有效学习评价的技能和工具

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1、让评价促进学生的全面发展让评价促进学生的全面发展 评价的技能与工具的若干思考评价的技能与工具的若干思考20152015年亳州市第四轮继续教育年亳州市第四轮继续教育 “有效学习评价有效学习评价”涡阳教师进修学校涡阳教师进修学校 李良李良邮箱：邮箱： 2015 2015年年1212月月?评价是个难题v观点观点1 1：功利主义：功利主义v功利主义源于在社会中得到最大幸福这一观念。功利主义源于在社会中得到最大幸福这一观念。v一种活动，只要它能得到最大的幸福，那么这一活一种活动，只要它能得到最大的幸福，那么这一活动就是对的或者是动就是对的或者是“好的好的”。v因此，导致学生或家长得到最好选择和社会最终有

2、因此，导致学生或家长得到最好选择和社会最终有用性，就成为学校对学生评价的最后的价值尺度。用性，就成为学校对学生评价的最后的价值尺度。v我们也许就不难理解，为什么明知目前在评价上的我们也许就不难理解，为什么明知目前在评价上的一些做法是不对的，却依然不得不做的原因了。一些做法是不对的，却依然不得不做的原因了。绿色评价和课堂改进3这就是学习这就是学习吗？吗？詹大年教育真言录詹大年教育真言录v孩子是他自己的人。多鼓励，少评判；多引导，少管束；多试错，少指责。批评孩子前，要先评估批评效果，选择适当的时机，创造适宜的环境。如果达不到理想的批评效果，不如暂时不批评，采取“提醒”的方式可能更好。当孩子的心都不

3、在状态时，批评很可能会变成吵架。批评的目的是为了孩子改正错误，愉快的学习和生活，所以，“愉快式批评”未尝不可。有时候我们简直没有有时候我们简直没有办法使一个人学得更多、办法使一个人学得更多、更好，也没有办法让他更好，也没有办法让他迅速形成所谓的良好习迅速形成所谓的良好习惯，我们经常无法对自惯，我们经常无法对自己的教育行为作出判断，己的教育行为作出判断，也无法洞悉一个成长中也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。到好处地保护和帮助他。书中华教师魂，立民族教育根书中华教师魂，立民族教育根v学生学的最好状态的十种表现学

4、生学的最好状态的十种表现 v当学生有兴趣时，他们学得最好v当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好v当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好v当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好v当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好v当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好v当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好v当学生有更高的自我期许时，他们学得最好v当学生能够学以致用时，他们学得最好v当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好v观点观点2 2：多元论：多元论 多元论的观点则更倾向于个体先于社会，多元论的观点则更倾向于个体先于社会，认为社会是由个体不同的情感体验和理解认为社会是由个体不

5、同的情感体验和理解构成的，因此，关于什么是构成的，因此，关于什么是“好的好的”，什么，什么是对的最终标准是个体的情感或理解。是是对的最终标准是个体的情感或理解。是可变的和开放的。可变的和开放的。联合国联合国:1.1.学会做人学会做人 2.2.学会做事学会做事 3.3.学会相处学会相处 4.4.学会学习学会学习 衡量教衡量教育成功的标育成功的标准，是看三准，是看三十年后你在十年后你在什么位置上，什么位置上，而不是看现而不是看现在考多少分。在考多少分。v课标的五条具体规定v 评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。v 评价应以课程目标为基准，面向全体学生。v 评价应充分发挥诊断、激励和发展

6、的功能。v 提倡评价主体多元化。v 评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。评价功能：强调改进与激励功能评价功能：强调改进与激励功能（1）激励学生的学习欲望（2）指引学生的学习方向（3）诊断学生的学习行为（4）改进学生的学习行为 仰望是一种态度，它仰望是一种态度，它的终极是课堂。聆听的终极是课堂。聆听名师课堂，精彩无限，名师课堂，精彩无限，感受语文魅力，亦步感受语文魅力，亦步亦趋。讲好课是一种亦趋。讲好课是一种快乐，听好课是一种快乐，听好课是一种享受。听名师讲课，享受。听名师讲课，就像在听前进的号角。就像在听前进的号角。名师点击的是孩子的名师点击的是孩子的心灵，唤醒的是教师心灵，唤醒的是教师对

7、教育的激情。对教育的激情。霍懋征霍懋征评价内容：注重综合评价，关注个评价内容：注重综合评价，关注个体差异体差异 v 评价内容不仅要涉及到各科知识的掌握情况，而更重要的是要突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；从考察学生学到了什么，到对学生是否学会做人、学会认知、学会健体、学会劳动、学会生活等进行考察和综合评价。“教育是帮助被教育是帮助被教育的人给他能发教育的人给他能发展自己的能力，完展自己的能力，完成他的人格，于人成他的人格，于人类文化上能尽一分类文化上能尽一分子的子的责任责任，不是把，不是把被教育的人造成一被教育的人造成一种特别器具。种特别器具。”

8、评价方法：强调质性评价，实现评评价方法：强调质性评价，实现评价方法的多元化价方法的多元化 v1.定量评价把语文教学现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断语文教学的成败。目前，定量评价正从百分制转变为等级制，有意谈化分数的意义以减负 v2.定性评价也叫“描述性评价”“档案袋评价”，第一、结合日常学习，评价学习的主动性。上课观察，从答问和发问中来评价；自学检查，从预习和复习来评价 第二、结合学习成果，评价学习的有效性。笔试，从卷面成绩来评价；口试，从口试成绩来评价 第三、创设活动情境评价其创造性。展评活动（手抄的作业，学习园地）；竞赛活动（朗读比赛，演讲比赛，作文比赛）；情境活动（打电话，课

9、本剧）；专题活动（做调查，写论文）。用一个标准评价所有的学生，用一个标准评价所有的学生，结果就是结果就是“差生差生”“”“优生优生”。多元评价体系，个性评价体系多元评价体系，个性评价体系结果：体育好、音乐好、美术结果：体育好、音乐好、美术好的学生，与语文好、数学好好的学生，与语文好、数学好的学生一样都是好学生。那么的学生一样都是好学生。那么学生的心灵伤害可能会少很多。学生的心灵伤害可能会少很多。评价主体：强调参与和互动，自评评价主体：强调参与和互动，自评与他评相结合与他评相结合 v 教学中努力构建学生语文学习自我评价、小组评价、教师评价、家长参与的整体多边新评价体系。在课堂上以学生自我评价、学

10、习小组互评、评价小组点评、老师综合评述来进行，评价主体多边化，评价逐步成为由教师、学生、同学共同参与的交互过程。一一 学习评价工具之一：学习评价工具之一：评估准则评估准则评估准则（Rubrics）是一种用文字说明的评分指引，与其它评价工具 最大的不同点在于，它明确列出了学习表现的每一项评价标准（或称“要素”，如写作中的要素“主旨、组织、细节、语句、用词、常规”），并清晰地表述了每项 标准的不同层次水平，从高水平一端延续到低水平一端。v因此，它不但可以帮助教师考察学生的学习过程、学习进展及最终的学习结果，同时还清楚地告知了学生定义学业表现优异的具体评价标准，是一种非常有效的课堂学习评价工具。评估

11、准则评价各项目水平的确定主要视学生学习情况的区分程度而定，并没有一个固定的模式，通常可以有35个等级，根据需要，有时也可以 用“A、B、C、D”，或“优秀、良好、可接受、不满意”这些等级评分和类别评语来表示。写作评估准则表7 等级标准等级标准A AB BC CD D主旨主旨文章紧扣主题，富有想象力，引人入胜。文章紧扣主题。文章涉及到主题，但没有紧扣主题。文章几乎没有涉及到主题。组织组织文章布局漂亮，段落过渡自然，意思表达顺畅。文章布局漂亮，段落连接有序，意思表达顺畅。意思表达不清，某个时候在表达一个观点时，会突然跳到其他观点。语句完全没有条理，意思表达混乱。细节细节能够用丰富的细节描述充分地表

12、达主题。能够用充分的细节描述表达主题。能够用一些细节描述表达主题。没有提供细节描述，或者提供的细节描述与主题不相符。语句语句句式富于变化，表达意义丰富、有趣。部分句子形式有变化，如类型、长度。能够用完整的句子表达，但句式单一。不能用句子的形式表达。用词用词能够用描述性的、具体的词语表达主题。选用的词语切合主题。选用的词语陈旧，冗词很多。选用的词语与主题不符。常规常规极少有语法、书写、标点符号错误。存在一些语法、书写、标点符号错误，但不影响阅读。语法、书写、标点符号上的错误造成某些内容的阅读障碍。很多语法、书写、标点符号错误，导致文章很难理解。学习评价工具二：学习评价工具二：经常公布考试成绩和排

13、名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中中学生对分数能否反映其全面发展状中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法况的看法v85.4%的中学生认为分数不能反映其全面发展状况。的中学生认为分数不能反映其全面发展状况。实际教学中实际教学中评价学生的主要方式评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试外，学生期望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动

14、中的表现、成长记录和同成长记录和同 学评议等方式来反映其发展状况学评议等方式来反映其发展状况。评价的工具：评价的工具：1、电子档案袋，它可以包含多种数字化形式的学习材料。可以包含学生的作品、记录学生的成长轨迹等。2、量规，是一种结构化的定性与定量相结合的评价工具，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价或本真性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评价者提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评价指标，因而操作性好、准确性高。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。3、概念图，能有效地记录学习者的思维历程、概念形成过程，因而适用

15、于教与学活动的不同阶段。通过量表测量来发展学生的自我评价v口语交际口语交际(采访采访)评价量表评价量表四、有效课堂教学的评价学生行为上积极投入学习行为学习行为积极参与各项学习活动积极参与各项学习活动学生之间相互合作学生之间相互合作进行探究学习进行探究学习积极参与评价积极参与评价积极提问积极提问交流表达交流表达汇报分享汇报分享帮助他人帮助他人你看到的你看到的你听到的你听到的四、有效课堂教学的评价学生情感态度的投入学习态度学习态度喜欢、亲近喜欢、亲近快乐、热情快乐、热情集中、兴奋集中、兴奋自愿、享受自愿、享受有学习责任感有学习责任感学习中有意志力学习中有意志力乐于创新、专注乐于创新、专注有明确的目

16、标有明确的目标情感投入情感投入态度态度有效教学有效教学教师有效的教教师有效的教学生有效的学学生有效的学教学能力教学能力设计能力设计能力情感情感与态与态度的度的发展发展语言表达语言表达交流沟通交流沟通课堂组织课堂组织课堂管理课堂管理目标设计目标设计内容设计内容设计策略设计策略设计评价设计评价设计有效课堂教学的评价有效课堂教学的评价知知识识与与技技能能的的发发展展过过程程与与方方法法的的发发展展情情感感与与态态度度的的发发展展五、新课程理念下语文学习评价的基五、新课程理念下语文学习评价的基本价值取向本价值取向 1.评价目的：创造适合学生发展的教育评价目的：创造适合学生发展的教育 2.评价基本原则：

17、评价基本原则：3.评价功能：强调改进与激励功能评价功能：强调改进与激励功能 4.评价内容：注重综合评价，关注个体差异评价内容：注重综合评价，关注个体差异 5.评价方法：强调质性评价，实现评价方法评价方法：强调质性评价，实现评价方法的多元化的多元化 6.评价主体：强调参与和互动，自评与他评评价主体：强调参与和互动，自评与他评相结合相结合 初中语文课堂对学生的学习状态的评价重点是初中语文课堂对学生的学习状态的评价重点是:1.1.关注学生的参与状态关注学生的参与状态 （1 1）学生积极参与教学活动的意义。）学生积极参与教学活动的意义。（2 2）学生参与教学活动的主要形式：师生谈话、合作交流、动手实践

18、、自主）学生参与教学活动的主要形式：师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等。探究等。（3 3）评价学生参与教学活动的状态：）评价学生参与教学活动的状态：一看一看:是否是学生很投入地参与是否是学生很投入地参与语文语文教学的全过程；教学的全过程；二看二看:是否是每一位学生都有参与教学活动的机会；是否是每一位学生都有参与教学活动的机会；三看三看:学生在参与教学活动中，是否自觉地进行听、说、读、写的练习，进学生在参与教学活动中，是否自觉地进行听、说、读、写的练习，进 行深层次的思考和交流；行深层次的思考和交流；四看四看:学生不仅参与学；还参与教，把教与学的角色集与一身。学生不仅参与学；还参与教，把教

19、与学的角色集与一身。2.2.关注学生的情绪状态关注学生的情绪状态 （1 1）课堂情绪是教师）课堂情绪是教师“教教”与学生与学生“学学”交织过程中产生的心理现象，是学交织过程中产生的心理现象，是学生一种思想感情的自然流露，是潜意识的显现，属于感情的东西。学生的课堂情生一种思想感情的自然流露，是潜意识的显现，属于感情的东西。学生的课堂情绪受到学生内外部多因素的共同影响。影响学生课堂情绪的外部因素是多方面的，绪受到学生内外部多因素的共同影响。影响学生课堂情绪的外部因素是多方面的，如时间因素、空间因素、教材内容、设备因素等，但主要的是指来自教师情绪的如时间因素、空间因素、教材内容、设备因素等，但主要的

20、是指来自教师情绪的影响。影响。（2 2）课堂教学中学生的情绪状态：）课堂教学中学生的情绪状态：一看：学生是否具有适度的紧张感和愉悦感；一看：学生是否具有适度的紧张感和愉悦感；3.3.关注学生的交往状态关注学生的交往状态 二看：学生能否自我控制、调节学习情绪。二看：学生能否自我控制、调节学习情绪。（1 1）所指的交往状态既强调师生之间能否体现教师是语文学习的组织者、引导者）所指的交往状态既强调师生之间能否体现教师是语文学习的组织者、引导者和合作者，还要强调师生之间以及和其他媒体之间的有效交流。和合作者，还要强调师生之间以及和其他媒体之间的有效交流。一看：课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反

21、馈，即能构建师生、一看：课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，即能构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构；生生和媒体之间的信息交流的立体结构；（2 2）评价课堂教学中交往状态：）评价课堂教学中交往状态：二看：课堂上是否有良好、有效的人际交往与合作的氛围。二看：课堂上是否有良好、有效的人际交往与合作的氛围。4.4.关注学生的思维状态关注学生的思维状态 （1 1）传授知识、培养能力、转变态度都与思维有关，所以教学中应让师生）传授知识、培养能力、转变态度都与思维有关，所以教学中应让师生思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间.

22、三看：个别学生回答问题时，其他学生的反应。三看：个别学生回答问题时，其他学生的反应。（2 2）评价课堂教学中学生的思维状态：）评价课堂教学中学生的思维状态：一看：对老师创设的问题情景，能否引发大多数学生积极进行思考，展现出一看：对老师创设的问题情景，能否引发大多数学生积极进行思考，展现出一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；二看：学生是否敢于提出问题、发表见解；二看：学生是否敢于提出问题、发表见解；三看：学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性；三看：学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性；四看：学生能否去努力探索，再去进行新的发

23、现。四看：学生能否去努力探索，再去进行新的发现。5.5.关注学生的目标及生成状态关注学生的目标及生成状态 一看：学生是否全面投入学习；一看：学生是否全面投入学习；二看：学会是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；二看：学会是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；三看：学会能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。三看：学会能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。三、语文学习评价的实施特点与策三、语文学习评价的实施特点与策略略v1.以学生发展为本，注重人文关怀以学生发展为本，注重人文关怀v2.新课程理念下的初中语文课堂对学生的学新课程理念下的初中语文课堂对学生的学习状态的评价重点习

24、状态的评价重点 v3.在语文学习评价中实践评价标准的多向性在语文学习评价中实践评价标准的多向性或多元化或多元化v4.充分发挥情感评价的教学功能。充分发挥情感评价的教学功能。v5.建立学生语文学习档案袋建立学生语文学习档案袋1.以学生发展为本，注重人文关怀以学生发展为本，注重人文关怀v（1）在教学过程中坚持公平、公开、公正的评价）在教学过程中坚持公平、公开、公正的评价标准。标准。v（2）提倡民主评价，在评价的方式方法上，应讲）提倡民主评价，在评价的方式方法上，应讲究宽容、理解、沟通、让步究宽容、理解、沟通、让步v（3）对学生的评价充分考虑到个性及性别差异。）对学生的评价充分考虑到个性及性别差异。

25、2.初中语文课堂要注重评价学生的初中语文课堂要注重评价学生的学习状态学习状态1.关注学生的参与状态关注学生的参与状态 2.关注学生的情绪状态关注学生的情绪状态 3.关注学生的交往状态关注学生的交往状态 4.关注学生的思维状态关注学生的思维状态5.关注学生的目标及生成状态关注学生的目标及生成状态 一般来说，教师一般来说，教师往往喜欢两类学生：往往喜欢两类学生：一种是很聪明的，你一种是很聪明的，你一讲他就懂；一种是一讲他就懂；一种是长得很可爱的，你一长得很可爱的，你一看就喜欢。但是教育看就喜欢。但是教育是无选择的。教好几是无选择的。教好几个尖子生不太费力，个尖子生不太费力，要教好班级所有的学要教好

26、班级所有的学生，不仅是尽力，而生，不仅是尽力，而且要尽心！且要尽心！3.在语文学习评价中实践评价标准在语文学习评价中实践评价标准的多向性或多元化的多向性或多元化（1）语文学科性质决定评价中的人文价值观，决定了评价标准的多向性。（2）语文教育评价的操作依据是课程目标，而语文课程目标的三维度设计决定了评价标准的多向性。（3）语文评价标准的多向性，与语文课程对多元智力因素的认同也有着密切的关系。新课程呼唤新课新课程呼唤新课堂堂中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录：某：某教授做调查，问学生一个问题：教授做调查，问学生一个问题：“为什么你们上语文课有的看为什么你们上语文课有的看小说，有的跑阅览室，而不好

27、小说，有的跑阅览室，而不好好听课呢？好听课呢？”一位学生回答：一位学生回答：“你们老师你们老师在课堂上只给我们压力，不在课堂上只给我们压力，不给我们魅力。如果你们的语给我们魅力。如果你们的语文课堂充满魅力，我们何尝文课堂充满魅力，我们何尝不愿意好好听课呢？不愿意好好听课呢？”孩子们感觉语文课堂孩子们感觉语文课堂多的是压力，是纪律的多的是压力，是纪律的约束，是制度的约束，约束，是制度的约束，是规矩的约束，是习惯是规矩的约束，是习惯势力的约束。缺少的是势力的约束。缺少的是魅力，缺少思想的魅力，魅力，缺少思想的魅力，文化的魅力，情感的魅文化的魅力，情感的魅力，艺术的魅力，个性力，艺术的魅力，个性的魅

28、力。的魅力。孙双金的好课观孙双金的好课观1.1.书声琅琅。书声琅琅。2.2.议论纷纷。议论纷纷。3.3.高潮迭起。高潮迭起。4.4.写写练练。写写练练。教在今天，想到明天，教在今天，想到明天，以明日建设者所需要的素质以明日建设者所需要的素质和能力，促进今日的教育实和能力，促进今日的教育实践和教育改革。践和教育改革。命题是教学评价的重要工具命题是教学评价的重要工具v评价是多元的，多样的。比如，学生的表现观察，调查，访谈等，但命题是总是必不可少的。v把握命题三要素把握命题三要素：立意：立意：试题要重视考查学生的潜能、能力和素质 的考察，以及考生心理活动，考察在具体情境中应用知识和经验的能力；情境：

29、情境：实现立意的材料和介质；设问：设问：试题的呈现形式。标准化考试理论标准化考试理论v四度一表：就是信度、效度、难度、区分度和双向细目表。学科目标理论：学科目标理论：v三个维度，五个领域的评价指标；三个维度：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。五个领域：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习。对策与办法：1、导读设计，亲近文本。、导读设计，亲近文本。【案例1】（桂花雨预习题）桂花，都见过，桂花雨你见过吗？作者笔下的桂花中包含着怎样的情感？赶快读读课文吧。读过几篇后，试着按下面的问题在书上做些批注：（1）.作者笔下的桂花美在哪里?（2）.桂花给作者带来了哪些快乐？2、以题促读，走进

30、文本。、以题促读，走进文本。【案例2】（杨氏之子预习题）同学们，这我们学习的第一篇文言文，。文言文虽然行文简洁，但古今字义不同，理解起来有一定的难度，要学好这篇课文，请同学们注意（1）.要把文章读得正确通顺，特别是注意停顿的恰当。（2）.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？你从什么地方看出来的？（3）.又不懂的地方，在书上标注出来。3、关注差异，增加选题。【案例3】（二年级月亮湾预习题）（1）.学好画画的同学根据课文内容画一幅图。（2）.将各色橡皮泥捏成文中的 各种景物。房子、拱形的石桥、田字形的农田、月牙形的小河，然后根据文中的月亮湾的地理位置进行合理的空间布局。（3）.在括号里填上合适的词语。（

31、）的农田（）的小河（）的村子 （）的桃花（）的河水（）的朝霞4、质疑问难，欣赏评价。、质疑问难，欣赏评价。语文课程标准指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。【案例4】（将相和的预习题）（1）.读课文了解三个故事。（2）.评价文本中的主要人物。（3）.读了课文你有自己的想法吗？有质疑 吗？5、享受审美、享受审美 关注表达关注表达 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

32、解。【案例5】（穷人的预习题）v罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”阅读教学也是这样，只要你拥有一双明锐的眼睛，你就会发现“美”无处不在。笔者认为阅读教学的核心目标也就是师生一起感受美、发现美、欣赏美、创造美。v列夫托尔斯泰用神奇的笔墨在其短篇小说穷人中，为我们展现了“美”。一、温馨家庭的真爱之美 二、环境烘托的真心之美 三、心理描写的真实之美 四、独具匠心的真相之美 五、妙笔取舍的期待之美v 学生语文合作学习的评价指标v (一)学会听取。v (二)学会求助。v (三)学会自控。v (四)学会说明。v (五)学会帮助。v (六)学会反思。v (七)学会说服。

33、v (八)学会支持。v (九)学会建议。v (十)学会协调。4.充分发挥情感评价的教学功能。充分发挥情感评价的教学功能。(1)对于学生的评价要出自真诚对于学生的评价要出自真诚（2）善于进行指导性评价，正确运用课堂激）善于进行指导性评价，正确运用课堂激励励 5.建立学生语文学习档案袋建立学生语文学习档案袋v档案袋的特征：档案袋的特征：资料丰富；资料典型；突出个性v档案袋的类型：档案袋的类型：过程性；结果性；展示性v档案袋内容：档案袋内容：一是记录各种表现的资料，二是来自外界（教师、家长、同学）的评价，三是自我学习计划和反思。分类v以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。v以入选材料性质的不同，可以把学生成长记录袋分为：最佳成果型、精选型、过程型和混合型四种 语文学习档案袋的构成v设计说明v系列作品v反思记录张慧君老师做的“笔耕袋笔耕袋”和和“阅读袋阅读袋”v作文册作文册v随笔册随笔册v书名册书名册v读后感读后感v 每月召开一次读书交流会，介绍自己所读的书，交流经验。实验过程中进行了一系列主题班会，阶段总结和成果展示。身体健康身体健康生活美满生活美满