初中信息技术课程纲要解读

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1、1 daibanjiashi daibanjiashi 整理发布整理发布234567891011兴趣与特长兴趣与特长应用技能应用技能信息素养信息素养技术创新技术创新激发兴趣激发兴趣保持学习动机保持学习动机解决常用软件解决常用软件/工具的应用技能工具的应用技能体验信息活动体验信息活动形成信息意识形成信息意识勇于质疑的问题意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神敢于尝试的创新精神稳固兴趣稳固兴趣发现特长发现特长拓展拓展+提升提升初具一技之长初具一技之长自主选择自主选择综合应用综合应用创新能力：改进方案；创新能力：改进方案；动手创新动手创新专业学习专业学习开展兴趣开展兴趣自选门类的自选门类的专业开展

2、专业开展信息信息知识知识智慧智慧某一技术门类的某一技术门类的设计、制作、创新设计、制作、创新12 2 2以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容地设置内容 以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。要淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，容。要淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求

3、引领同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。学生螺旋上升式学习必要的软件操作。初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运用小初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能。学所学的信息技术知识与技能。1314153 3鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合与技术应用之间的整合注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理同时

4、，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。工具的双重价值。1617义务教育阶段信息技术教育内容分为根底性内义务教育阶段信息技术教育内容分为根底性内容和拓展性内容。容和拓展性内容。根底性内容是学生运用信息技术开展学科学习根底性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要根底，和综合实践活动，适应现代社会生活的必要根底，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好是必修内容；拓展性内

5、容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步开展。度和深度上进一步开展。小学选修：机器人教学；小学选修：机器人教学；LOGO初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学1819技术教育领域核心概念的复归技术教育领域核心概念的复归不同类型的技术实践，都应表达完整的技术过程：不同类型的技术实践，都应表达完整的技术过程：其中，其中，“需求分析需求分析“媒体选择媒体选择“规划设计规

6、划设计“发布发布方式方式/媒体的选择媒体的选择“评价优化评价优化 等技术领域的核心概念在等技术领域的核心概念在以前的教学中都没有引起足够的重视，而在新课改环境下，以前的教学中都没有引起足够的重视，而在新课改环境下，这些核心的原那么、概念和标准都应该得到足够和重视和表这些核心的原那么、概念和标准都应该得到足够和重视和表达。达。2021v结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡衡量信息社会的主要标志量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出一步讨论信息

7、的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识理性认识信息价值信息价值、敏锐捕捉有用信息敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息主动获取相关信息、甄别筛甄别筛选正确信息选正确信息、共享交流有益信息的良好信息意识共享交流有益信息的良好信息意识；进一步提；进一步提高高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任责任，形成积极参与，形成积极参与有益信息创作和知识创新有益信息创作和知识创新的意识。的意识。22v结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信结

8、合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。息处理的意义。v调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的用途。技术的类别及其在学习、工作和科研中的用途。v能列举和分析信息技术的开展变化对工作、学能列举和分析信息技术的开展变化对工作、学习和社会开展的影响，并能就某个专题进行调习和社会开展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。查、研究。23v在使用信息产品、信息技术设备和软件时，能在使用信息产品、信息技术设备和软件时，能自觉遵守相关的法律、法规和道德标准，理解自觉遵守相关的法律、法规和道德标准，理解不恰当应用带来的后果

9、；了解知识产权的简单不恰当应用带来的后果；了解知识产权的简单知识，养成负责地使用技术设备和信息资料的知识，养成负责地使用技术设备和信息资料的习惯，学会标准的论文、著作、网络资料等不习惯，学会标准的论文、著作、网络资料等不同资料来源的引用方式；养成保护自己信息平同资料来源的引用方式；养成保护自己信息平安的意识，知道如何在局域网或互联网中保护安的意识，知道如何在局域网或互联网中保护自己信息资料和人身平安。自己信息资料和人身平安。24v能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认识互联的概念及与单机的区和软件构成，初步认识互联的概念及与单机的

10、区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。常用功能。v了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比较不同指标计对计算机功能的实际影响。标，比较不同指标计对计算机功能的实际影响。学会根据学校、家庭或工作场所的具体需要，设学会根据学校、家庭或工作场所的具体需要，设计计算机的软硬件配置方案。计计算机的软硬件配置方案。25v讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能；功能；v学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及相学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及相关步骤和

11、命令例如：格式化、恢复格式化；关步骤和命令例如：格式化、恢复格式化；建立目录、复制、移动、搜索；常用硬盘管理建立目录、复制、移动、搜索；常用硬盘管理功能；设置平安与共享等。通过实践，加深功能；设置平安与共享等。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。对资源管理的认识，养成资源管理的意识。26v根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验览和下载信息的能力，体验超链接超链接在网页中的作在网页中的作用，提高信息获取能力，学会用，提高信息获取能力，学会合法、合理合法、合理地使用地使用网络工具和资源网络工具和资源v能根据学习主

12、题或实践任务，识别网上信息的能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真真实性、准确性和相关性实性、准确性和相关性，能讨论网络，能讨论网络信息获取与信息获取与其他信息获取形式其他信息获取形式的异同点。的异同点。27v能利用能利用BBS、电子邮件、即时通讯、电子邮件、即时通讯等网络交流工等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不判断不良信息良信息、主动抵触主动抵触不友好网络交往的必要方式，不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子信箱和反垃圾邮件的方法、学会如学会管理电子信箱和反垃圾邮件的方法、学会在在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不等工具

13、上判断并主动防止不良信息的方法等。良信息的方法等。28v欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。的独特性。v通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的根本概念。画制作的根本概念。v学会使用一种常用动画制作工具，设计、制作学会使用一种常用动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。动画，表达动态信息或描述动态过程。29v根据学科学习和研究性学习的需要，学会使用电根据学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格

14、输入或记录数据，并对数据进行整理、分子表格输入或记录数据，并对数据进行整理、分类、成表编辑、格式化。类、成表编辑、格式化。v根据需要，学会用电子表格的公式与函数对数据根据需要，学会用电子表格的公式与函数对数据进行必要的计算和处理。进行必要的计算和处理。v能通过数据分析，得出结论或发现规律。能通过数据分析，得出结论或发现规律。v学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果或研究结论，增强研究结论结果的说服力。结果或研究结论，增强研究结论结果的说服力。30v能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和

15、作品风格，选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程品风格，选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程进行规划。进行规划。v能根据表达的需要，综合考虑文本、图像、音频、视频、能根据表达的需要，综合考虑文本、图像、音频、视频、动画等多种媒体形式的素材的优缺点和适用性，选择适宜动画等多种媒体形式的素材的优缺点和适用性，选择适宜的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。图像、音频、视频等多媒体素材。31v学会运用适宜的软件和工具如文字处理软件、学会运用适宜的软件和工具如文字处理软件、电子表格软件、动画制作软件、图

16、像加工软件、电子表格软件、动画制作软件、图像加工软件、简单的音频和视频处理软件对原始素材进行初简单的音频和视频处理软件对原始素材进行初步的编辑、加工步的编辑、加工v使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。制作多媒体作品。v能根据作品特点和受众的需要，选择适宜的方式能根据作品特点和受众的需要，选择适宜的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。演示或发布电脑作品，表达主题和创意。32v能讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和能讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价并对他人的多媒体作品及其制作过程进行

17、评价并对作品进行有效的优化以增强表现力；能比较利作品进行有效的优化以增强表现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统制作过程和传用信息技术制作电脑作品与传统制作过程和传统作品的异同。统作品的异同。v讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。技术改进建议，形成技术创新意识。33v结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的根本结构。和网页的关系，了解网站的根本结构。v学会根据学习或

18、社会交往的需要，设计学习支持学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。栏目和必要的交互功能。34v学会使用适宜的网站制作工具制作网站，尝试使用常用学会使用适宜的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往，例如，利用表格对网页进行布局，了解和使用导航往，例如，利用表格对网页进行布局，了解和使用导航功能，设置超链接，初步了解如，能看懂简单标识功能，设置超链接，初步了解如，能看懂简单标识超文本标志语言超文本

19、标志语言html的作用。的作用。v在使用网站及相关现代通信技术开展学习和交往的过程在使用网站及相关现代通信技术开展学习和交往的过程中，能认识到网络影响的两面性，讨论遵守相关法律法中，能认识到网络影响的两面性，讨论遵守相关法律法规、行为标准的意义，在活动中表现出健康、负责和符规、行为标准的意义，在活动中表现出健康、负责和符合网络礼仪的行为。能讨论分析网络平安的重要性，学合网络礼仪的行为。能讨论分析网络平安的重要性，学会必要的网络信息平安保护方法。会必要的网络信息平安保护方法。35分小学阶段分小学阶段未开设未开设机器人选修机器人选修课和课和已开设已开设有关课程两种情况分别有关课程两种情况分别做要求

20、。做要求。36v了解简易机器人的根本构造；说出各类传感器如声音、了解简易机器人的根本构造；说出各类传感器如声音、光敏、红外、温度、触摸的功能及其对人类功能的模光敏、红外、温度、触摸的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各局部的功能和工作原理，如通过传拟。能描述机器人各局部的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动感器搜集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动作等。作等。v研究和了解现代机器人的开展趋势，讨论机器人与人类研究和了解现代机器人的开展趋势，讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点，例如，机器人对复杂情况在解决相关问题上的优缺点，例如，机器人对复杂情

21、况的反响；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。的反响；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。37v学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器人如：机器人导盲、迎宾、灭火、组装简单的实物机器人如：机器人导盲、迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等，初步学会将编制好的控制程序导踢足球、走迷宫等，初步学会将编制好的控制程序导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言如如LOGO编制简单的程

22、序控制机器人做出简单动作编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。或解决简单问题。v在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；感受利用程序解决问题的一般过程。的控制程序；感受利用程序解决问题的一般过程。38v在制作和操纵简单机器人的根底上，探究机器人的机械在制作和操纵简单机器人的根底上，探究机器人的机械装置、电子装置，了解计算机程序控制机器人做出各种装置、电子装置，了解计算机程序控制机器人做出各种动作的简单流程，体验机器人对

23、信息技术多个门类的综动作的简单流程，体验机器人对信息技术多个门类的综合运用。合运用。v通过使用和剖析一段机器人仿真程序，感知程序和通过使用和剖析一段机器人仿真程序，感知程序和程序设计语言；了解程序设计语言；了解“确定算法确定算法-编程实现这一计算机编程实现这一计算机解决问题的一般过程。解决问题的一般过程。v通过剖析机器人教学平台中的程序实例，理解程序的根通过剖析机器人教学平台中的程序实例，理解程序的根本结构。本结构。39v学会使用一种机器人编程控制软件编制小编程，在仿真学会使用一种机器人编程控制软件编制小编程，在仿真环境中运行或导出到实物机器人中运行程序，观察计算环境中运行或导出到实物机器人中

24、运行程序，观察计算机运行程序的结果。根据运行结果对程序进行必要的修机运行程序的结果。根据运行结果对程序进行必要的修改和优化。改和优化。v开展机器人创意实践活动，学会搭建实物机器人不具开展机器人创意实践活动，学会搭建实物机器人不具备实物机器人时，学会规划搭建机器人的活动过程，描备实物机器人时，学会规划搭建机器人的活动过程，描述搭建常用机器人的方法；初步了解复合结构的机器述搭建常用机器人的方法；初步了解复合结构的机器人搭建方法。人搭建方法。v了解机器人领域的开展前沿，分析我国在机器人领域存了解机器人领域的开展前沿，分析我国在机器人领域存在的差距，树立责任感。在的差距，树立责任感。v通过合作设计、搭

25、建机器人及参加有关竞赛活动，学会通过合作设计、搭建机器人及参加有关竞赛活动，学会分工协作，培养团队精神。分工协作，培养团队精神。40信息及信息技术的根本概念信息及信息技术的根本概念计算机操作的根本方法并学会使用计算机管理文件计算机操作的根本方法并学会使用计算机管理文件文字信息：文字信息：WPS/Word数据信息，电子数据信息，电子表格、数据库表格、数据库图形化表征：图形化表征：图形图形/图像图像/动画动画使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用以解决各类问题、呈现结果以解决各类问题、呈现结果使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息使用因特网及

26、其他工具，采用多种方式，搜集信息下载到计算机并进下载到计算机并进行本地管理行本地管理浏览器浏览器/搜索引搜索引擎的基本操作擎的基本操作音频、视频音频、视频类信息类信息加工处理搜集加工处理搜集到的各类信息到的各类信息结合不同类型信息的搜结合不同类型信息的搜集、管理、加工、表达、集、管理、加工、表达、交流过程，进一步理解交流过程，进一步理解信息的内涵及信息技术信息的内涵及信息技术的价值。的价值。多种媒体著作工具多种媒体著作工具如如PPTPPT在上述各模块中渗透在上述各模块中渗透与具体软件相关的信与具体软件相关的信息平安意识，帮助学息平安意识，帮助学生掌握信息平安技能；生掌握信息平安技能；设计适宜的

27、活动引导设计适宜的活动引导学生分析、讨论、理学生分析、讨论、理解而不是介绍与解而不是介绍与具体模块相关的社会、具体模块相关的社会、法律、伦理和道德问法律、伦理和道德问题。题。网页网站制作工具网页网站制作工具如如FrontPageFrontPage集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理的方式，集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理的方式，制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情随时搜集任务随时搜集任务所需相关信息所需相关信息“信息与信息技术信息与信息技术的再认识的再认识利用常用软件加工处理各类信息利用常用软件加工处理各类信息编程加工编程加工智能信息处理智能

28、信息处理4142要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能易于迁移和提取的知识技能注意设计多种多样的活动注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。内涵，理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。防止采用脱离实际应用情境的防止采用脱离实际应用情境的“照本宣科式的教学照本宣科式的教学方式，或强

29、迫学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，方式，或强迫学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要防止要求学生死记硬背信息技术知识。更要防止要求学生死记硬背信息技术知识。43尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、技术任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、技术要求和操作的综合性，让学生有时机在每一学年中要求和操作的综合性，让学生有时机在每一学年中都可以学习和综合应用多种软件与工具，并能在不都可以学习和综合应用多种软件与工具，并能在不同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信息同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信

30、息处理手段。引导循序渐进地学习有关技术和操作，处理手段。引导循序渐进地学习有关技术和操作，逐步深入地理解不同软件和工具间的联系，提高灵逐步深入地理解不同软件和工具间的联系，提高灵活运用所学技能的能力。活运用所学技能的能力。44对相关情感态度价值观的教育，要在活动过对相关情感态度价值观的教育，要在活动过程中引导学生观察、思考、理解、内化与信息技术程中引导学生观察、思考、理解、内化与信息技术应用相关的法律、法规、道德准那么和行为标准；应用相关的法律、法规、道德准那么和行为标准；同时，要加强同时，要加强“行为指导，确保学生的相关认识行为指导，确保学生的相关认识和责任感能落实到具体行为中，并引导学生形

31、成好和责任感能落实到具体行为中，并引导学生形成好的行为习惯。的行为习惯。45信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。理解品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。理解和建构等认知活动是有效技术操作的前提，也是技术操作的和建构等认知活动是有效技术操作的前提，也是技术操作的提升与经验总结，更是探究科技奥秘的必要过程；而技术操提升与经验总结，更是探究科技奥秘的必要过程；而技术操作是认知活动

32、结果的外在表达与实践检验。作是认知活动结果的外在表达与实践检验。信息技术教育要注意信息技术教育要注意“动手与动脑相结合，在技术活动手与动脑相结合，在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。防止脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离力。防止脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的技术实践的“纸上谈兵式的信息技术教学纸上谈兵式的信息技术教学46信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达交流、讨论合作。信息技术不仅提供了有力的探究和学表达交流、讨论合

33、作。信息技术不仅提供了有力的探究和学习工具，还提供方便快捷的交流工具和跨时空互动交流的环习工具，还提供方便快捷的交流工具和跨时空互动交流的环境，使随时、随地、随需的合作学习和研究成为可能。境，使随时、随地、随需的合作学习和研究成为可能。要引导学生在自主探究根底上，学会运用信息技术，分要引导学生在自主探究根底上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的根底上共享个人信地应用他

34、人观点，在利用社会公共信息的根底上共享个人信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。47要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来稳固学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题力来稳固学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题在注意趣味性的根底上，要适度增加挑战性，引导学生对在注意趣味性的根底上，要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从解

35、、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的开展。防止活动要求过于简单，导直观思维到抽象思维的开展。防止活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰性。不求甚解的思维惰性。48地域差异：各地信息技术设备、师资差异较地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大，小学阶段开展信息技术教育的情况也不尽相大，小学阶段开展信息技术教育的情况也不尽相同，应根据本地实际设立合理的学习起点，开发同，应

36、根据本地实际设立合理的学习起点，开发恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能在信息技术教育方面得到应用的开展，帮助所有在信息技术教育方面得到应用的开展，帮助所有学生做好适应信息社会的准备；根底和各方面条学生做好适应信息社会的准备；根底和各方面条件较好的地区那么可适当延长教育时间，开发更件较好的地区那么可适当延长教育时间，开发更为多样的教育内容和更为丰富的活动形式。为多样的教育内容和更为丰富的活动形式。49个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已

37、已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、开展快的学生留有自主学化的活动方式。一方面为水平高、开展快的学生留有自主学习和探索实践的空间；另一方面，对于根底差、开展慢的学习和探索实践的空间；另一方面，对于根底差、开展慢的学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的开展。尽

38、量保证学生有时机选择适合所有学生都得到适度的开展。尽量保证学生有时机选择适合自己水平和兴趣的内容，防止自己水平和兴趣的内容，防止“根底差的学生跟不上，根底根底差的学生跟不上，根底好的学生吃不饱。好的学生吃不饱。50鼓励创新：信息技术创新的关键期明显早于其鼓励创新：信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创造条件开展学生兴趣，充分挖掘学生潜的方式，创造条件开展学生兴趣，充分挖掘学生潜力。教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生力。教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生自主选择，少些对主题的统一要求；多鼓励学生大自主选择，少些对主题的统一要求；多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿；对学生富有个性的操作方胆尝试，少些机械模仿；对学生富有个性的操作方式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击和漠视。和漠视。