考研考博-学硕心理学-西安健康工程职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-西安健康工程职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.人们运用已经获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维叫（）A.常规思维B.创造思维C.直觉思维D.经验思维答案：A 本题解析：暂无解析2.个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。下列选项中，不属于双耳线索的是A.强度差B.时间差C.速度差D.周相差答案：C 本题解析：对声源方向的判断，主要依靠以下几种线索：双耳强度差，双耳时间差，取耳周相差，视觉对听觉方位判断的影响。3.（）具有较大的

2、冲动性、表浅性A.情感B.情绪C.感情D.心情答案：B 本题解析：参考第13题。4.自称自己是“目的行为主义者”的心理学家是（）A.华生B.斯金纳C.托尔曼D.苛勒答案：C 本题解析：行为的目的性和认知性是托尔曼首次提出的中介变量。因此，行为主义的刺激与反应的联结公式SR被改为SoR，其中。就是指有机体(Organism)的内部变化这一中介变量，以强调行为反应的内部过程的作用。所以他自称自己是“目的行为主义者”。5.俗话说：“饿时吃糠甜如蜜，饱时吃蜜蜜不甜。”这说明心理对行为具有（）作用A.决定B.依存C.能动D.调节答案：C 本题解析：行为总是在特定的刺激情景下产生的。引起行为的刺激常常通过

3、心理而起作用。同一刺激可能引起不同的反应，不同的刺激也可能引起相同的反应。其原因就在于人的主观性。心理支配行为，又通过行为表现出来。该题不能用决定，因为行为需要刺激的引发；同样道理也不能用依存；在一定的心理作用下，糠变得甜而蜜不甜说明了心理对行为的积极能动性；调节一词的作用太小，用在这里不太合适。故本题正确答案是C。6.在能力倾向测验中常用的效标是（）A.临床诊断B.特殊训练成绩C.等级评定D.专家判断答案：B 本题解析：特殊训练成绩是能力倾向测验常用的校标，其中也包括中间校标和最后校标的问题。例如，医学院校的成绩可作为医学能力倾向测验的中间校标，而其最后校标应该是作为一个真正医生的最终成就。

4、7.对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解属于发散思维的（）品质A.流畅性B.变通性C.独特性D.社会性答案：C 本题解析：独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。8.凭借经验解决问题的策略或方法是（）A.爬山法B.算法式C.逆推法D.启发式答案：D 本题解析：问题解决有两种策略，算法式和启发式。算法策略就是把解决问题的方法一 一进行尝试，最终找到解决问题的答案。采用这种策略时就是在问题空间中随机搜索所有可能的 解决问题的方法，直至选择一种有效的方法为止。启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行 较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。不过使用启发法不能完全保证问题解决的成功。9.

5、斯腾伯格（R.J.Sternberg）认为，爱情的基本成分包括亲密、激情与承诺。在他看来，亲密与激情的组合构成 A.喜欢B.迷恋C.浪漫的爱D.友谊式的爱答案：C 本题解析：斯腾伯格认为有七种不同类型的爱情：喜欢只有亲密；迷恋只有激情；空洞的爱只有承诺：浪漫的爱亲密与激情的组合；友谊式的爱情亲密与承诺的组合；昏庸的爱激情与承诺的组合：完美的爱亲密、激情与承诺的组合。10.皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，其中27岁属于（）A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算阶段答案：B 本题解析：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段(出生至2岁)，获得了“客体永

6、存性”概念；前运算阶段(2至7岁)，具有“自我中心性”的认知特点；具体运算阶段(7至11岁)克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”；形式运算阶段(11、12至15、16岁)，思维具有了抽象性。11.认为后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，这是（）A.可能成熟论B.诱导论C.预先成熟论D.以上都不是答案：C 本题解析：对于婴儿动作的发展有两种理论。“预先成熟论”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天(运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，该学说认为运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。“可能成熟论”认为，机

7、能的发展可以引发或转换出新的结构来，该理论认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理发展，故被称为“诱导论者”。12.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半来求相关系数。这样得到的信度为（）A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度答案：A 本题解析：分半信度是分为等值的两半；复本信度是指两个性质相似的复本求相关；同质性信度是对每一个题目求相关；重测复本信度是指同一份试卷先后两次施测。13.某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是A.布洛卡区B.中央后回C.角回D.艾克斯勒区答案：C 本题解析：角回是言语视觉中枢，角

8、回负责书面语言和口语之间的相互转化。角回损伤的病人能说话，能理解口头言语，但不能理解书面言语。故正确选项为C布洛卡区是言语运动中枢，其损伤的病人的发音器官完整无损，功能正常，但是发音困难，说话缓慢而费力，病人的阅读、理解和书写能力不受影响。14.下列选项中,属于情绪主观体验测评方法的是()A.情绪圆形量表B.分化情绪量表C.面部动作编码系统D.情绪的三维模式图答案：B 本题解析：情绪主管体验测评方法主要有形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术，分化情绪量表由伊扎德设计，用来策略各情绪部分15.设计一个无觉察知觉实验的关键在于（）A.一定要加入掩蔽刺激B.刺激呈现得模糊C.保证刺激

9、在被试的觉察阈限之下D.需要使用启动范式答案：C 本题解析：暂无解析16.相应推断理论重点考察的人们行为的原因是A.刺激客体B.内在动机与人格特质C.行为背景D.利益驱动答案：B 本题解析：琼斯私戴维斯提出的归因理论是相应推断理论。所谓相应推断，就是指由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质，内在动机和人格特质是行为的原因。17.表象的直观性表明它接近于（）A.思维B.记忆C.感知D.想象答案：C 本题解析：表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样。这说明它接近于感知。18.知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等定位于（

10、）A.左半球B.右半球C.网状结构D.边缘系统答案：B 本题解析：本题考查考生对大脑两半球功能不对称性的了解和掌握。语言功能主要定位在左半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。大脑两半球的功能存在一侧优势。故本题的正确答案是B。19.内隐联想测验属于A.人格测验B.态度测验C.焦虑测验D.兴趣测验答案：B 本题解析：内隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。20.总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是A.X2分布B.t分布C.F分布D.正态分布答案：D 本题解析：总体分布为正态且

11、方差已知时，其样本平均数的分布为正态分布。21.嘈杂的环境中，即使我们的名字被很小声地提及，仍然能被我们接收到，（）对此做出了较好的解释A.过滤器理论B.衰减理论C.多阶段选择理论D.认知资源理论答案：B 本题解析：衰减理论认为不同刺激的激活阈限是不同的。有些刺激对人有重要意义，如自己的名字、火警信号等，它们的激活阈限低，容易激活。22.人们希望从事对他有意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能够取得完满的结果和优异成绩，并能超过他人的动机叫（）A.成就动机B.社会动机C.交往动机D.权力动机答案：A 本题解析：成就动机是人们希望从事对他有重要意义的活动，在活动中能取得完满的优异结果

12、和成绩，并能超过他人的动机。23.积极词汇指的是（）A.意义积极的词B.意义不积极的词C.儿童理解却不能正确使用的词汇D.儿童既能掌握又能理解的词汇答案：D 本题解析：消极词汇是指在阅读或听力材料中能被认出或理解的词，而积极词汇是指学习者在说话或写作时能想起并正确使用的词。一般说来，消极词汇是积极词汇的四倍。24.“甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”，这种感觉现象是A.适应B.对比C.后像D.联觉答案：D 本题解析：一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象叫联觉。“嗓音”使味觉上的“甜蜜”产生，“色彩”使温度感觉上的“温暖”产生，所以属于联觉。25.概化理论认为研究测量必须先研究测验

13、情境关系，构成测验情境关系的是一个测量目标和若干个A.测量对象B.测量侧面C.测量主体D.测量工具答案：B 本题解析：概化理论认为，研究测量必须先研究测验情境关系。概化理论提出，测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。同时一个测量侧面又包括多个侧面水平。26.假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的 平均分为74,标准差为8。 根据本次测验成绩，该测验分数的平均数的标准误A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D答案：A 本题解析：题考察的是标准误的计算公式，总体正态，方差未知，则标准为27.在探讨情绪（积极情绪、中性情绪、消极情绪）、活动性质（丰富、单

14、调）、估计方式（对正在发生的事件的评估、事后回忆）对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是A.二因素设计B.三因素设计C.四因素设计D.三水平设计答案：B 本题解析：实验设计名称中的因素就是自变量。该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。28.根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质答案：B 本题解析：奥尔波特将个人特质分为首要特质、中心特质、次要特质，首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。29.表示的是（）A.韦伯定律B.费希纳定律C.斯蒂文斯定律D.格拉斯曼定律答案：C 本

15、题解析：暂无解析30.通常认为，一般能力的核心成分是A.观察能力B.记忆能力C.思维能力D.想象能力答案：C 本题解析：一般能力是指在不同种类活动中都现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。抽象概括能力是一般能力的核心。31.在心理学实验准备阶段,使用心理测验对被试进行测试的主要目的是()A.心理诊断B.描述评价C.控制观察D.取样分组答案：D 本题解析：通过心理测验的分数,有效匹配实验组控制组的对等程度,即取样分组32.已知某小学一年级学生的体重平均数2kg、标准着3.2kg,身高平均数120cm、标准差60cm。则下列关于体重和身高离散程度的说法正确的是A.体重离散程

16、度更大B.身高离散程度更大C.两者离散程度一致D.两者无法比较答案：A 本题解析：差异系数可比较同一团体不同观测值的离散程度:公式CV=s/x100%，体重的CV=3.2/31100%=15%；身高的CV=6.0/120100%=5%；差异系数大,表示离数程度越大33.下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是A.年龄B.注意C.加工水平D.感觉通道转换答案：D 本题解析：研究表明，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果则没有影响。加工水平或加工深度、年龄、注恚等因素会影响外显记忆，但不影响内隐记忆。34.在标准正态分布

17、中，与z分数1.0对应的百分等级是A.34B.66C.84D.98答案：C 本题解析：在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比叫做百分等级。根据标准正态分布，Z分数为1时，z分数o1之间的分布的个体占总体的34%,Z分数低于0的个体占总体的50%，即z分数低于1的个体就占总体的84%.35.关于幼儿期攻击行为的性别差异表述错误的是A.男孩比女孩表现出更多的身体攻击B.男孩比女孩表现出更多的言语攻击C.男孩比女孩表现出更多的关系攻击D.男孩比女孩的攻击性强答案：C 本题解析：攻击行为包括工具性攻击（指向物品、权利或者空间）和敌意性攻击（旨在伤害另外一个人）。敌意性攻击也包括两种类型

18、，分别是外显攻击（如身体攻击和言语攻击）和关系攻击（破坏另外一个人的社会关系）。男孩比女孩表现出更多的外显攻击，女孩比男孩表现出更多的关系攻击，但无法确定总体上男孩和女孩的攻击行为是否存在性别差异。二.多项选择题(共30题)1.关于产生儿童学习障碍的原因，目前有几方面的假设，包括（）A.在胎儿期或出生时有严重的脑损伤B.遗传基因导致C.生物学上的原因D.后天的不良生长环境答案：B、C、D 本题解析：在胎儿期或出生时有严重的脑损伤将引起智力障碍，根本无法上学，也就不会有学习障碍。学习障碍是指在智力正常情况下的学习落后问题。关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方面的假设：在胎儿期或出生时有轻度脑

19、损伤。遗传基因所导致。生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。后天的不良生长环境所造成。2.信度指标在心理测量中能够A.反映随机误差大小B.评价测量准确性C.评价个体分数稳定性D.反映系统误差大小答案：A、C 本题解析：信度的作用主要体现在，反应随机误差的大小和评价个体分数的稳定性，而效度是评价测量准确性的指标。3.创造想象活动中包含的思维形态有A.典型抽取B.灵感升华C.浮想联翩答案：A、B、C 本题解析：创造想象活动中包含着原型启发、典型抽取和灵感升华三种思维的特殊形态。 (1)原型启发是创造想象产生的契机。原型启发是在复杂的创造想象过程中出现的一种加工方式。根据

20、任务的需要，创造者思索和寻找解决问题的途径和方法。这时，某些事物或表象对要解决的问题具有启示的作用，这样的事物或表象就成为创造发明的原型。原型的启发作用在于：原型的特征与要创造的东西有相似之处，原型的特征在创造者的头脑中揭示了要解决的问题的症结所在，原型促进了发明者的积极思考。 (2)典型抽取是创造想象过程的主要环节。创造想象过程是创造新形象的过程，从这个意义上说，每个新的创造物都是一个典型，典型既具有代表性，又具有创新性。新形象或新物件的创造过程的主要环节，就是典型的抽取过程。 (3)灵感升华是创造想象活动接近奕破阶段时出现的顿悟。创造想象活动中，新形象或新物件的产生往往带有突然性。这种突然

21、出现的新意念状态，称为灵感。灵感是创造者经过长期的努力，付出巨大的思想劳动，有时还伴有艰苦的实践，经过反复的酝酿和构思才出现的。4.言语的特征有（）A.创造性B.结构性C.意义性D.指代性答案：A、B、C、D 本题解析：言语的特征有：创造性。言语的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。结构性。任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体存在的。言语受一定规则的约束，只有符合一定规则的言语，才是人们在交际时可以接受的言语。意义性。言语中的一个词或一句话，都有一定的意义，这种意义性使得人们能够

22、相互理解、相互交流。指代性。言语的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。社会性与个体性。言语是个体运用言语符号进行的交际活动，具有社会性。言语行为同时又是一种个体的行为，它跟个体生存和发展的具体条件分不开，因而具有个体的特点。5.儿童的电报语言包括（）A.内容词B.轴心词C.算符D.开放性词答案：A、C 本题解析：有两种儿童的语言文法。轴心词文法。布雷恩用自然观察发现，儿童把两个或两个以上词结合起来，且符合一种基本模式。如，nobed，其中出现在第一个位置上的词，如no，other，see数量少、发展缓慢叫做轴心词；在第二个位置上的，如bed，milk等，这样的词数量大，叫做开放性词。儿童的

23、电报语言。布朗对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现，儿童使用的文法是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。儿童说的话就像打电报一样，尽量压缩、简化，他创造了一个新名词叫做“电报言语”。在儿童的语言中，有一些词指人、动作、客体或客体性质，这些词可以称为“内容词”；另外一些词，如冠词，介词，连词，助动词等，对文法重要，但对意义不太重要，这些词可以称为“算符”。电报言语经常保留内容词，而忽略算符。6.费希纳设计的测量感觉阈限的方法包括A.最小变化法B.恒定刺激法C.平均差误法D.数量估计法答案：A、B、C 本题解析：费希纳设计的测量感觉阈限的方法包括最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。最

24、小变化法又称极限法、序列探索法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。它的特点是将刺激按递增或递减系列的方式，以 间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或闰限的位置。恒定刺激法又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或。轻。和。重。等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。平均差误法又称调整法、再造法、均等法。这个方法的典型实验程序是让被试任意调节比较刺激，使之与标准刺激相等。7.荣

25、格认为，集体潜意识包含A.人格面具B.阿尼玛C.阿尼姆斯D.情结答案：A、B、C 本题解析：荣格认为人格结构中包含意识、个人潜意识和集体潜意识。其中，集体潜意识包括人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影和自身。D项情结属于个人潜意识的内容。8.下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有A.恒河猴的社会性发展B.人类语言的习得C.动物的视觉剥夺D.鸟类的印刻答案：A、B、C、D 本题解析：关键期指的是某一特定经验必须在个体发展的特定时间发生，某种反应必须在这特定时间获得，否则发展就会产生持久性的问题，这种反应就很难获碍。ABCD四项均可以为关键期的存在提供证据。9.英国心理学家阜南( P.E.Vers

26、on)提出的能力的层级结构理论的第二层次包括A.一般因素和特殊因素B.言语和教育因素C.操作和机械因素D.液体能力和晶体能力答案：B、C 本题解析：英国心理学家阜南提出的能力层级结构包括四个层次：第一层次是一般因素；第二层次是大因素群，有两个，分别是言语和教育、操作和机械；第三层次是小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。10.表示测验等值结果的方法有A.图示法B.公式法C.列表法D.数轴法答案：A、B、C 本题解析：等值结果的表示方法有表列法：公式法：图示法。11.小学儿童道德动机（）A.独立性发展很快，但并不能摆脱对成人的服从B

27、.由具体、近景向抽象、远景发展，完全摆脱具体形象性C.道德动机的激烈斗争开始出现D.高年级以社会需要作为道德动机的基础，也还离不开具体形象性答案：A、C、D 本题解析：总的来说，小学儿童的道德动机发展有如下几个基本特点：由服从向独立发展，尽管高年级以自觉道德动机占主导地位，但还离不开对成人指令的服从。由具体、近景向抽象、远景发展，尽管高年级儿童以社会需要作为道德动机的基础，但还离不开具体形象性。逐步产生道德动机的斗争，但激烈的冲突较少。12.测量的基本要素包括A.参照点B.量表C.行为样本D.单位答案：A、D 本题解析：任何测量都必须具备的两个基本要素是参照点和单位。参照点是测量中量的起点。参

28、照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对零点；一种是人定的参照点，即相对零点。理想的测量单位应该具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。13.构造主义学派的主要代表人物是（）A.冯特B.费希纳C.杜威D.桑代克答案：A、B 本题解析：冯特和费希纳是构造主义代表；杜威、桑代克是机能主义代表；赫尔姆霍茨用青蛙的运动神经测量了神经的传导速度，为在生理学和心理学中应用反应时的测量方法奠定了基础。故答案是AB。14.下列选项中，属于感觉适应现象的有（）A.入芝兰之室，久而不闻其香B.刚从暗处走到亮处，两眼什么也看不到，经过几秒钟后才恢复正常C.月明星稀D.音乐会开始后，全场灯光熄灭答案：A、B

29、 本题解析：A是嗅觉适应B是暗适应。月明星稀是自然现象，D是人为现象。15.描述数据集中趋势的统计量有A.中位数B.几何平均数C.算术平均数D.众数答案：A、B、C、D 本题解析：描述数据集中趋势的统计量有算术平均数、中位数、众数、加权平均数、几何平均数、调和平均数等。描述数据离中趁势的统计量有全距、四分位差、百分位差、标准差、方差等。16.科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（）A.前习俗水平B.习俗水平C.中习俗水平D.后习俗水平答案：A、B、D 本题解析：暂无解析17.假设未知，总体正态分布，有一样本n=10，。那么下列数据属于其总体参数的0.95的置信区间之内的

30、有（）A.71B.82C.84D.85答案：B、C 本题解析：本题旨在考查考生对区间估计知识点的把握程度。总体方差未知时，用样本的无偏方差()作为总体方差的估计值，实现对总体平均数的估计。因为在总体方差未知时，样本平均数的分布为t分布，故应查t值表。而且，总体分布为正态分布。则总体均值的区间为img src=/main/97/u/2011040805485956942fracSsqrtn-1 align=absmiddle/ 。将题目中的各值代入此公式得，即71978403。故本题的正确答案为BC。18.斯腾伯格预测，短时记忆信息的提取可能的方式主要有（）A.平行扫描B.自动停止系列扫描C.完

31、全系列扫描D.视听扫描答案：A、B、C 本题解析：斯腾伯格预测短时记忆中被试对项目的检索有三种可能的方式：平行扫描：是同时对短时记忆中保存的所有项目进行检索。如果是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，检索的时间都应该是一样的。自动停止系列扫描：是对项目逐个进行的检索，一旦找到目标项目就停止查找。如果是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于找到目标项的搜索不需要再对剩余项目进行检索，因此其反应时间要比找不到目标项目的搜索反应时短。完全系列扫描：是对全部项目进行完全的检索，然后再做出判断。在这种提取方式下，反应时间仍将是项目长度的函数，但由于判断和否定判断都要对全部项目

32、进行搜索，因此它们应该具有同样的反应时间。最后，斯腾伯格用实验结果证明短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。19.在复杂的任务中，心理潜伏期包括A.刺激识别阶段B.反应选择阶段C.反应组织阶段D.反应执行阶段答案：A、B、C 本题解析：反应时是指从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔，即从接受刺激到作出反应之间的潜伏期。在复杂的任务中，心理潜伏期包括刺激识别阶段、反应选择阶段和反应组织阶段。20.根据耶克斯-多德森( Yerkes-Dodson)定律。下列表述正确的有()A.动机强度水平对问题解决有重要影响B.动机强度水平与操作绩效间的关系大致呈倒U形曲线C.在解决简单问题时低的动机水平会

33、带来最佳操作绩效D.在解决复杂问题时，较高的动机水平会带来最佳操作绩效答案：A、B 本题解析：耶克斯多德森( Yerkes-Dodson)定律认为动初度水平对问题解决有重要影响,强度水平与操作绩效间的关系大致呈倒U形曲线。在解决简单问题时,较高的动机水平会带来最佳操作绩效:在解决中等难度问题,中等的动机水平会带来最佳操作绩效:在解决复杂问题时,较低的动机水平会带来最佳操作绩效21.在420岁之间，脑电发展存在明显的加速时期，包括A.56岁B.910岁C.1314岁D.1718岁答案：A、C 本题解析：研究表明，大脑的发展是不平衡的，在420岁之间，脑电发展存在两个明显的加速时期，第一次在56岁

34、左右，表现为枕叶波与波斗争最为激烈，波逐渐超过波；第二次出现在1314岁左右，表现为除额叶外，整个皮层中波与波的斗争基本结束，波基本被波所代替。22.影响研究内部效度的主要因素有A.被试的成熟与发展B.被试固有的和习得的差异C.统计回归D.仪器设备的选择与使用答案：A、B、C、D 本题解析：影响内部效度的因素包括：历史；被试的成熟与自然发展；被试的选择和分配；测验；被试的亡失；统计回归；仪器的适用；取样和成熟的交互作用以及以上各种因素的交互作用；研究者对被试的预期等。23.根据思维活动凭借物的不同，可将思维划分为A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.无声思维答案：A、B、C 本题解析：根据思

35、维活动凭借物的不同，可将思维划分为动作思维、形象思维和逻辑思维。动作思维，又称实践思维，它们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。逻辑思维，也称推理思维，是运用抽象概念进行判断、推理，得出命题和规律。逻辑思维是用语言进行的，词负载着思维的过程。24.从表象产生的主要感觉通道来划分，表象包括A.视觉表象B.听觉表象C.记忆表象D.运动表象答案：A、B、D 本题解析：从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象和运动表象。根据表象创造程度的不同，表象可以分为记忆表象和想象表象。25.回归方程显著性检验的

36、方法有（）A.回归系数b的显著性检验B.测定系数和相关系数的拟合程度测定C.回归方程整体体验判定D.估计标准误的检验答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析26.下列关于X2检验与方差分析的表述，正确的有A.两者都是无方向性的检验方法B.X2检验和方差分析都必须做齐性检验C.X2检验属非参数检验，方差分析属参数检验D.X2检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布答案：A、C 本题解析：方差分析属于参数检验，需要满足正态性、可加性和各组方差齐性等基本假设，而x2检验属于非参数检验，不要求测量数据呈正态分布。X2检验和方差分析本身都没有明确检验的方向，都是无方向性的检验方法。BD项关于X2检验与方差

37、分析的表述不正确，27.20世纪60年代，（）等人对视觉感受野进行了系统的研究A.罗.费尔得B.赫尔姆霍茨C.威塞尔D.休伯答案：C、D 本题解析：20世纪60年代，休伯和威塞尔等人对视觉感受野进行系统的研究。28.人耳进行声音定向的线索包括A.时间差B.强度差C.位相差D.反应差答案：A、B、C 本题解析：人有两只耳朵，它们之间存在距离。这样同一声源到达两耳的距离不同，便产生了两耳刺激的时间差、强度差和位相差。这是人耳进行声音定向的主要线索。29.下列选项中，属于被试间设计的有A.对照组设计B.拉丁方设计C.完全随机设计D.ABBA设计答案：A、C 本题解析：对照组设计指的是实验中分成了实验

38、组和对照组，实验组和对照组接受不同的实验处理；完全随机设计指的是采用随机的方法给被试分组，每组被试采用不同的实验处理。对照组设计和完全随机设计都属于被试间设计。而拉丁方设计和ABBA设计属于被试内设计。30.衰减理论认为（）A.当信息通过过滤器时，不被注意的信息只是在强度上减弱了B.有些刺激(如自己的名字、火警信号)对人有重要意义，其激活阈限很低，容易被识别C.信息的选择不仅依赖于刺激物的特征，而且依赖于语意特征D.强调中枢过滤器的语意分析作用答案：A、B、C、D 本题解析：衰减理论认为当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。不同刺激的激活阈限是不同的，

39、有些刺激对人有重要意义，如自己的名字、火警信号等，它们的激活阈限低，容易激活。当它们出现在非追随的通道时，容易被人们所接受。因此，信息的选择不仅依赖于刺激物的特征，而且依赖于语意特征。这种理论强调了中相过滤器的语意分析作用。三.问答题(共35题)1.对两个以上平均数两两之间的差异检验为什么不能进行t检验?答案： 本题解析：【答案要点】用t检验对多个平均数的差异进行比较时，比较的平均数越多，其中差异较大的一对所得t值超过临界值的概率就越大。这时错误的概率明显地增加，或者说本来达不到显著性水平的差异容易被说成是显著的了，这时不用t检验。2.什么是ROC曲线?如何根据曲线分析被试的分辨力和判断标准?

40、答案： 本题解析：【答案要点】 (1)当我们把虚报率为横坐标，击中率为纵坐标作图时，就可以形象地看到随着判断标准的变化，击中率和虚报率也相应的变化的情形，这就是ROC曲线。接受者操作特征曲线简称ROC曲线，在心理学上又称等感受性曲线。 (2)曲线上各点反映着相同的感受性，它们是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判断标准下所得的结果罢了。在曲线上，左下角各点的判断标准偏高(严)，右下角各点的判断标准偏低(松)。 (3)将具有不同分辨能力的被试的实验结果画在一起，便可得到一组d不同的ROC曲线。图中连接(0，0)和(1，1)的45对角线是代表被试的辨别力等于0的一条线，也可以说是击中率等于虚

41、报率的一条线。ROC曲线离这条线愈远，曲率越大，表明被试的辨别力愈强。 3.简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。答案： 本题解析：(1)皮亚杰认为幼儿的自言自语行为是儿童自我中心的表现，是幼儿认知发展水平较低的表现，儿童之所以自说自话，是因为他们认为对方明白自己在说什么。(2)维果茨基认为幼儿的自言自语行为是其认知发展的重要成就。他从语言与认知发展的关系的角度，将儿童的认知发展划分为三个阶段，第一个阶段就是他人言语指导儿童行为的阶段，第二个阶段就是儿童通过外部言语指导自己行为的阶段，即这里所说的自言自语的阶段，第三个阶段是通过内部言语指导自己行为的阶段。因此在维果茨基看来，自言自语

42、恰恰是儿童摆脱他人言语而依靠自己言语指导自己行为的表现，是言语内化过程中的一个重要阶段。 对于同一心理现象，不同的理论会有不同的解释。考生需在复习时将各种观点联系起来进行分析。4.心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；45岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的45年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。答案： 本题解析：(1)对于材料中现象的分析：题中材料表明无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似，这说明所 有人类个体言语获得过程有着

43、固有的程序，而各个种族、文化和国家中的个体甚至同一种族、文化和国家中的 个体其成长经历和成长环境都是不一样的。这种外部环境的差异并未导致个体语言发展的大的差异，其原 因在于个体言语获得的过程受到生物遗传因素的影响较大，正常的人类在正常环境中存在的差异不足以改 变这种由生物遗传因素所规定了的言语发展过程。因此解释上述现象的理论应该是支持言语发展受先天因 素影响的理论。下面分别阐述言语获得的先天论和相互作用论。 (2)能够解释现象的第一种言语获得理论：先天论。这种理论认为语言能力是人类与生俱来的。乔姆斯 基的先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法

44、转 换的过程，这个转换是通过语言获得装置(LAD)实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系 统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。 (3)能够解释现象的第二种言语获得理论：相互作用论。言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语 言环境之间复杂的相互作用酌结果。皮亚杰的认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知 结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。5.简述经典测量理论的优点与局限性。答案： 本题解析：(1)经典测量理论的优点真分数模型是以弱假设为基础的，因此这些假设容易验证并易于被绝大多

45、数测验数据资料所满足。经典测量理论在此基础上建立了一整套理论及统计分析方法。经典测量理论浅显易懂，便于在实际测验情境（尤其是小规模资料）实施，是目前测量学界使用与流传最广的理论依据。在测验实际工作中有着强大的影响力，发挥着重要的指导作用。(2)经典测量理论的局限性该模型最突出的弱点就是把所有的测量误差都归为一类，而没能区分测验情景中的各类测量误差，也没有说明这些测量误差究竟来自哪些误差源及各自产生的误差的大小。该模型的第二个弱点是样本依赖性。经典测量理论的统计分析方法得到的各项指标，如难度、区分度和信度等，依赖于它们所来自的特定的被试样本。这些指标会因接受测验的被试样本的不同而不同，因此，同一

46、份试卷很难获得一致的难度、区分度或信度。在真分数模型中，问题的核心是实测分数X（以及真分数T）并不位于等距量表上，因而无法比较两组测验的得分。真分数模型已经指出测量误差的存在，以一个相同的测量标准误作为每位被试的测量误差，显然这种做法的适当性受到怀疑。在测验结果的精确程度上，是以测验信度和测量误差的方差来表示的，忽略了单个被试在项目上的得分。结果应用的局限性。经典测量理论的测验信度是建立在严格平行测验假设基础上的，即两测验是以相同的程度测量同一心理特质。然而，这一理论假设在实际的测验情景中却难以满足，我们常常无法保证不同测量间得分的平均值和方差都相等，也没有一个统一的标准来判断究竟在多大程度上

47、才是“平行测验”。同时经典测量理论指导下的测验还要求测量条件完全标准化，从施测指导语到测验记分都有严格而明确的规定，对于非复本但功能相同的测验所测得的分数间，无法提供有意义的比较，从而使测量目标变得狭小，这样就不能对测验进行有效改进。信度估计的不精确性。经典测量理论对信度的假设是建立在平行测验的假设上，但是这种假设往往不存在于实际测验情境里。经典测量理论忽视被试的试题反应组型，认为原始得分相同的被试，其能力必定一样。其实不然，即使原始得分相同的被试，其反应组型亦不见得会完全一致，因此，其能力估计值相应会有所不同。能力量表与难度量表的不一致性。在经典测量测验理论中，能力量表与难度量表没有定义在同

48、一个参照系上，这样就找不到验证某个项目是否匹配某种能力水平被试的计量方法，这使得选题带有一定盲目性。被试能力的估计依赖于他完成测验各项目的情况。不管他做错什么题目都影响对他能力的估计，因此，他必须仔细，否则不可能得高分。对被试能力水平的估计精度也无法调节。 经典测验理论的局限性使新的测验理论得以产生，因此，要理解经典测验理论的局限性，就需要与项目反应理论、概化理论等新的测量理论联系起来分析。6.观察学习的基本过程 有哪些答案： 本题解析：答案略7.为了研究两种教学方法的效果，研究者选择了七对智商、年龄、阅读能力、家庭条件相近的儿童进行实验，结果见下表：根据上述资料，回答： (1)能否认为新教学

49、法优于原教学法（=0.05，t分布表附后）? (2)如果将配对样本数增加一倍，对I类错误和类错误的概率会有什么影响？对于效应 量( effectsize)统计检验的效力又会有什么影响？答案： 本题解析：(1)新旧教学法的比较根据题意，应用配对样本t检验来分析两种教学方法间的差异，检验方向为单尾检验。查表得tcrit=1.94tobstcrit,因此，拒绝原假设，接受各择假设，即认为新教学法相对于原教学法可以提高学生的成绩。(2)被试量增加后的影响在其他条件不变的情况下，被试量加倍，对I类错误的概率没有影响，因为I类错误的概率是由研究者所设定的显著性水平决定的，但是可以减少类错误的概率，同时增加

50、统计检验的效力，但是对效应大小没有影响。8.阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。答案： 本题解析：(1)动机的本能理论的观点动机最早是由本能的概念引入心理学的。19世纪末20世纪初，在达尔文进化论的影响下，许多心理学家相信，人的大部分行为是由本能控制的。本能是在进化过程中形成的、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。美国心理学家詹姆斯( 1890)提出，人的行为依赖于本能的指引，人除了具有与动物一样的生物本能外，还具有社会本能，如爱、社交、同情、诚实等。美国心理学家麦独孤( 1926)系统地提出了动机的本能理论，认为人类的所有行为都是以本

51、能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。他认为人类有18种本能，如逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性、自卑、建设等。(2)动机的驱力理论的观点20世纪20年代武德沃斯提出了行为因果机制的驱力概念，以代替本能概念。所谓驱力是指个体由生理需要（如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要）所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。后来，赫尔(1943)提出了驱力减少理论。他假定个体要生存就有需要。需要产生驱力。驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。赫尔的理论适用于解释生物机能，如吃、喝、睡眠和性行为等。剥夺食物会产生饿（驱力），它推动个体寻找食物和产生吃的行为，进而使驱力下降。以后，赫尔又提出，人类的行为主要是由习惯来支配的，而不是由生物驱力支配的。他强调经验和学习在驱力形成中的作用，认为学习对机体适应环境有重要意义。驱力给行为提供能量，而习惯决定着行为的方向。赫尔认为，有些驱力来自内部刺激，不需要习得，称为原始驱力；有些驱力来自外部刺激，是通过学习得到的，称为获得性驱力。(3)动机的唤醒理论的基本观点人类的活动常常不是为了减少驱力，