《部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、部编版八年级下册语文第18课在长江源头各拉丹冬课文原文、知识点及教案O部编版八年级下册语文第课在长江源头各拉丹冬课文原文_87年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎 寨。寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。熟悉地形的向导布 擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。 的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼， 有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。近些年来，骤然掀起一股长江考 察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。短短几年里，先后有十 多位探险者壮烈献身于这项人类事业。季节上的隆冬
2、将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。远不是秋高气爽时节的 明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉 丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托 师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米， 力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县 人，所以不很适应。我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿 着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思 饮食，活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。这样的身体状况真是大煞
3、风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你 历尽艰辛去走上一遭。我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在 坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰 行了跪拜大礼，虔诚又愚蠢一一各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人， 不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里， 面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天，它可就在蔚蓝的天幕 下十分情愿地露了面。这里便是的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、 平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身 裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大
4、冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远 方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩 晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细 刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁 然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。我用 新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头受限，没同时配起变焦镜头使我后悔了 一辈子一一拍一座完整的冰山，要退出很远。正是在后退的当儿，脚下一滑，分 外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中 备受折
5、磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰 椎也错了位。往下的情景多少有些凄凉。此地的海拔已经超过六千米。头痛，恶心，双脚 绵软，呼吸困难一一典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个 人蜷卧在最近的这座冰山脚下。眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄 影器材，翻过一面冰墙，不见了。说不见又出现了一个，老远喊我：“都到这地方了，不到处转一转，多吃亏 呀！ ”他从冰墙那边翻过来，到小车里取盛放胶片的箱子。为节省体力，就在冰 上推。“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腊纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然 感
6、觉不到冷。风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它 就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河 滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。从北京来的摄影师大吴，负责拍一本有 关于藏北的大型画册，具有国际先进水平的照相器材就装在一个很考究的箱子 里。唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张 反转片，一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经 心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然 力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形
7、怪状的，蜿蜒而立的。 那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的 我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端 详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进 和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。第二天，仍随大部队进入冰塔林。在滑极了的冰河上一点点挪动，时而也需 爬行一一人们越发有经验了，在有坡度的地方，就翻身滚将起来一一终于过了冰 河，我便半卧在砾石堆上仔细寻找起来，看有没有贝壳、植物之类化石，或者古 人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气 上不来，就长眠于此吧。见我再也没有
8、力气返回了，杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河。拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。不甘心在车里闷坐， 又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆。过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫 溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水 之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的 故事。部编版八年级下册语文第课在长江源头各拉丹冬知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。_76年开始发表作品，著有长篇散文藏北游历西 行阿里灵魂像风，报告文学青藏苍茫，散文集终极风景追你到高原， 诗集我的太阳，长篇小说如意高地等。被誉为“西藏的歌者和行者”。二、故事
9、背景_96年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样， 马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马 丽华产生了 “审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自 豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过， 已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进 行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的 部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。三、理解词义1. 酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。2. 恭顺：恭敬顺从。3. 豁然：形容开阔
10、或通达。4. 虔诚：恭敬而有诚意。5. 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。6. 历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。四、课文分段第一部分（）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。第二部分（一）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。第三部分（）：发现流水，抒发情感。五、问题归纳1. “阳光使这位身披白色富有雕塑感。”一句运用什么修辞？这句话有 何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、 层次分明，富有雕塑感的特点。2. 第段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既 危险又伟大的事业。这次“我”随
11、摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的 事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。3. 第段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的 神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。4. 写安托师傅“力大如牛”，而此时却“气喘吁吁”，有什么作用？“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。5. 作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用？本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动 时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的 痛苦。6. “蠕动”
12、 一词有何表达效果？“蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷 的宽阔巨大。7. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造 力。”请从词的角度赏析这句话。本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思， 这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特 点，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。8. “眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙， 不见了。”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情？本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行 动，而伙伴们却兴致高
13、昂继续工作，在强烈的对比中表现了 “我”郁闷的心情及 对伙伴们的羡慕之情。9. “挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么 特点？请简要赏析。运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大 自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。_.第 段中“端详着冰山上纵横的裂纹这波纹是否就是年轮。”此处的想 象有什么作用？由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否 就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。_.结尾句有什么深刻的含义和作用？本题运用结尾句（段）作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。 内容上，交代了作者在各拉
14、丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情 于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。六、课文主题本文记述了 “我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。部编版八年级下册语文第课在长江源头各拉丹冬教案教学目标1. 理解游记的特点，理清文章的脉络。2. 有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的 神异不凡。3. 抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。4. 领会文章蕴含着的深刻意义一一自然的伟力，民族精神的源头。第1课时教学过程一、导入新课观看纪录片再说长江第二
15、集重上江源。“你从雪山走来，春潮是你的 风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头 各拉丹冬雪山，它位于东经91度分，北纬33度29分。现在请同学们结合 观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。今天我们学习马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，揭开各拉丹冬神秘 的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。1. 第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调， 东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游
16、览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处 有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。2. 本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词 语。明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索 组织材料的）。叙述了 “我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子一一 冰河砾石堆上一一走下砾石堆，接近冰山一一此地海拔已超过六千米。目标导学二：品读课文，感受雪山壮美请同学们品读第56自然段。1. 从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘 的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色
17、金字塔的各 拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘 的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。请同学们品读第_自然段。2. 思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到 了雪山怎样的特点。明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的 情感的把握。听觉：写风。特点：声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫 荡）。视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状 的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰
18、柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像 长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目。感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。3. 作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之 前，还要写第一次来观看雪山的感受？明确：第56自然段是从低处观赏描写，第_一_自然段是从高处观赏描写， 这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作 者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。请同学们品读第_自然段。4. 这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的 故事。第2课时
19、教学过程一、导入新课上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了 造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的 美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。二、教学新课目标导学一：赏析句子，感受语言魅力联系上下文，品味下面的语句的妙处。(1) 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨 骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色 披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端” 一词，又写出了这里自然环境严 酷，天气恶劣。(2) 频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮
20、，肩背脖颈疼痛得不敢活 动，连夜高烧，不思饮食，活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背 生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢” 比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。(3) 我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了 “我”的虔诚及对各 拉丹冬雪山的崇敬。(4) 远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山 以帝王的行为，表现了各
21、拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。目标导学二：品味写景，体会作者情感作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想 象的句子。1. 作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创 造力。(2) 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里， 冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。(3) 那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北 高原流出，开始演绎长江的故事。2. 这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围
22、的东西旋转”，这里是 被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉 丹冬雪山就是大自然的杰作。第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生 命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。第(3 )句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是 圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕 育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也 同长江一样源远流长。小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法， 描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作 者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历 史的赞美。部编版八年级下册语文第课在长江源头各拉丹冬课文原文、知识点及教案.
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
