂的脑结构，占脑重的85%，包含数量最多的神经元和突触，并使得人类独特的心理能力成为可能。大脑皮层是脑中最后一个停止发育的部分，因此，与其他部分的脑相比，它在更长的时间内对环境影响很敏感。12.在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用A.疑问量表B.说谎量表

8、C.诈病量表D.态度量表答案：B 本题解析：在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据13.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动。这种现象是A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效答案：C 本题解析：自主运动是指我们把眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点，不一会儿会发现刺激点飘忽移动起来。自主运动是一种固定光点

9、的似动现象。14.提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（）。A.安德森（J.R.Anderson）B.金特纳（D.Gentner）C.格林诺（J.Greeno）D.霍约克（K.J.Holyoak）答案：A 本题解析：安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论；金特纳提出的是结构匹配理论。15.如果一个失语症病人无法将看到的物体和听到的物名声音之间建立起对应的联系，从而不能理解词语的意义，那么我们可以大致判断病人的（）受到损伤A.布洛卡区B.威尔尼克区C.弓形束D.角回答案：D 本题解析：本题考查考生对言语的视觉机制的理解和掌握。言语视觉

10、中枢是角回，角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的跨通道联合。角回不仅将书面言语转换成口语，也可将口语转换成书面言语。切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，从而引起阅读障碍。这种病人能说话，能理解口语，但不能理解书面言语。切除角回还将引起听一视的失语症，这种病人由于无法将看到的物体和听到的物名声音之间建立起对应的联系，因而不能理解词语的意义。16.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：从表中

11、的数据能得到的倾向性结论是A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱答案：B 本题解析：由表可知，与阅读理解相比，各年龄组看电视时间与阅读速度的相关系数B绝对值明显更小一些，即看电视时间与阅读理解的相关可能会比与阅读速度间的相关更强。17.刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是（）A.差别感受性B.最小可觉差C.绝对感觉阈限D.绝对感受性答案：B 本题解析：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小

12、可觉差(justnoticeab1ediffence，简称JND)。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。18.“马赫带”反映的感觉现象是A.感觉适应B.感觉补偿C.感觉融合D.感觉对比答案：D 本题解析：人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象叫做马赫带现象。这是因为形成了强烈的感觉同时对比。感觉的对比包括：同时对比；先后对比。同一感受器先后接受不同的刺激的作用而产生的对比现象叫做先后对比。同时对比指的是感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强烈刺激会抑制其他邻近部位的反应，不同部位的反应差别被加强的现象。19.以启动效应为基础的内隐社会认知的研究方法是A.内隐联想测验B.补笔法C

13、.阈下条件法D.反应时法答案：A 本题解析：内隐联想测验（implicit。ciation test，简称IAT）的方法学基础是心理学中的启动效应。启IAT应是指先前呈现的刺激对随后的出现刺激或与其相关的某种刺激进行加工时所产生的异化现象。在IAT测验中，要求被试对目标概念和属性概念做出同一反应。当两个概念之间联系紧密或者相IAT，被试对这两个概念做出同一反应的反应时就短，反之反应时就较长。完成两类任务的反应时差异称为IAT效应。其他选项的解释见多选题第6题。20.入耳最敏感的声音频率范围是A.1620000 HzB.505000 HzC.3005000 HzD.10004000 Hz答案：D

14、 本题解析：入耳所能接受的振动频率范围为16 Hz20000 Hz，其中，1000 Hz4000 Hz是人耳最敏感声音频率范围。21.一项新测验与现存的经常引用的同类测验的相关，是（）的证据A.内容效度B.实证效度C.预测效度D.构想效度答案：D 本题解析：构想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。估计构想效度有测验内方法和测验之间求相关的方法。其中一种就是相容效度法，指考查新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关。若二者相关较高，则说明新测验有较高的效度。22.先前学习对后继学习影响，称为（）A.

15、正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.纵向迁移答案：C 本题解析：从迁移产生的方向上看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前学习对后继学习影响，称为“顺向迁移”；反之，后继学习对先前学习的影响，则称为“逆向迁移”。从迁移的结果或性质上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移。所谓正迁移，指的是一种学习能促进另一种学习，如已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题过程中，能够很好地得到利用，产生“触类旁通”的学习效果。负迁移，指一种学习阻碍和干扰了另一种学习，如学生在学习新概念时，与原有的概念项目混淆，产生干扰现象，或者加大了新概念获得难度，或者歪曲了原有的概念。23.积差相关是英国统计学家（）于20世纪初提出

16、的一种计算相关的方法A.斯皮尔曼B.皮尔逊C.高斯D.高尔顿答案：B 本题解析：积差相关是由英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关关系的方法，因此又称为皮尔逊相关。故本题的正确答案是B。24.红光和绿光以相同比例混合，所得到的颜色和明度情况是A.紫光，两种颜色的明度相加B.紫光，两种颜色的明度相减C.黄光，两种颜色的明度相加D.黄光，两种颜色的明度相减答案：C 本题解析：色光的混合，遵循颜色混合的加法原则。在加色法混合后产生的颜色其明度是增加的，等于混合色的明度之和。色光混合的基本公式如下（各种色光混合时比例均匀的情况）：红+绿=黄，红+蓝=紫，绿+蓝=青，红+绿+蓝=自，红+青=白

17、，绿+紫=白，蓝+黄=白。25.某5岁儿童的智龄是6岁，他的比率智商分数是A.100B.120C.130D.140答案：B 本题解析：根据比率智商的公式，比率智商等于（智龄年龄）100=120。26.某患者患有听一视失语症，其病变可能发生在A.威尔尼克区B.布洛卡区C.潘菲尔德区D.角回答案：D 本题解析：角回( angular gyrus)是重要的语言中枢之一。它在威尔尼克区上方、顶一枕叶交界处。这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的跨通道联合。角回不仅将书面语言转换成口语，也可将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级

18、区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。因此，切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，从而引起阅读障碍。这种病人能说话，能理解口语，但不能理解书面语言。切除角回还将引起听一视失语症，这种病人由于在看到的物体和听到物名的声音之间失去了联系，因而不能理解词语的意义。他们能看到物体，也能听到单词的声音，但丧失了正确综合即作出正确匹配的能力。27.下列哪个测验是利用逻辑分析法编制的A.爱德华个人偏好量表B.明尼苏打多相人格问卷C.卡特尔十六种人格因素问卷D.伍德沃斯个人资料调查表答案：D 本题解析：伍德沃斯个人资料调查表是典

19、型的使用逻辑分析法编制的心理测验。28.在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是A.选择反应律B.类化反应律C.联结转移律D.多重反应律答案：D 本题解析：桑代克通过学习实验提出三种学习主律和五种学习副律。五条副律分别是多重反应律、定势律、选择反应律、类化反应律、联结转移律。多重反应律是指某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应，直到有一种反应最终导致满意的结果为止。选择反应律是指对情境中的某些因素进行选择性反应。类化反应律是指在新情境中出现与最类似情境中的反应。联结转移律是指逐渐地变化情境中的刺激，直至

20、使反应与新情境形成联结。29.测定75%差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.调整法答案：A 本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限时，需要采用直线内括法求差别阈限。当要求被试进行两类反应时，大于标准刺激和小于标准刺激的两条直线相较于50处，上限和下限值相等。此时，则要选取75 处作直线内插，求得上限和下限。这种阈限称为75%阈限。30.从某地区的8岁儿童中随机抽取男生60人，身高平均为125cm，抽取女生65人，身高平均为123cm。据以往资料可知该地区O12岁男童和女童身高的标准差。现要以本次抽样的结果对该地区8岁儿童身高的性别差异进行检验，应该使用的统计方法是A

21、.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验答案：D 本题解析：根据经验，儿童的身高分布是正态的，现已知两个总体的标准差，因此可使用Z检验考察该地区8岁儿童的身高是否具有性别差异。31. 比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是 A.差异系数B.四分位差C.平均差D.标准差答案：A 本题解析：差异系数指的是一种相对差异量，适用于比较使用不同测量工具，测量不同心理特质观时观测值的离散程度；也可以适用于两个或两个以上样本使用同种观测工具，所测的特质相同，但样本间水平相差较大的情况。32. 当个体在弱光条件下直接观察物体时，往往看不清楚，但稍微移动一下物体，使其成像在视网膜边缘，则会看得

22、清楚些。产生这种现象的原因是 A.视网膜边缘棒体细胞更多B.视网膜边缘椎体细胞更多C.视网膜中央窝对弱光最敏感D.视网膜边缘对强光最敏感答案：A 本题解析：视觉一般包括棒体细胞和锥体细胞。其中： (1)棒体细胞是夜视器，感受明暗； (2)锥体细胞足昼视器，感受细节和颜色： (3)视网膜中央窝只有锥体细胞，对光最敏感。在中央窝附近，有一个对光不 敏感的区域叫盲点，来自视网膜的视神经节细胞的神经纤维在这里聚合成视神经。33.患者张先生手术成功之后，心情一直不错，每天都是笑呵呵的。这段时间张先生的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A 本题解析：个体比较平静而持久的情绪状态是心境。34.

23、下面关于信度的定义具有实际意义的是A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数答案：D 本题解析：信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义，无任何操作性。B选项和c选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有D选项具有可操作性。35.认为认知老化是因为老年人在认知加工时容易受到无关刺激干扰的理论是A.感觉功能理论B.加工速度理论C.抑制理论D.工作记忆理论答案：C 本题解析：抑制理论认为，老年人对无关刺激的抑制能力的减退是认知老

24、化的原因。二.多项选择题(共30题)1.属于情绪的外部表现的是（）A.心潮澎湃B.眉开眼笑C.坐立不安D.轻声呻吟答案：B、C、D 本题解析：本题考查考生对于情绪的外部表现的理解和掌握。情绪与情感的外部表现，通常称之为表情。它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。眉开眼笑是面部表情，坐立不安是姿态表情，轻声呻吟是语调表情。而心潮澎湃是情绪的内在体验。2.颜色混合包括A.色光混合B.色调混合C.颜料混合D.明度混合答案：A、C 本题解析：颜色混合分两种：色光混合和颜料混合。色光混合是将具有不同波长的光混合在一起，同时作用于眼睛，是不同色光在视觉系统中

25、的混合。颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合。3.在选择常模团体时，确定人数需要考虑的因素包括A.总体的数目B.测验的难度C.一总体的性质D.测验结果的精确度答案：A、C、D 本题解析：选择常模团体时，确定人数一般要考虑总体的数目、总体的性质和测验结果的精确度等因素。4. 对下列内容的记忆，属于程序性记忆的有 A.端午节的日期B.乘法运算的技能C.骑车的技能D.校字的技能答案：B、C、D 本题解析：程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。校字的技能属于知觉技能，乘法运算的技能属于认知技能，骑车的技能属于运动技能。5.下列信度系数里面，可能反映测

26、验的时间取样误差的有A.重测信度B.复本信度C.分半信度D.评分者信度答案：A、B 本题解析：重测信度需要在不同时间进行测量；复本信度中，如果两次测量间隔一段时间，也会反映时间取样误 差。6.意志行动的基本阶段有（）A.采取决定B.制订计划C.执行决定D.选择方法答案：A、C 本题解析：本题考查考生对意志行动过程的理解和掌握。意志行动是人的积极性的体现，是意志对人的行为的调节和控制过程，它有发生、发展和完成的阶段。意志行动过程主要分为准备阶段和执行阶段。准备阶段(又称作采取决定阶段)：这一阶段包括在思想上权衡行动的动机、确定行动的目标、选择行动的方法并做出行动的决定。执行阶段：意志行动的准备阶

27、段是对行动和手段做出决定，而执行阶段则是执行所采取的决定。在执行阶段，意志的强弱主要表现在两个方面：一方面坚持预定的目标和计划好的行为程序，另一方面制止那些不利于达到目标的行动。7.持能力实体观的个体，其认知与行为特点有A.认为能力是稳定的、不可改变的特征B.认为有些人天生比另一些人聪明C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略答案：A、B、C 本题解析：持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随着学习而改变的，故AB项正确。他们倾向于确立表现目标，希望在学习过程中证明或表现自己的能力，故c项正确。持能力实体观的个体倾向于采用表层加工策略，故D项错误。8.对语音的识别过程是（）A.语

28、音知觉B.词汇理解C.句子理解D.课文的理解答案：A 本题解析：暂无解析9.在对学习含义的理解上，将学习分为“习得”和“表现”的心理学家有A.托尔曼B.斯金纳C.格斯里D.班杜拉答案：A、D 本题解析：在对学习含义的理解上，将学习分为“习得”和“表现”的心理学家是托尔曼和班杜拉。10.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用哪种方法?(（）A.恒定法B.平衡法C.抵消法D.随机化答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对额外变量的控制的理解和掌握。额外变量的控制方法有：排除法；恒定法；匹配法；随机化法；抵消平衡法；统计控制法；无关变量的纳入。11.下列选项中属于学

29、习的认知理论的有（）A.完形一顿悟说B.认知一目的说C.认知一发现说D.有意义的接受说答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对学习的认知理论的理解和掌握。认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。早期的认知学习理论包括：格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知目的说。后来的认知理论有：布鲁纳的认知发现说；奥苏伯尔的有意义接受说；加涅的信息加工学习理论和学习的建构理论。12.无觉察知觉存在的证据主要来自A.Stroop启动实验B.实验性分离实验C.盲视研究D.单侧忽视研究答案：A、B、C、D 本题解析：无觉察知觉指的是

30、刺激没有被个体的意识所觉察，却对个体的行为产生了影响。研究者通过Stroop启动实验和实验性分离实验在正常被试身上发现了无觉察知觉，也就是将知觉和觉察分离开来。盲视现象和单侧忽视现象是无觉察知觉的典型神经病理案例。13.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有A.注意资源是有限的B.注意资源是由唤醒水平决定的C.输入刺激本身可以自动占用认知资源D.人可以灵活地支配注意资源的分配答案：A、B、D 本题解析：认知资源理论假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受人们控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。14.奇异梦境的主要特

31、征包括A.不协调性B.不连续性C.认知的不确定性D.梦境转换的无规律性答案：A、B、C 本题解析：奇异梦境的主要特征包括不协调性（人物、物体、行为和情景特征的错误搭配）、不连续性（人物、物体、行为和情景特征会突然发生改变）和认知的不确定性（认知模糊）等。心理学家发现梦境转换具有一定的规律。研究者将转换内容分为人物、生物和非生物三大类，发现80%的转换是类别内转换，20的转换是非生物转换称生物或人物转换成生物，没有发现人物转换成其他物体的情况，也没有发现非生物与人物互相转换的现象。15.最小变化法产生的主要误差有（）A.动作误差B.习惯误差C.时间误差D.期望误差答案：B、D 本题解析：在最小变

32、化法中由于刺激是一系列呈现的，且总是连续变化。故被试往往会产生反应的习惯，或者由于期望于变化的到来而产生误差。使测出来的阈限值比被试实际的阈限值偏高或偏低，即造成习惯误差和期望误差：16.荣格认为人格是一个相互作用的结构，它包括A.意识B.前意识C.个人潜意识D.集体潜意识答案：A、C、D 本题解析：荣格的人格理论认为人格结构由三个层次组成：意识（自我）、个人潜意识（情结）和集体潜意识（原型），17.动机的认知理论包括A.诱因理论B.归因理论C.自我决定理论D.成就目标理论答案：B、C、D 本题解析：动机的认知理论从认知的视角探讨动机，归因理论（强调人们对行为的归因影响动机）、自我决定理论（基

33、本观点是当个体认识到自己是行为的原因时，个人愿意执行该行为）和成就目标理论（强调对目标的知觉影响成就行为）都属于动机的认知理论。诱因理论强调外部强化物对个体动机的影响。18.相互作用论的基本观点是（）A.遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系B.遗传与环境是彼此孤立发挥作用的C.遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系D.遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响答案：A、C、D 本题解析：暂无解析19.中耳内的声音的传导途径有A.生理性传导B.空气传导C.骨传导D.神经传导答案：A、B 本题解析：当声音从外耳道传至鼓膜时，引起鼓膜的机械振动，鼓膜的运动带动三块听小骨，把声音传至卵圆窗

34、，引起内耳淋巴液的振动。由于鼓膜的面积与镫骨覆盖的卵圆窗面积的比为20：1，因此，声音经过中耳的传音装置，其声压提高2030倍。声音的这条传导性途径称为生理性传导。空气传导是鼓膜振动引起中耳室内的空气振动，然后经由正圆窗将振动传入内耳。骨传导是指声波从颅骨传入内耳。神经传导从内耳的耳蜗开始。20.托马斯( Thomas)和切斯(Chess)等人通过追踪研究，将婴儿气质类型划分为A.容易型B.活泼型C.困难型D.迟缓型答案：A、C、D 本题解析：托马斯和切斯等人在对婴儿进行大量追踪研究的基础上，对婴儿的气质类型进行研究，将婴儿的气质类型划分为三种，分别是容易型（约占400/0）、困难型（约占10

35、%）和迟缓型（约占15%）。另有35%的婴儿不能简单地划归到任何一种气质类型中去21.气质的理论学说主要有（）A.体液说B.高级神经活动类型说C.血型说D.激素说答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析22.心理学中的三大注意理论是（）A.过滤器理论B.资源限制理论C.特征整合理论D.错觉结合理论答案：A、B、C 本题解析：暂无解析23.问题解决的基本过程有（）A.提出问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设答案：A、B、C、D 本题解析：问题解决的具体心理过程分为四个阶段：发现问题：是认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。善于发现问题是思维发展水平的重要标志。分析问题：是找出问题的要

36、求和条件，发现它们之间的联系与关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向。提出假设：提出假设是提出解决问题的方案、策略或途径。验证假设：通过实际活动或思维操作验证所提出的假设是否可以真正解决问题，达到目的。24.影响单词记忆效果的因素有（）A.单词的频率B.单词的意义C.单词的笔划D.单词在测试子单中的位置答案：A、B、D 本题解析：单词的笔划对于单词的记忆几乎没有影响。25.为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老师、雇主等能更好地理解分数的意义。在报告分数时要注意（）A.应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语B.保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数C

37、.考虑给当事人带来的心理影响D.让当事人积极参与测验分数的解释答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析26.学习迁移中相同要素说的代表人物有（）A.桑代克B.贾德C.苛勒D.伍德沃斯答案：A、D 本题解析：暂无解析27.下列概念中哪些是皮亚杰提出的?（）A.同化B.顺应C.图式D.反射答案：A、B、C 本题解析：暂无解析28.影响语音知觉的因素有（）A.语音类似性B.语音强度C.噪音掩蔽D.语境答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考当对影响语音知觉的因素的了解和掌握。语音知觉受许多因素影响，如语音类似性、语音强度、噪音的掩蔽以及语境和句法、语义的作用。29.鲁利亚把脑分成多个互相紧密联系的

38、机能系统，包括A.动力系统B.行为调节系统C.机能定位系统D.信息接收、加工和存储的系统答案：A、B、D 本题解析：暂无解析30.皮亚杰采用（）方法研究儿童的道德认知发展A.两难故事B.对偶的故事C.儿童谈话法D.观察法答案：B、C 本题解析：暂无解析三.问答题(共35题)1.什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。答案： 本题解析：(1)致畸因子的含义致畸因子是指怀孕期间环境中的任何引起损害的因素，例如药物、孕妇患有的疾病以及有害环境等。(2)致畸因子的作用原理第一，致畸因子的影响有赖于机体的基因型。一种物质可能对某一种系有害，但是对另一种系却没有。某些个体对一种致畸因子的敏感性

39、高于另外一些个体。第二，致畸因子在胎儿发展的不同时期，其影响会不同。接触致畸因子的时间非常重要。在受精卵阶段接触致畸因子通常会导致自然流产：在胚胎期则可能会导致身体结构的主要缺陷；在胎儿期既可能会导致身体结构的轻微缺陷，也可能会导致身体系统的功能失调。第三，某一种致畸因子会影响胎儿发展的某一特定方面。换言之，致畸因子不会伤害整个身体系统，其伤害是有选择性的。第四，致畸因子的影响有赖于剂量。少量的致畸因子并不会伤害胎儿，接触越多，伤害越大。第五，致畸因子的伤害未必明显地反映在孩子出生时，很可能是反映在以后的生活中；致畸因子的长期效应常常有赖于出生后的环境质量。第六，协同作用。多个消极因素一起出现

40、，能加剧单个有害因子的消极影响。 胎儿的发育会受到多种因素的影响，而致畸因子对胎儿造成的伤害不是简单直接的，它取决于上述各种因素2.简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。答案： 本题解析：心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识： (1)从功能上讲，学习是一种适应活动。 (2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。 (3)从学习的结果来看，学习之后获得行为或思维较为持久的变化。 因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起的以心理变化和生理变化适应环境变化的过程，最终导致行为或思维持久的变化。 本题考查学习的含义与作用中涉及的内容。不同学者虽给学

41、习的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。3.简述点估计和区间估计的含义以及二者之间的区别。答案： 本题解析：(1)点估计和区间估计的含义点估计是使用样本统计量来估计总体参数。区间估计是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围。(2)点估计和区间估计的区别点估计直接用样本的观测值作为总体参数的估计值，估计的结果以一个点的数值表示。区间估计则以样本分布理论为基础，以样本统计量反推总体参数的范围，估计的结果以区间表示。 本部分应注意的考点有两个，一个是方差的点估计值在统计检验中的运用，一个是平均数的区间估计范围的计算。4.在日常生活中，智力测验得分高的

42、人并不一定事业成功。请用斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。答案： 本题解析：成功智力理论认为，成功智力是一种用以达到人生主要目标的智力。它包括分析性智力、创造性智力和实践性智为；三种智力是相对独立的。在日常生活中，智力测验得分高主要反映了分析性智力的水平，并不能反映创造性智力和实践性智力的水平。如果一个人只是分析性智力高，而创造性智力、实践性智力不高，不一定能取得事业上的成功。多元智力理论认为，智力是由语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力等相对独立的智力成分组成。每种智力都是一个单独的功能系统。智力测验得分高主要反

43、映了语言智力、逻辑一数学智力、空间智力的水平，并不能反映出其他智力水平。如果一个人要取得事业上的成功，仅有单一的智力是不够的，具有多种智力的结合更有利于取得事业上的成功。5.如何正确解释测验分数的意义?答案： 本题解析：答案略6.某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确？(2)请指

44、出问题所在？(3)有更好的设计方案吗，如何设计？答案： 本题解析：(1)不正确(2)存在的主要问题因为缺少对照组，即没有正常白鼠走两类迷津的结果，这将导致无法推论出海马部位与复杂迷津之间存在必然的联系，因为正常白鼠学习复杂迷津也会比简单迷津所需次数更多。(3)新的设计可以把本研究设计成2x2的双因素随机组设计，两因素为有无切除海马、简单和复杂迷津。 本题是对双因素实验设计理解的考查，在双因素实验设计中，研究者可以通过操纵两个自变量，获得有价值的实验结果。7.比较情绪的外周理论与情绪的认知理论的基本观点。答案： 本题解析：(1)情绪外周理论的观点心理学家詹姆斯和生理学家兰格分别于1884年和18

45、85年提出了内容相同的被后人称为情绪的外周理论的观点，即詹姆斯一兰格学说。他们都强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉。在詹姆斯看来，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒等。兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别与血管变化有关。植物神经系统支配作用加强，血管舒张，于是产生愉快的情绪；植物神经系统作用减弱，血管收缩或器官痉挛，于是体验到了恐惧。因此，他认为情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。詹姆斯和兰格理论的基本观点相同，他们都认为情绪是对身体生理变化的知觉，生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。(2)情绪的认知理论的

46、观点情绪的认知理论有阿诺德的“评定一兴奋”说、沙赫特一辛格的情绪二因素理论和拉扎勒斯的认知一评价理论。阿诺德的“评定一兴奋”说。阿诺德于20世纪50年代提出了情绪的评定一兴奋学说。该理论认为刺激的情境并不直接决定情绪的性质。情绪产生的基本过程是：刺激一评估一情绪。同一刺激，由于人对它的评估不同，会产生不同的情绪反应。阿诺德认为，情绪的产生是对刺激情境评定的结果，是大脑皮层兴奋的结果，因此她的学说被称为评定一兴奋学说。该学说认为，外界刺激引起感觉器官产生神经冲动，通过内导神经传送至丘脑，在此更换神经元，之后 继续上传到大脑皮层，在大脑皮层刺激得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮

47、层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层被评价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。沙赫特一辛格的情绪二因素理论。该理论是20世纪60年代初，美国心理学家沙赫特和辛格提出的。该理论的主要观点是情绪经验来源于对刺激情境和自身生理唤醒的两方面的认知。真正的情绪体验是由对生理唤醒状态赋予的“标记”决定的。这种标记的赋予是一种认知过程。个体利用过去的经验和当前环境中的信息对自身的唤醒状态做出合理的解释，正是这种解释决定着产生怎样的情绪，情绪的产生关键取决于认知因素。拉扎勒斯的认知一评价理论。拉扎勒斯( 1970)认为在情绪活动中

48、，人需要对刺激事件与自己的关系进行不断的评价。这种评价包括三个层次：初评价：确定刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。如认为对自己有贬低和攻击性，就会出现发怒的情绪。这对个体的生存和适应很重要。次评价：调节和控制自己的反应行为，在做出反应之前需要根据自己的经验判断怎样做出合适的反应。再评价：评价情绪和行为反应的有效性和适宜性。这是一种反馈性的行为，必要时要改变自己的行为反应。(3)情绪的外周理论和认知理论的比较詹姆斯和兰格看到了情绪与机体变化的直接关系，强调植物神经系统在情绪产生中的作用，有其合理的一面；但是，他们片面强调植物神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节和控制作用，因而

49、受到批评。总的来说，情绪的认知理论强调大脑中枢的认知过程在情绪产生中的作用。其中阿诺德的“评定一兴奋”说强调认知过程对情绪的生理唤醒和主观体验的影响，沙赫特一辛格的情绪二因素理论强调对情境和生理唤醒的认知影响主观体验，拉扎勒斯的认知一评价理论强调情绪反映了刺激事件对于个人的意义。 不同的情绪理论探讨了主观体验、生理唤醒、认知过程之间的关系。8.心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是单一的还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理论和生态系统理论对于上述问题的观点。答案： 本题解析：(1)精神分析理论的

50、观点精神分析理论看重先天和后天的作用，但较重视早期经验的作用。精神分析理论持阶段论的观点，弗洛伊德提出了人格发展的五阶段论，艾里克森则提出了人格发展的八阶段论。精神分析理论认为发展的进程是单一的，认为发展的阶段是普遍存在的。(2)行为主义理论的观点行为主义理论强调后天因素在个体发展中的作用，认为发展起源于条件作用和模仿，认知早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。行为主义理论认为发展具有连续性，发展是习得性行为的增加。行为主义理论认为发展具有多种可能的进程，行为强化和模仿可能在不同的儿童之间有不同的表现。(3)维果茨基的文化一历史理论的观点维果茨基持先天后天并重的观点，认为遗传、大脑发育以及儿童

51、与更具经验的社会成员之间的对话共同影响了发展。早期和晚期经验具有同样重要的作用。维果茨基总体上持发展是连续性的观点，但在语言发展和学校教育对个体的影响等方面持阶段论的看法。维果茨基认为发展存在多种可能的进程，认为由社会性内容作为中介的思考和行为方面的变化在不同文化之间是有所差异的。(4)皮亚杰的认知发展理论的观点皮亚杰持先天后天并重的观点，认为当大脑发育成熟并且儿童受内部动机的驱使开始在富含刺激的环境中探索现实的时候，发展就产生了。早期经验和晚期经验具有同样重要的作用。皮亚杰认为认知的发展是以阶段的形式发生的。皮亚杰认为认知的发展存在单一的进程，阶段是普遍存在的。(5)生态系统理论的观点生态系

52、统理论持先天后天并重的观点，儿童的特点与他人的反应以双向的方式彼此影响。多层次的环境改变了育儿经验。早期和晚期经验具有同样重要的作用。生态系统理论对发展是阶段性的还是连续性的问题没有明确说明。生态系统理论认为个体的发展存在多种可能的进程，儿童的特点和环境的力量以独特的方式在多种水平上共同铸就了发展。 任何发展理论都会对这些核心问题作出回答，因此理解这些核心问题对于把握发展理论起到关键的作用。9.心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；45岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的45年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。