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1、在牛肚子里旅行教育心得 课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通
2、俗易懂。本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示示意图，让学生回顾红头的旅行路线、反刍的小知识。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。运用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。本课红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，利用不同形式的朗读感受青头、红头的心情，利用关键词、标点符号等方法一步步引导学生体会青头和红头之间的深厚友谊。在反复的朗读中，学生不仅明白了一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，更
3、感受到了语言的魅力、童话的奇妙。教学中我能够充分利用白板的标注功能，根据学生的交流汇报，直接在 PPT 上批注、圈画关键词等，简单方便、效率极高。回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。原本设计的在教学结尾处，我提出这样一个问题：“在红头遭遇困难时，是青头给予了帮助与鼓励，那青头凭借什么才能做到这些的？”学生们各抒己见，感受青头的临危不惧和对朋友充满真挚的情感，最重要的是它有着丰富的知识同时能够灵活运用，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然得课文的情感价值观就水到渠成了。当学生读到：红头高兴得流下来眼泪：“谢谢你 ”我问学生：“它还会说什么？”再次激发学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后，我用法国的一个“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束本节课。但在教学中指导分角色朗读时花费时间多，导致后面拓展部分没有进行，这一点不足之处在以后教学中需要注意，合理教学每个环节，把控好时间。
2023年《在牛肚子里旅行》教育心得
