《人教部编版小学语文五年级下册人物描写一组之临死前的严监生教学设计32825》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文五年级下册人物描写一组之临死前的严监生教学设计32825（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级（下）教材版本 人教版 课题名称 第七单元 22人物描写一组之临死前的严监生 难点名称 初步正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。难 点分析 从知识角度分析为什么难 正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象 从学生角度分析为什么难 学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。难点教学方法 1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入，板书课题，知道严
2、监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。板书：严监生。齐读。提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。请你再读一次。“监生”是什么意思。请看书 133 页。利用注释学习课文的方法值得我们借鉴。（监生是古代对读书人的一种称号。）3、请同学们快速浏览一
3、遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？4、想不想知道严监生到底有多少钱？这在今天，那可是亿万富翁！在他临死之前，大家想想，他会想些什么呢？请同学们想象回答。大家说的对，中国有句古话，人之将死，其言也善。就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。（齐读）。这严监生都是临死的人了，请同学们再稍微慢一点、轻一点齐读一遍课题。5、区别“临”“监”。这两个字有点相像，请同学们区别一下，书空练习。知识讲解（难点突破）二、初读课文，感知人物形象。1、下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？2、排除字词障碍。出示词语 诸亲六眷 郎中 侄子 哥子
4、医家 穿梭 揩揩 记念 两茎灯草 挑掉 登时 故此 一声不倒一声 3、课内导学：这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生给你留下了怎样的印象？4、好，大家通过读书知道了严监生是一个这样的人：一毛不拔、鸡肠小肚、省钱、爱钱如命、吝啬、守财奴、那到底谁说的最准确呢？作者笔下的严监生到底是个怎样的人呢？咱们先来看看严监生临死前的样子。三、精读课文，感悟形象，走进严监生 课内反馈：1、体会病重。（1）、到中秋已后，医家都不下药了。（你从哪里体会到的）（从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓）（2）、病重得一连三天不能说话。（你从哪里看出病重）（从“一连三天”体会到病情的严重）请你再读
5、读这个句子（3）、严监生的病一日重似一日，再不回头。（从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）从你的朗读中我体会他的病重。师、这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗?（无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝）师：临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再读这句话，让我们一听就感觉命悬一线啦！齐读”4、（小组合作交流学习，完成表格）从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却“总不得断气”从这个“总”字，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？5、按一般人的想法，一个人到了生命的尽头
6、，会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是九牛一毛啊，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？（板书：吝啬鬼、守财奴。）课堂练习（难点巩固）2、品读猜测。面对着两个指头，大侄子猜中了吗？当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时出示：他就把头摇了两三摇。（1）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他只能（摇头），而且（很慢很慢）。但他心里很清楚他在心里会怎么说呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望）（2）所以他面对大侄子的猜测时生读 二侄子
7、猜对了吗？当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎）（2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼把头当时他在心里会怎么说呢？（3）融入这份感受，再来读读这个语句。奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时出示：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望）你是怎么知道的？（眼闭着摇头、指着不动）（2）严监生在心里会怎么说？（3）没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有
8、（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生齐读 2、请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。生自由读 师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。（课件出示对比）他就摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。师：我读三个人的猜测，你们读后面的三个“摇头”，想想这样写好吗？师：不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？师：请你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。小组交流：（写得很详细，很生动、细致入微）师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛 师：还有哪些不一样的看法？师：哪些地方看出来？师：刚才那位同学说的是把严监
9、生的神态活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？师：谁还有别的想法？把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。师：作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头”。出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。当赵氏走去挑掉一茎灯草时出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有
10、的心事，咽下最后一口气，走了。3、此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说?4、常言道，人之将死其言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。这种讽刺的写法，让短短三百多个字就使我们如临其境地看到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的人物描写。作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？板书：动作、神态描写。仅仅一个“伸着两个指头”的这么小小的细微的动作、神态的变化就让我们看到了活灵活现的严监生的样子、揣测到了他的内心世界，这就是人物的细节描写。“唯有细节将组成作品的价值。”（大文豪巴尔扎克）【板书设计】临死前的严监生 两个指头 两茎灯草 吝啬鬼（爱财如命）小结“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史。
人教部编版小学语文五年级下册人物描写一组之临死前的严监生教学设计32825
