苏教版八年级下册泰格特窗

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1、教育与幸福牵手 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。我想在大地上画满窗户，让所有习光明。我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。惯黑暗的眼睛都习惯光明。顾城顾城 人的内心决定人的视人的内心决定人的视野和行为。只有心中充满野和行为。只有心中充满真善美的人，才能看到窗真善美的人，才能看到窗外美丽快乐的世界。外美丽快乐的世界。教育与幸福牵手窗窗泰格特泰格特澳大利亚澳大利亚教育与幸福牵手 选择自己喜欢的方式选择自己喜欢的方式朗读课文，然后复述朗读课文，然后复述故事情节。故事情节。（提示：标划段落序号，扫提示：标划段落序号，扫除字词障碍除字词障碍）教育

2、与幸福牵手充充塞塞一一泓泓咳嗽咳嗽胳膊胳膊肘肘挪挪动动漱漱洗洗水水禽禽俯俯瞰瞰（kn）(zhu)(k su)(nu)(sh)(hng)(qn)(s)教育与幸福牵手1.1.公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有（指（指多种颜色错杂而繁多耀眼）、（争相显示奇异和美多种颜色错杂而繁多耀眼）、（争相显示奇异和美丽）丽）的牡丹花和金盏草。的牡丹花和金盏草。2.2.接着，又是一场接着，又是一场（形容事物激动人心）（形容事物激动人心）的网球赛。的网球赛。他听着这他听着这（形容描绘十分生动形象，像真的一样）（形容描绘十分生动形象，像真的一样）的描述，仿佛亲眼看到了窗外

3、所发生的一切。的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。3.3.第二天，医护人员他们静悄悄地将尸体抬了出去，第二天，医护人员他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有丝毫没有（形容对没什么了不起的事情过分惊讶）（形容对没什么了不起的事情过分惊讶）4.4.躺着的病人躺着的病人（形容兴味浓厚（形容兴味浓厚 ）地听着这一切。地听着这一切。5.5.他晚上又他晚上又（形容整夜难以睡着）。（形容整夜难以睡着）。结果，病情一天结果，病情一天天加重了，医生们对其病因天加重了，医生们对其病因（没有办法知道）。（没有办法知道）。6.6.但是，另一位病人却但是，另一位病人却（一点儿也不动）（一点儿也不动）地看着。地看着。7

4、.7.这位病人用一只胳膊肘支起身子，口中这位病人用一只胳膊肘支起身子，口中（形容呼吸（形容呼吸急促，大声喘气）。急促，大声喘气）。我来积累成语教育与幸福牵手津津津津有味有味 彻夜难眠彻夜难眠不得而知不得而知 纹纹丝不动丝不动 气喘气喘吁吁吁吁 五彩五彩斑斓斑斓 争奇斗争奇斗妍妍 扣人心扣人心弦弦 栩栩如生栩栩如生 大惊小怪大惊小怪我来积累成语 复述故事情节。复述故事情节。（提示：补充故事发生的地点、主要人物、事情，注意使提示：补充故事发生的地点、主要人物、事情，注意使用以上成语用以上成语）教育与幸福牵手开端：开端：发展：发展：高潮：高潮：结局：结局：病中静养病中静养关系融洽关系融洽享受享受“美

5、景美景”心生嫉妒心生嫉妒电铃事件电铃事件见死不救见死不救只见秃墙只见秃墙希望落空希望落空教育与幸福牵手 文中塑造了两个人物形象，文中塑造了两个人物形象，你印象最深的是谁？结合你印象最深的是谁？结合小说说说你对他的评价及小说说说你对他的评价及理由。理由。（提示：借助导学单提示思考的提示：借助导学单提示思考的问题，回答时使用这样的格式问题，回答时使用这样的格式“我印象最深的是我印象最深的是 ，我觉得他，我觉得他是一个是一个 的人，我从文中的人，我从文中 看出来看出来）教育与幸福牵手 为什么在同一个位置看，为什么在同一个位置看，靠窗病人靠窗病人“看看”到了丰到了丰富多彩的窗外世界，不富多彩的窗外世界

6、，不靠窗病人只靠窗病人只“看看”到了到了一堵光秃秃的墙？你从一堵光秃秃的墙？你从“窗窗”中看到了什么？中看到了什么？教育与幸福牵手1看一看标题看一看标题小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象，文章题目为小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象，文章题目为何不叫何不叫两个病人两个病人而叫而叫 窗窗呢？呢？2加一加结尾加一加结尾小说结尾：小说结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此，小说至此就就戛然而止了，这位病人以后会怎样呢？请驰骋你的想象，戛然而止了，这位病人以后会怎样呢？请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾为故事续写一个结尾。（思路：想象一下，原先不靠窗的病。（思

7、路：想象一下，原先不靠窗的病人看到这堵人看到这堵“光秃秃的墙光秃秃的墙”时的心理、动作等。思路：假如，病时的心理、动作等。思路：假如，病房房中又来了一位新的病人，那么原先不靠窗的病人会怎样做呢？）中又来了一位新的病人，那么原先不靠窗的病人会怎样做呢？）3删一删结尾删一删结尾假如把结尾一段删去可不可以，为什么？假如把结尾一段删去可不可以，为什么？教育与幸福牵手1.小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象，文章小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象，文章题目为何不叫题目为何不叫两个病人两个病人而叫而叫 窗窗呢？呢？两个病人两个病人过于直白，而窗过于直白，而窗贯穿全文贯穿全文,是是文章的线索。文章的线

8、索。它委婉含蓄，它委婉含蓄，一语双关一语双关，不不仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之窗，映照出两个灵魂，窗，映照出两个灵魂，揭示了人性的美与揭示了人性的美与丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人性的性的瞭瞭望台。它代表光明与希望。望台。它代表光明与希望。教育与幸福牵手小说结尾：小说结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？请驰骋你的想象，为故事请驰骋你的想象，为故事续写续写一个结尾。一个结尾。例：他无力地躺了

9、下去，窗外刮过一阵狂风，例：他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静病房里是死一般沉静第二天早晨，当护士进第二天早晨，当护士进来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了 我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外的美景的美景 这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，从此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人从

10、此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人教育与幸福牵手假如把结尾一段假如把结尾一段删去删去可不可以，为什么？可不可以，为什么？不可以。不可以。原因：微型小说是结尾的技术，是揭示原因：微型小说是结尾的技术，是揭示灵魂的艺术。灵魂的艺术。这样结尾的特点及作用：这样结尾的特点及作用：新奇，巧妙，有悬念，出人意料；新奇，巧妙，有悬念，出人意料；对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主题。题。深化题目含义，发人深省。深化题目含义，发人深省。教育与幸福牵手 1.请你写一句话或一段话给请你写一句话或一段话给 最后的那个病人，希望他最后的那个病人，希望他 能走出狭隘的自我，看到能走出狭

11、隘的自我，看到 美好的风景。美好的风景。2生活中，如果你与同学产生矛盾，如何生活中，如果你与同学产生矛盾，如何打开心灵之窗呢？如果你与老师产生隔阂，打开心灵之窗呢？如果你与老师产生隔阂，又如何解开呢？如果你与家长发生争执，又如何解开呢？如果你与家长发生争执，你又如何化解呢？你又如何化解呢？教育与幸福牵手如：如：拥有美好心灵的人，才能拥有美好的一切。拥有美好心灵的人，才能拥有美好的一切。心有多美，世界就有多美！心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。教育与幸福牵手教育与幸福牵手 它揭示了人性的美与丑、善与恶；它揭示了人性的美与丑、善与恶

12、；它让我们看到了心灵的选择；它让我们看到了心灵的选择；它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。充满生机的、美好、幸福的生活之景。教育与幸福牵手1.下列理解分析下列理解分析有误有误的一项是（的一项是（）A“渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。活的全部内容了。”“”“他和同伴他和同伴”，实际上是，实际上是“为同为同伴伴”，因为他根本没有看到赏心悦目的景物，而是煞费，因为他根本

13、没有看到赏心悦目的景物，而是煞费苦心地编造。苦心地编造。B“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，几天以后，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？呢？”这表现了他强烈的嫉妒心理，这句的潜台词：为这表现了他强烈的嫉妒心理，这句的潜台词：为什么是他呢？什么是他呢？C“他看到的只是光秃秃的一堵墙他看到的只是光秃秃的一堵墙”这是小说的这是小说的“点晴点晴”之笔。尤其是之笔。尤其是“只是只是”二字，使读者真相大白，不仅表二字，使读者真相大白，不仅表现了现了“靠近窗口的病人靠近窗口的病人”心灵的美好，

14、也是对心灵的美好，也是对“不靠窗不靠窗口的病人口的病人”的辛辣讽刺。的辛辣讽刺。D“靠窗口的病人靠窗口的病人”“”“见到窗外的一切是公园，公园里有见到窗外的一切是公园，公园里有湖水，有水禽，有情侣，有鲜花湖水，有水禽，有情侣，有鲜花”，这些自然环境的描，这些自然环境的描写确实写出了公园的多姿多彩，令人神往。写确实写出了公园的多姿多彩，令人神往。D教育与幸福牵手2.小说以小说以“窗窗”为标题，从表现人物为标题，从表现人物和情节发展两个角度看，有什么作用和情节发展两个角度看，有什么作用？“窗窗”是整个小说的焦点，没有窗的存在是整个小说的焦点，没有窗的存在，也就没有小说的情节构成。，也就没有小说的情

15、节构成。同样，这个同样，这个“窗窗”也是人物心灵的窗户的也是人物心灵的窗户的象征，是人物性格直接显露的地方。象征，是人物性格直接显露的地方。教育与幸福牵手好书需要分享，阅读丰富人生。好书需要分享，阅读丰富人生。教育与幸福牵手作业布置：作业布置：奇思妙想编故事奇思妙想编故事 窗窗这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。300字左右。字左右。