区域游戏交流

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1、 区域游戏交流 大五班 储信颖 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为自外部的命令，表现为“我要游戏我要游戏”，而不是，而不是“要我要我玩玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动充分体现

2、了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长健康地成长,实现实现“玩中学玩中学”、“做中学做中学”。在区域活动。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。首先、区角活动的开展为孩子交往提供首先、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境了良好的心理环境 区角活动的设置是自由的，开放的，孩区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、活动，丰富

3、的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。其次、区域活动为孩子提供了协商、合其次、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会作的机会 现在的家庭大多是独生子女，在家里说现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以一不二，都是以“自我为中心自我为中心”的，所以对孩的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要子进行协商、合作教育十分重要 我班创设的区域游戏有：益智区、图书我班创设的区域游戏有：益智区、图书区、建构区、美工区、照相馆。区、建构区、美工区、照相馆。我班的特色区为我班的特色区为：益智区和益智区和照相馆照相馆(巴拉巴拉影楼）巴拉

4、巴拉影楼）我班区域材料的投放：我班区域材料的投放：区域活动要求充分利用各类教育资源，有效运用集体、区域活动要求充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。我班区域材料的投放遵循以下的原则：作交往、探索发现。我班区域材料的投放遵循以下的原则：1、投放适合幼儿的材料。投放适合幼儿的材料。2、投放安全性和艺术性的材料。投放安全性和艺术性的材料。3、有层次性和计划性的投放材料。有层次性和计划性的投放材料。4、有目标性和针对性的投放材料。有目标性和针对性的投放材料。我班益智区的目标：我班益智

5、区的目标：1、通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知、通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，能够创造性地使用各种材料。的欲望，能够创造性地使用各种材料。2、在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的、在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。能力。3、在活动中能够互相模仿、互相学习，共同商量、合作、在活动中能够互相模仿、互相学习，共同商量、合作玩耍，促进幼儿交往技能的发展。玩耍，促进幼儿交往技能的发展。益智区的规则：益智区的规则：1、进区请带好区卡。、进区请带好区卡。2、积极动手动脑、大胆探索。、积极动手动脑、大胆探索。3、在活动中能够和同伴合作游戏，相互

6、协商，共同解决、在活动中能够和同伴合作游戏，相互协商，共同解决问题。问题。4、爱护各种活动材料，活动后把材料放回原处。、爱护各种活动材料，活动后把材料放回原处。照相馆实际是一种角色游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在照相馆中我们为孩子们提供了背景、化妆室、服装屋以及相机、假发、服装、化妆品、头饰等一系列材料。在照相馆的游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社

7、会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。照相馆的活动目标以及规则：照相馆的活动目标以及规则：1

8、、通过角色扮演，扩展对周围环境的认识，了解照相馆成员的劳动特点。2、体会这些角色所表现的行为和他们之间交往的关系。3、在角色分配和游戏过程中，学习和掌握协商、轮流、合作等友好的交往策略与技能。4、遵守扮演角色的行为规范，具有一定的规则意识。一些主要的指导策略一些主要的指导策略 (一一)通过材料指导通过材料指导 通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过材料调整引导幼儿的发展方向。通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过材料调整引导幼儿的发展方向。(二二)通过伙伴指导通过伙伴指导 1、同伴间的互相学习和模仿、同伴间的互相学习和模仿 2、幼儿间以强带弱、幼儿间以强带弱 3、活动中设置共同的任务，

9、引导分工与协作、活动中设置共同的任务，引导分工与协作 4、同伴间妥善解决冲突和矛盾、同伴间妥善解决冲突和矛盾 (三三)教师通过参与活动指导教师通过参与活动指导教师参与幼儿的活动有两种基本的教师参与幼儿的活动有两种基本的 1、平行介入指导、平行介入指导教师和幼儿一样，平等地去玩区域里的玩具和材料，不直接和幼儿发生交往活动，即各玩各的。教师和幼儿一样，平等地去玩区域里的玩具和材料，不直接和幼儿发生交往活动，即各玩各的。2、交叉介入指导、交叉介入指导教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，展开师幼教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿

10、游戏的情况，展开师幼互动，引导幼儿游戏的进展。互动，引导幼儿游戏的进展。(四四)通过引导问题讨论指导通过引导问题讨论指导 大班孩子不仅表达能力增强，而且还有自己的主见，因此教师可以通过活动前的讨论帮助孩子增强活大班孩子不仅表达能力增强，而且还有自己的主见，因此教师可以通过活动前的讨论帮助孩子增强活动的计划性和目的性动的计划性和目的性;通过活动过程中的讨论来丰富幼儿的活动内容，及时解决活动中的小困难、小冲突通过活动过程中的讨论来丰富幼儿的活动内容，及时解决活动中的小困难、小冲突;通过活动后的分享交流来提升共同经验。通过活动后的分享交流来提升共同经验。1、活动前的讨论、活动前的讨论 2、活动过程中

11、的讨论、活动过程中的讨论 3、活动结束后的分享讨论、活动结束后的分享讨论 区域活动已成为很多幼儿园不可缺少的活动，不管是在区域活区域活动已成为很多幼儿园不可缺少的活动，不管是在区域活动的空间设置上还是在材料的投放，对幼儿的观察指导等各个方动的空间设置上还是在材料的投放，对幼儿的观察指导等各个方面都需要教师的智慧，在现实生活中我们要创设科学的、合理的、面都需要教师的智慧，在现实生活中我们要创设科学的、合理的、有趣的活动区，根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的有趣的活动区，根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的性、好玩的实用强的区域材料，对于孩子的发展能力及时给予适性、好玩的实用强的区域材料，对于孩子的发展能力及时给予适当的肯定，对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心，充分调动幼当的肯定，对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心，充分调动幼儿积极，让幼儿能在区域活动得到更大的发展儿积极，让幼儿能在区域活动得到更大的发展。