体育课程教学中的几个两难问题

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1、 学校体育课程教学的几个两难问题学校体育课程教学的几个两难问题 扬州大学扬州大学 潘绍伟潘绍伟 换个角度看体育教学换个角度看体育教学 假如我是学生假如我是学生 假如我是学生，我希望体育老师有伟岸的身躯，假如我是学生，我希望体育老师有伟岸的身躯，健美的体魄，精湛的技艺，全面的组织能力。健美的体魄，精湛的技艺，全面的组织能力。假如我是学生，我希望体育老师是我们的大朋假如我是学生，我希望体育老师是我们的大朋友，不要总是威风八面，一脸严肃。友，不要总是威风八面，一脸严肃。假如我是学生，我希望体育老师是我们当中假如我是学生，我希望体育老师是我们当中的一员，跟我们一起愉快的锻炼，我们会在自觉练的一员，跟我

2、们一起愉快的锻炼，我们会在自觉练习中学到本领，不要过多地、不分层次地组织集体习中学到本领，不要过多地、不分层次地组织集体授课，耽误我们自由练习的时间。授课，耽误我们自由练习的时间。假如我是学生，我最讨厌体育老师总是假如我是学生，我最讨厌体育老师总是“立正、稍息立正、稍息”，每次上课都进行队列训练，每次上课都进行队列训练，也不要千篇一律地让我们也不要千篇一律地让我们“慢跑、徒手操慢跑、徒手操”。早已学会的准备活动，让我们自己做好不好？早已学会的准备活动，让我们自己做好不好？假如我是学生，如果我不喜欢您教学的内假如我是学生，如果我不喜欢您教学的内容，希望您能放我一马，让我自选内容练习。容，希望您能

3、放我一马，让我自选内容练习。只因只因“身顺心违身顺心违”的体育活动，我们不快乐，的体育活动，我们不快乐，效果也很差。效果也很差。假如我是学生，像一群初生的牛犊，请您假如我是学生，像一群初生的牛犊，请您不要过分强调您的不要过分强调您的“主导主导”，把我们硬性牵向，把我们硬性牵向东，赶向西。要是前方有一片嫩嫩的青草，一东，赶向西。要是前方有一片嫩嫩的青草，一条潺潺的小溪吸引我们的眼球，我们绝不需要条潺潺的小溪吸引我们的眼球，我们绝不需要您驱逐。您驱逐。假如我是学生，我们希望您语言简洁，极假如我是学生，我们希望您语言简洁，极富煽动力；口令清晰，富有变化性；划线准确，富煽动力；口令清晰，富有变化性；划

4、线准确，就像活机器。您给我们的是精神的鼓舞，美的就像活机器。您给我们的是精神的鼓舞，美的启迪。启迪。假如我是学生，我崇拜您强健的臂膀，假如我是学生，我崇拜您强健的臂膀，宽阔的心胸；宽阔的心胸；假如我是一个体育差生，那就更希假如我是一个体育差生，那就更希望得到您的保护和教诲。请您用无私的望得到您的保护和教诲。请您用无私的师魂铸就我稚嫩的翅膀。师魂铸就我稚嫩的翅膀。体育教学体育教学调查：学生喜欢调查：学生喜欢“能让学生课堂上能让学生课堂上充满欢乐，让学生轻松愉快地接受知识；有广博的知充满欢乐，让学生轻松愉快地接受知识；有广博的知识，在授课时旁征博引，让学生有兴趣，长见识；对识，在授课时旁征博引，让

5、学生有兴趣，长见识；对学生关怀备至，有的时候甚至有点过分，可是，他们学生关怀备至，有的时候甚至有点过分，可是，他们对学生是真心地爱；敢于在教学中独辟蹊径，用全新对学生是真心地爱；敢于在教学中独辟蹊径，用全新的风格授课；漂亮、充满时代气息；与学生如同好友，的风格授课；漂亮、充满时代气息；与学生如同好友，给学生生活和学习上以无私的帮助，学生乐于把自己给学生生活和学习上以无私的帮助，学生乐于把自己的真心话对他们说；性格奔放，对学生有时有些苛刻、的真心话对他们说；性格奔放，对学生有时有些苛刻、严厉，可是，他们对学生是真心喜爱，有时又会做出严厉，可是，他们对学生是真心喜爱，有时又会做出令学生感动备至的举

6、动来；脾气好，对学生从不发火，令学生感动备至的举动来；脾气好，对学生从不发火，总是用亲切的话语，真心的帮助解决学生的问题总是用亲切的话语，真心的帮助解决学生的问题”的的老师。老师。体育目的在于发展身体文明和使体育目的在于发展身体文明和使人体得到全面协调的发展。它包括人体得到全面协调的发展。它包括“学习运动学习运动”和和“在运动中学习在运动中学习”，是唯一把重点放在身体、身体运动是唯一把重点放在身体、身体运动和身体发展上的教育经历。和身体发展上的教育经历。一、一、“育体育体”与与“育人育人”（学习运动与（学习运动与在运动中学习运动）在运动中学习运动）我是上体育课，把本分工作做好就不错我是上体育课

7、，把本分工作做好就不错了，不要荒了自己的田，去种他人的田。了，不要荒了自己的田，去种他人的田。我们的课堂教学到底缺什么我们的课堂教学到底缺什么 有感于一堂以活动为载体的法语课有感于一堂以活动为载体的法语课 武云飞武云飞 在英国艾那威廉德姆法尔中学体操房在英国艾那威廉德姆法尔中学体操房,我们看到我们看到一位法语教师在体操凳上上的一节法语课。这就使一位法语教师在体操凳上上的一节法语课。这就使我们这些原本对英国教育有神秘感我们这些原本对英国教育有神秘感,而又欲探究竟的而又欲探究竟的 老外老外 更加诧异更加诧异,经翻译沟通后经翻译沟通后,又着实叫人大吃一又着实叫人大吃一惊一一该校的法语教师要用体育课的

8、形式上一节法惊一一该校的法语教师要用体育课的形式上一节法语应用课。语应用课。全课共分为三个阶段全课共分为三个阶段:第一阶段第一阶段:把全班把全班2424位学生分成四组位学生分成四组,分别站在分别站在4 4条体操凳上条体操凳上,做以下做以下4 4 种练习。各组的第一名同学种练习。各组的第一名同学为第一组练习的学生领袖为第一组练习的学生领袖,以此类推。以此类推。1.1.按身高重新组合队形练习。按身高重新组合队形练习。要求要求:用法语沟通重新组合队形用法语沟通重新组合队形,学生相互搀扶、学生相互搀扶、合作、巧妙的过人合作、巧妙的过人,不许有人掉下体操凳。不许有人掉下体操凳。2.2.按女生在前男生在后

9、的顺序重新组合队形。按女生在前男生在后的顺序重新组合队形。要求要求:换一学生领袖换一学生领袖,用法语沟通如何组织不许用法语沟通如何组织不许掉下体操凳掉下体操凳,重新组合队形。重新组合队形。3.3.按每人出生年月从小到大的顺序重新组合队按每人出生年月从小到大的顺序重新组合队形。形。要求同上。要求同上。4.4.按报数顺序按报数顺序,单号在前双号在后重新组合队形。单号在前双号在后重新组合队形。要求同上。要求同上。第二阶段第二阶段:学生走下体操凳学生走下体操凳,仍按仍按4 4个小组活动。个小组活动。要求要求:由第由第5 5位学生领袖组织位学生领袖组织,对己学过的游戏或健对己学过的游戏或健美操进行改进、

10、创编、组织练习。美操进行改进、创编、组织练习。第三阶段第三阶段:由第由第6 6位学生领袖组织位学生领袖组织,在柔和、美妙的法国乐曲在柔和、美妙的法国乐曲中放松身心，最后由教师作简洁点评中放松身心，最后由教师作简洁点评,宣布下课。宣布下课。一节课一节课,所有的学生都兴高采烈所有的学生都兴高采烈,兴趣盎然兴趣盎然,都全身都全身心投入。心投入。那份认真、那种千方百计想把自己小组的作那份认真、那种千方百计想把自己小组的作品做得最好的执著精神、忘我展示品做得最好的执著精神、忘我展示,叫人情不自禁地喝叫人情不自禁地喝彩鼓掌。并从心里流出一种钦彩鼓掌。并从心里流出一种钦 佩佩,一种羡慕一种羡慕,一种向往。一

11、种向往。还有一份惆怅还有一份惆怅.课堂教学一一我们重知识传授，他们重人格培养课堂教学一一我们重知识传授，他们重人格培养 我们的教师应该明白，一般的课堂是传达知识，我们的教师应该明白，一般的课堂是传达知识，好的课堂是让学生发展知识。如果教师只能触及表好的课堂是让学生发展知识。如果教师只能触及表皮的点西皮的点西,无法领会其实质，就无法引导他人。而恰无法领会其实质，就无法引导他人。而恰恰是教学艺术的本质不在于仅仅传授本领，更在于恰是教学艺术的本质不在于仅仅传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舟。就说这节法语课激励、唤醒、鼓舟。就说这节法语课,课堂上课堂上,教师运教师运用妙而生趣的活动，师生共同感受教与学的

12、快乐和用妙而生趣的活动，师生共同感受教与学的快乐和满足。在活动的时候，大家民主协商、遵守规则、满足。在活动的时候，大家民主协商、遵守规则、合作互助，权利、责任、合作互助，权利、责任、义务，很多东西，他们自义务，很多东西，他们自然而然地就会在活动中感悟。然而然地就会在活动中感悟。不仅培养了能力不仅培养了能力,也培养了德性。而看我们的现也培养了德性。而看我们的现在的课堂呢在的课堂呢?关注的依然是知识点、重点、考点。比关注的依然是知识点、重点、考点。比如体育如体育,英国青少年基金会高级官员珍妮女士说英国青少年基金会高级官员珍妮女士说:体体育作为一项活动育作为一项活动,对教育的贡献是增强自信心、提高对

13、教育的贡献是增强自信心、提高沟通技巧、懂得运动给身体带来的益处、激励年轻沟通技巧、懂得运动给身体带来的益处、激励年轻人学会合作。体育作为探求价值的工具对教育的贡人学会合作。体育作为探求价值的工具对教育的贡献是学会尊重别人、遵守规则献是学会尊重别人、遵守规则,获得对多样性的一种获得对多样性的一种现实、实际的理解现实、实际的理解(包括人的多样性和观点、方式的包括人的多样性和观点、方式的多样性多样性),),经受成功和失败的考验。经受成功和失败的考验。而我们的体育而我们的体育课又是怎样的呢课又是怎样的呢?教育服务一一我们重理念教育服务一一我们重理念,他们重行为他们重行为 英国教师教书英国教师教书,想的

14、是让每一个孩子都能想的是让每一个孩子都能满意满意,每一个孩子都能发展。不是学生服务于每一个孩子都能发展。不是学生服务于教教,而是教学如何为学生的生命成长而服务。而是教学如何为学生的生命成长而服务。而我们往往说为学生服务而我们往往说为学生服务,实际上却没有做到。实际上却没有做到。因为我们的观念、意识因为我们的观念、意识,仅仅是观念、意识仅仅是观念、意识,缺少教育服务的行为。所以缺少教育服务的行为。所以,我们仍然习惯于我们仍然习惯于把知识从一个脑袋装进另一个脑袋把知识从一个脑袋装进另一个脑袋,而不是把而不是把一个知识提升到另一个认知一个知识提升到另一个认知,用一个灵魂照亮用一个灵魂照亮另一个灵魂。

15、另一个灵魂。北京教科院原副院长文哲先生认为：评价课北京教科院原副院长文哲先生认为：评价课堂教学堂教学,不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果,尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数,而应该而应该更多关心教师在创设有效学习活动的坏境与氛更多关心教师在创设有效学习活动的坏境与氛围上工作做得如何围上工作做得如何,关心教师指导、帮助是否切关心教师指导、帮助是否切实有效。没有教育服务的观念和行为实有效。没有教育服务的观念和行为,是不可能是不可能顾及顾及学习的质量及效果学习的质量及效果之外的东西的。英国之外的东西的。英国法语教师的这节课正是为学生

16、创设了这样一个法语教师的这节课正是为学生创设了这样一个有效学习的活动坏境和氛围有效学习的活动坏境和氛围,又对学习者的学习又对学习者的学习活动给予了有效的活动给予了有效的 指导指导,从而达到了一种知识、从而达到了一种知识、能力、身体练习、学习态度、合作精神、情意能力、身体练习、学习态度、合作精神、情意表现的深度交融。表现的深度交融。在这样的课堂里在这样的课堂里,教师唱配角教师唱配角,学生唱主角学生唱主角,他们热情探究他们热情探究,口手并用表达自己的意思口手并用表达自己的意思,身身体、思维始终处于活跃状态。这样的学习是体、思维始终处于活跃状态。这样的学习是快乐的快乐的,快乐的学习是有效的。他们感到

17、的是快乐的学习是有效的。他们感到的是真正的自由真正的自由,他们的好奇心开始迸发出来。每他们的好奇心开始迸发出来。每一个人和每一个小组都在追求自己的目标一个人和每一个小组都在追求自己的目标;他他们变成了开拓者而非追随者。而我们的一些们变成了开拓者而非追随者。而我们的一些课堂课堂,往往是学生为教师服务往往是学生为教师服务,课堂为教研服课堂为教研服务务;我们经常考虑的是我们经常考虑的是,这节课如何上这节课如何上,而不是而不是这节课学生如何学。这节课学生如何学。以人为本一一我们说得多以人为本一一我们说得多,他们做得实他们做得实 我们知道我们知道,以人为本以人为本所指的人所指的人,不是指学生整体不是指学

18、生整体,而而是指是指 一个个具体的学生。英国老师的这节法语应用课一个个具体的学生。英国老师的这节法语应用课,一般来说一般来说,教学生念念背背教学生念念背背,再来个分组对话再来个分组对话,师生对话也师生对话也不失为一种教学活动。但老师偏偏组织了过体操凳的活不失为一种教学活动。但老师偏偏组织了过体操凳的活动来练习法语。学生群策群力、互相搀扶、团结协作动来练习法语。学生群策群力、互相搀扶、团结协作,既完成任务又不让一个同学掉下体操凳。整个活动没有既完成任务又不让一个同学掉下体操凳。整个活动没有一个游离于外的学生一个游离于外的学生,人人参与人人参与,人人投入。这节课也许人人投入。这节课也许就成了学生一

19、生中最美好的记忆。如果说就成了学生一生中最美好的记忆。如果说,学生经历的学生经历的是这样一种学习是这样一种学习,我想可能对他的一生成长都很关键。我想可能对他的一生成长都很关键。所以所以,要改变我们的课堂要改变我们的课堂,真正要为人的一生奠基的话真正要为人的一生奠基的话,首首先要让每一个学生感受到学习的快乐先要让每一个学生感受到学习的快乐,也许这样成长起也许这样成长起未的整个状态就不一样。未的整个状态就不一样。所以所以,在观念和行动上不能使在观念和行动上不能使课堂关注到每一个学生课堂关注到每一个学生,也许这正是我们目前教育中所也许这正是我们目前教育中所缺少的。缺少的。二、纪律与人情二、纪律与人情

20、 现在的学生本来就难管，你给他点颜色他就开染现在的学生本来就难管，你给他点颜色他就开染坊。坊。如何对待如何对待“差生差生”带着爱心走向课堂带着爱心走向课堂 高培宣高培宣 我教的学生王聪是一位聪明的初一新生我教的学生王聪是一位聪明的初一新生,但体育成但体育成绩和身体素质较差绩和身体素质较差,经过班主任沟通了解后得知经过班主任沟通了解后得知,这个这个孩子非常淘气孩子非常淘气,不能遵守学校纪律、自由散漫不能遵守学校纪律、自由散漫,经常上经常上课迟到、不完成作业、与同学打架课迟到、不完成作业、与同学打架是一个名副其是一个名副其实的实的 双差生双差生,怪不得以往在课上无论如何批评他怪不得以往在课上无论如

21、何批评他,训训斥他斥他,他都不吭声他都不吭声,不看你一眼不看你一眼,简直是冥顽不化。同学简直是冥顽不化。同学们都称他是一个们都称他是一个刀枪不入刀枪不入,油盐不进油盐不进的铁人。的铁人。在学期初的一节体育课上在学期初的一节体育课上,内容是篮球内容是篮球,学习体前变向运学习体前变向运球、复习原地运球球、复习原地运球,上课之前我问全班同学是不是原地运球都上课之前我问全班同学是不是原地运球都熟练了熟练了,还有不熟练的请举手还有不熟练的请举手,不等我的话说完不等我的话说完,王聪的手王聪的手 就高就高高地举了起来高地举了起来,我很生气地让他出列我很生气地让他出列,想看一下他是如何的想看一下他是如何的刀刀

22、枪不入枪不入,油盐不进油盐不进。他来到我面前满不在乎地昂着头。他来到我面前满不在乎地昂着头,摆出一摆出一幅死猪不怕开水烫的架式幅死猪不怕开水烫的架式,挑衅似看着我挑衅似看着我,好像在说好像在说:我就是不我就是不熟练熟练,你想怎么着就怎么着吧。随你处置你想怎么着就怎么着吧。随你处置见到此情此景见到此情此景,我气得火冒三丈我气得火冒三丈,血直往脑门上涌血直往脑门上涌,其他同学大概也看出我此时其他同学大概也看出我此时的愤怒的愤怒,都默不作声地看着我都默不作声地看着我,操场上出奇的安静操场上出奇的安静,同学们都在等同学们都在等待一场暴风骤雨的降临待一场暴风骤雨的降临,我刚想张口我刚想张口,转而又想转而

23、又想,如果还是用粗如果还是用粗暴的方式对待他暴的方式对待他,是不是更加激起他的逆反心理呢是不是更加激起他的逆反心理呢?他的这一他的这一副表情不正说明了老师的无数次训斥副表情不正说明了老师的无数次训斥 和批评已经使他练就了和批评已经使他练就了金刚不坏之身金刚不坏之身吗吗?这难道没有我的责任吗这难道没有我的责任吗?如果我再无视这如果我再无视这一点一点,继续以粗暴严厉的态度对待他继续以粗暴严厉的态度对待他,那不过是给他那那不过是给他那金刚不金刚不坏之身坏之身再穿上盔甲而己再穿上盔甲而己,对他的改变起不了任何作用。对他的改变起不了任何作用。不如我今天就从反方向去处理一下这个问题不如我今天就从反方向去处

24、理一下这个问题,看看看看效果如何。我努力地使自己狂躁的心平静下来。目光效果如何。我努力地使自己狂躁的心平静下来。目光平和地看着王聪平和地看着王聪,让微笑爬上我的嘴角让微笑爬上我的嘴角,摸着他的头说摸着他的头说:王聪王聪,老师要谢谢你老师要谢谢你,我叫不熟练的人举手我叫不熟练的人举手,你很诚实你很诚实,说说明你尊重老师明你尊重老师,不想骗老师不想骗老师,老师要谢谢你的尊重。老师要谢谢你的尊重。王王聪一愣聪一愣,眼睛诧异地看着我眼睛诧异地看着我,这正是我所期待的反应这正是我所期待的反应,我趁我趁热打铁热打铁,接着说接着说:老师为你的诚实感到骄傲。老师为你的诚实感到骄傲。王聪的眼王聪的眼睛明显地亮了

25、起来。睛明显地亮了起来。但是但是,老师要你假设一下老师要你假设一下,如果你如果你诚心诚意地向老师请教一个问题诚心诚意地向老师请教一个问题,老师却对你爱理不理老师却对你爱理不理,问题不给你解决问题不给你解决,反而训斥你一顿反而训斥你一顿,你心里会是什么滋味你心里会是什么滋味呢呢?沉默中沉默中,王聪缓缓地低下了头王聪缓缓地低下了头,显然这一招显然这一招对他是有效的对他是有效的,此时此时,我对全班同学说我对全班同学说:同学们同学们,今天我们发现了王聪今天我们发现了王聪,具有诚实和尊重老师的具有诚实和尊重老师的优点优点,相信明天王聪还会带着更多的优点出现在相信明天王聪还会带着更多的优点出现在我们面前我

26、们面前,让我们为让我们为 王聪明天的优点鼓掌吧王聪明天的优点鼓掌吧!王聪在热烈的掌声中回到了自己的位置王聪在热烈的掌声中回到了自己的位置,这一节这一节课他练得非常认真课他练得非常认真,眼里放射着从未有过的光芒。眼里放射着从未有过的光芒。在以后的体育课上在以后的体育课上,他都对我非常尊重他都对我非常尊重,路上遇路上遇到主动打招呼到主动打招呼,课上学习也认真了课上学习也认真了,课后主动和课后主动和我交流我交流,一学期下来一学期下来,他的身体素质有了很大的他的身体素质有了很大的提高提高,和他班主任交流时得知和他班主任交流时得知,他的品德和学习他的品德和学习成绩都有了极大改善。成绩都有了极大改善。我很

27、庆幸自己没有因为一时的感情冲动我很庆幸自己没有因为一时的感情冲动 而让王聪而让王聪再一次受到其他同学的歧视。原来老师赞美的评价能再一次受到其他同学的歧视。原来老师赞美的评价能给学生带来如此美妙的感觉。于是对自己以前的种种给学生带来如此美妙的感觉。于是对自己以前的种种粗暴非常惭愧粗暴非常惭愧,为了学生健康成长为了学生健康成长,教师应克服自己的急教师应克服自己的急躁情绪躁情绪,改变思维方式改变思维方式,努力从学生各种行为中去发现美努力从学生各种行为中去发现美,尽可能地去挖掘学生的优点尽可能地去挖掘学生的优点,哪怕他很小很小哪怕他很小很小,也要抓住也要抓住它它,摸清学生思想跳动的脉搏。作为教师要有一

28、颗宽容摸清学生思想跳动的脉搏。作为教师要有一颗宽容的心的心,教师对犯错学生的宽容最能引起学生心中的愧疚教师对犯错学生的宽容最能引起学生心中的愧疚感感,对教师产生感激之情对教师产生感激之情,下意识地改掉自己的毛病下意识地改掉自己的毛病,因因此宽容教育是最成功的教育形式。此宽容教育是最成功的教育形式。记住记住,要带着爱心与宽容心走向课堂。要带着爱心与宽容心走向课堂。三、培养勇敢与安全第一三、培养勇敢与安全第一 我们知道体育要培养勇敢顽强精神，但是安我们知道体育要培养勇敢顽强精神，但是安全重于泰山。全重于泰山。目前学校体育的拦路虎目前学校体育的拦路虎 学生在学生在“安全第一安全第一”中不断下降中不断

29、下降 某校龙校长一贯主张学生全面的发展某校龙校长一贯主张学生全面的发展,经常经常组织学生参加各种活动。但近日记者见到他时组织学生参加各种活动。但近日记者见到他时,他却说他却说,再也不敢让学生参加活动再也不敢让学生参加活动,搞什么素质教搞什么素质教育了。原来近日学校里组织活动时接连出现了育了。原来近日学校里组织活动时接连出现了几次校园安全事故几次校园安全事故,家长官司打到学校家长官司打到学校,使他难于使他难于招架。招架。据了解据了解,山西特大交通事故致使在公路上跑山西特大交通事故致使在公路上跑操的数十位学生丧命之后操的数十位学生丧命之后,学校绷紧了安全这根学校绷紧了安全这根弦弦,学生安全问题成为

30、各级各类学校工作的重中学生安全问题成为各级各类学校工作的重中之重。由于怕出问题之重。由于怕出问题,一些学校在上体育课的一些学校在上体育课的器械器械(如体操跳马如体操跳马 等等)教学时教学时,大多降低难度进行大多降低难度进行教学教学,有些学校干脆有些学校干脆刀枪人库刀枪人库,将可能造成危将可能造成危险的器械收了起来。许多学校课内、外的活动险的器械收了起来。许多学校课内、外的活动都停止了都停止了,原来不少马路跑操的学校不让跑了原来不少马路跑操的学校不让跑了,一些学校甚至连体育活动也取消了。一些学校甚至连体育活动也取消了。在在安全第一安全第一的思想指导下的思想指导下,全国相数量的全国相数量的学校、教

31、师达成了学校、教师达成了宁肯坐死宁肯坐死,也不跑死也不跑死的共识的共识,使我国学校体育陷入前所未有的尴尬期。使我国学校体育陷入前所未有的尴尬期。宁宁肯坐死肯坐死,也不跑死也不跑死,表明了学校安全工作对学校表明了学校安全工作对学校体育工作的巨大影响力体育工作的巨大影响力,学校体育的工作者们学校体育的工作者们为了学生安全为了学生安全,只好损害学生健康只好损害学生健康,这种这种因噎因噎废食废食的做法显然与素质教育相悖的做法显然与素质教育相悖,同时影响了同时影响了体育课程标准的贯彻和实施。学校、体育课程标准的贯彻和实施。学校、教师为什教师为什么这样做么这样做?他们是怎么想的呢他们是怎么想的呢?学校、教

32、师希望：不出事、不添乱学校、教师希望：不出事、不添乱 小王是北京市某学校的体育教师小王是北京市某学校的体育教师,今年初在教体育课垫上今年初在教体育课垫上运动时运动时,一位准备活动没做开的学生在做动作时不慎扭伤了脖一位准备活动没做开的学生在做动作时不慎扭伤了脖子子,其父母状告学校其父母状告学校,在校方、家长的协调下此事总算圆满解在校方、家长的协调下此事总算圆满解决决,可小王从此却心有余悸可小王从此却心有余悸,难度大的器械课说什么也不敢再难度大的器械课说什么也不敢再教了。教了。前几年前几年,天津市一所著名的体育传统项目学校南楼中学出天津市一所著名的体育传统项目学校南楼中学出了这么一档子事了这么一档

33、子事:在一节体育课中在一节体育课中,学生分成两拨学生分成两拨,一边是铅球一边是铅球测验课测验课,一边是进行排球练习。练习中一边是进行排球练习。练习中,排球突然飞向铅球区排球突然飞向铅球区,一位学生赶过去捡球一位学生赶过去捡球,不料被掷出的铅球砸中脑部。所幸抢救不料被掷出的铅球砸中脑部。所幸抢救及时及时,该学生脱离了危险该学生脱离了危险,且没有留下后遗症。但此事给学校且没有留下后遗症。但此事给学校造成了极为不利的影响造成了极为不利的影响,加之媒体的大肆炒作加之媒体的大肆炒作,更使校方难堪。更使校方难堪。曾荣获全国十佳体育教师称号的该校副校长赵祝胜在接受采曾荣获全国十佳体育教师称号的该校副校长赵祝

34、胜在接受采访时恳切地说访时恳切地说,这件事让校方很难堪这件事让校方很难堪,折腾了很长时间折腾了很长时间,总算家总算家长理解、配合长理解、配合,事情解决得比较圆满。事情解决得比较圆满。据记者在一些学校的调查据记者在一些学校的调查,体育教师惧教器体育教师惧教器械体操课有普遍性。一来他们担心上课时出事械体操课有普遍性。一来他们担心上课时出事,二怕给学校添麻烦。不出事还好二怕给学校添麻烦。不出事还好,一出事矛头一出事矛头都指向学校都指向学校,不仅教师担不起这个责任不仅教师担不起这个责任,校方也校方也承受不了。据了解承受不了。据了解,不少学校把刚安装不久供学不少学校把刚安装不久供学生课外活动用的室外活动

35、器械又拆了下来。教生课外活动用的室外活动器械又拆了下来。教师说师说,这样安全这样安全,不会出事。不会出事。浙江省金华市教委教研室副主任施利东指出浙江省金华市教委教研室副主任施利东指出,目目前前,教师不愿教或降低难度教器械课是学校体育教育教师不愿教或降低难度教器械课是学校体育教育存在的普遍现象存在的普遍现象,就是体育教学公开课上也很难见有就是体育教学公开课上也很难见有人上器械课。这一结果会带来许多问题人上器械课。这一结果会带来许多问题,如不能完成如不能完成课程计划等。他说课程计划等。他说,体育的课程计划是根据学生的身体育的课程计划是根据学生的身心发展而制定的心发展而制定的,器械课能促进学生的平衡

36、、协调、器械课能促进学生的平衡、协调、力量等能力力量等能力,而不教或降低难度教而不教或降低难度教,会导致运动能力和会导致运动能力和身体素质的下降。身体素质的下降。赵祝胜认为应该有一个赵祝胜认为应该有一个校园安校园安全法全法之类的法规之类的法规,确认校方、教师在什么情况下承确认校方、教师在什么情况下承担什么样的责任担什么样的责任,是学校的责任我们就负是学校的责任我们就负,不是学校的不是学校的责任我们没有必要负责任我们没有必要负,不然学校的工作将很难开展。不然学校的工作将很难开展。他告诉记者他告诉记者,为了安全为了安全,现在一些教师把许多器械教学现在一些教师把许多器械教学内容砍掉了内容砍掉了,学校

37、也只有睁一只眼、闭一只眼学校也只有睁一只眼、闭一只眼,当没有当没有看见。看见。家长维权的背后家长维权的背后 孩子出事了孩子出事了,家长首先就会找学校理论或打官司。家长首先就会找学校理论或打官司。随着我国社会的发展随着我国社会的发展,人民人民 的法制意识逐步提高的法制意识逐步提高,在我在我国国,越来越多的家长在孩子出事之后越来越多的家长在孩子出事之后,选择用法律的武选择用法律的武器维护自己的权益。这也使得学校、体育教师在开展器维护自己的权益。这也使得学校、体育教师在开展体育活动和体育教学中不得不慎之再慎体育活动和体育教学中不得不慎之再慎,因为实在耗因为实在耗不起时间和精力不起时间和精力,一位校长

38、这样说。一位校长这样说。北京某校一男生体育活动时伤了手指北京某校一男生体育活动时伤了手指,由于处理由于处理不及时不及时,致使落下终身残疾。该校校长对笔者诉苦道致使落下终身残疾。该校校长对笔者诉苦道:这件事前前后后搞了一年多这件事前前后后搞了一年多,家长不依不饶使学校疲家长不依不饶使学校疲于应付于应付,如果再出一两起这样的事如果再出一两起这样的事,我们学校就别办了。我们学校就别办了。以上事实说明了两点以上事实说明了两点,一是家长对教育的期待越一是家长对教育的期待越来越高来越高,要求也越来越高要求也越来越高,维权意识明显增强维权意识明显增强,懂得用怎懂得用怎样的手段和方法达成自己的心愿样的手段和方

39、法达成自己的心愿,这对学校体育教育提这对学校体育教育提出了新挑战出了新挑战;二是学生身体素质的不断下降使得其体质二是学生身体素质的不断下降使得其体质和承受能力随之下降和承受能力随之下降,不大的运动量和负荷就能让个别不大的运动量和负荷就能让个别孩子受伤甚至猝死孩子受伤甚至猝死,学生身体学生身体硬件硬件让人堪忧。让人堪忧。对于中国体育教育的这种现状对于中国体育教育的这种现状,留学过日本的中央留学过日本的中央教科所研究员贾志勇有自己的看法。他说教科所研究员贾志勇有自己的看法。他说,在日本在日本,学学生在课堂或体育运动时出现意外伤害事故生在课堂或体育运动时出现意外伤害事故,都由保险公都由保险公司负责解

40、决。家长从来不认为学校或教师有什么不对司负责解决。家长从来不认为学校或教师有什么不对,通常家长还会向学校或教师道歉通常家长还会向学校或教师道歉,说一些说一些是我们的不是我们的不对对,孩子给你们添麻烦了孩子给你们添麻烦了诸如此类的话。诸如此类的话。这里面实际反映出的是不同的教育观念这里面实际反映出的是不同的教育观念:在日本在日本,一切教育一切教育(哪怕有失误的教育哪怕有失误的教育)都是为了孩子的进步都是为了孩子的进步,因因此此,出事在所难免出事在所难免,只要不是出大事只要不是出大事,家长都可以理解家长都可以理解:而而在中国在中国,家长会把孩子所发生的任何事及失误都会归家长会把孩子所发生的任何事及

41、失误都会归结为学校责任结为学校责任,但对于大前提但对于大前提,即学校是在教育中出现即学校是在教育中出现失误和事故失误和事故,这些事故和失误是必然的这一事实视而这些事故和失误是必然的这一事实视而不见。因此不见。因此,就出现了日本人对孩子在接受教育中受就出现了日本人对孩子在接受教育中受到的意外伤害视而不见到的意外伤害视而不见,中国家长却不依不饶的现象。中国家长却不依不饶的现象。此外此外,由于中国还是一个发展中的国家由于中国还是一个发展中的国家,在人们法制意在人们法制意识增强的同时识增强的同时,保险的意识却很淡薄保险的意识却很淡薄,以至屡屡出现官以至屡屡出现官司不断司不断,却没有解决实际问题或家长、

42、孩子得不到应却没有解决实际问题或家长、孩子得不到应有的赔偿的事情。有的赔偿的事情。切不可切不可“因噎废食因噎废食”不久前不久前,笔者到西部某省农村看了几所学校笔者到西部某省农村看了几所学校,几所几所学校尽管校舍、食堂等无一缺少学校尽管校舍、食堂等无一缺少,却只有非常狭小的活却只有非常狭小的活动空间动空间,甚至不能满足学生出操甚至不能满足学生出操,看到该校一副双杠看到该校一副双杠,一一个篮球架的现状个篮球架的现状,笔者心里很不是滋味。陪同的同志似笔者心里很不是滋味。陪同的同志似乎并没有觉得这样有什么不妥乎并没有觉得这样有什么不妥,这样也好这样也好,体育活动我体育活动我们可以不用开展了们可以不用开

43、展了,既不会出安全问题既不会出安全问题,也可以一心一也可以一心一意抓教学意抓教学,该同志这样应答。该同志这样应答。事实上事实上,在我国部分城市和广大农村地区在我国部分城市和广大农村地区,不少人不少人都认为都认为,身体好坏没关系身体好坏没关系,只要学习成绩好就一切都好只要学习成绩好就一切都好,于是于是分、分、分分、分、分成了学生的命根。而受应试教育的成了学生的命根。而受应试教育的影响影响,我国相当多的地区体育教育和体育活动开展得很我国相当多的地区体育教育和体育活动开展得很不好不好,这也导致了学生身体素质的不断下降。这也导致了学生身体素质的不断下降。2004年全国学生体质监测情况表明年全国学生体质

44、监测情况表明,自自1985年以年以来来,我国学生体质健康状况连续十余年呈下降趋势我国学生体质健康状况连续十余年呈下降趋势,青青少年学生体质的少年学生体质的 硬件硬件水平即体能素质下降、心肺水平即体能素质下降、心肺功能下降、近视率居高不下功能下降、近视率居高不下,肥胖青少年儿童大幅增肥胖青少年儿童大幅增加。伴随着这些加。伴随着这些硬件硬件衰退而来的是中老年病低龄化衰退而来的是中老年病低龄化和青少年学生和青少年学生软件软件 问题层出不穷问题层出不穷,怕吃苦、怕受累怕吃苦、怕受累,意志品质薄弱意志品质薄弱,抗挫折能力下降抗挫折能力下降,动辄以自杀等行为面动辄以自杀等行为面对人生。为此对人生。为此,有

45、关人士指出有关人士指出,强健的体魄是青少年为强健的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提祖国和人民服务的基本前提,学校体育工作应当担负学校体育工作应当担负起增强学生体质的历史任务。起增强学生体质的历史任务。但在现实中但在现实中,这一呼声引起的反响并不是很这一呼声引起的反响并不是很大大,在教育界内部就有许多人没有摆正德、智、在教育界内部就有许多人没有摆正德、智、体、美之间的关系体、美之间的关系,注重智育而轻视体育注重智育而轻视体育,认为认为开展体育运动既花钱还不开展体育运动既花钱还不 安全安全,不少同志甚至不少同志甚至提出取消为强化学生体育锻炼意识提出取消为强化学生体育锻炼意识,提高身体素提高身

46、体素质水平而设立的中招体育考试质水平而设立的中招体育考试,这些都为学校体这些都为学校体育发展带来了不利的影响。育发展带来了不利的影响。著名学校体育专家曲宗湖教授对学校体育教学中著名学校体育专家曲宗湖教授对学校体育教学中存在为了安全而不让青少年锻炼的现象十分忧虑存在为了安全而不让青少年锻炼的现象十分忧虑,他说他说,教育部多年以前提出过教育部多年以前提出过到阳光下到阳光下,到操场上到操场上,到大自然到大自然中陶冶身心中陶冶身心的的三到三到要求要求,目的是让全体学生大面积目的是让全体学生大面积地提高身体素质。他认为眼下这种现象是体育教育的地提高身体素质。他认为眼下这种现象是体育教育的倒退倒退,不利于

47、素质教育的推行。不利于素质教育的推行。北京体育师范大学体育与运动学院院长毛振明认北京体育师范大学体育与运动学院院长毛振明认为为,教育部于教育部于2002年颁布实施年颁布实施 的的学生伤害事故处理学生伤害事故处理办怯办怯是个大的法规是个大的法规,它对于指导如何处理学生意外伤它对于指导如何处理学生意外伤害事故有一定的意义害事故有一定的意义,但对像体育教学及活动中这样的但对像体育教学及活动中这样的意外伤害事故没有具体的指导意义。他指出意外伤害事故没有具体的指导意义。他指出,教育部有教育部有关部门应当根据体育教育的特点关部门应当根据体育教育的特点,制定相应的体育教育制定相应的体育教育学生伤害事故处理办

48、法的实施细则学生伤害事故处理办法的实施细则,真正使体育教育有真正使体育教育有法可依。法可依。体育要发挥应有作用体育要发挥应有作用 教育部体育卫生与艺术教育司体育处处长季克教育部体育卫生与艺术教育司体育处处长季克异指出异指出,体育教学对孩子的教育不仅仅是教会几种技体育教学对孩子的教育不仅仅是教会几种技能或者提高身体素质能或者提高身体素质,它还能锻炼孩子不怕困难、它还能锻炼孩子不怕困难、克服障碍、抗挫折等方面的能力以及磨炼意志、增克服障碍、抗挫折等方面的能力以及磨炼意志、增强体质。借助辅助练习提高身体素质是较好的办法强体质。借助辅助练习提高身体素质是较好的办法,像举重、体操对上肢力量的发展就有很大

49、帮助像举重、体操对上肢力量的发展就有很大帮助,这也这也是国际上较流行的方法。是国际上较流行的方法。季处长说季处长说,为了将体育教学伤害事故发生的可为了将体育教学伤害事故发生的可能减少到最低能减少到最低,我们在编写体育教学大纲时尽量选择我们在编写体育教学大纲时尽量选择的是不容易直接受伤的项目的是不容易直接受伤的项目,而剔除了容易直接造成而剔除了容易直接造成重伤害的拳击、散打等项目重伤害的拳击、散打等项目,其目的就是为了保护学其目的就是为了保护学生的安全。尽管我们做出了不少努力生的安全。尽管我们做出了不少努力,但仍不能绝对但仍不能绝对排除在体育教学中发生意外的可能。排除在体育教学中发生意外的可能。

50、他认为他认为,要解决好这类问题要解决好这类问题,首先要分清责任。校首先要分清责任。校方、教师、学生要各负其责方、教师、学生要各负其责,家长也要承担相应的责家长也要承担相应的责任。他说任。他说,教育部于教育部于2002年颁布实施了年颁布实施了学生伤害事学生伤害事故处理办法故处理办法,该项法规将建立健全学生安全工作该项法规将建立健全学生安全工作 责责任制和事故责任追究制任制和事故责任追究制,在一定程度上在一定程度上 解除了体育教解除了体育教师的后顾之忧。其次师的后顾之忧。其次,目前有些学校为学生买了人身目前有些学校为学生买了人身保险保险,这不失为一个可行的办法这不失为一个可行的办法,它可以将损害减

51、少到它可以将损害减少到最低。他同时强调最低。他同时强调,作为责任人体育教师应当对安全作为责任人体育教师应当对安全问题警钟长鸣问题警钟长鸣,对事故要有一定的预见性对事故要有一定的预见性,将防范措施将防范措施与业务提高相结合与业务提高相结合,以减少教学事故的发生以减少教学事故的发生,最重要的最重要的是要有责任心和事业心。是要有责任心和事业心。北京市实验二小老教师张鉴利认为北京市实验二小老教师张鉴利认为,体育的挑战性、体育的挑战性、竞争性很强，本身具有危险性，一点儿事不出不可能。竞争性很强，本身具有危险性，一点儿事不出不可能。但作为教师应当有安全措施，在上器械课时要仔细做但作为教师应当有安全措施，在

52、上器械课时要仔细做好准备工作，如检查器材、合理安排运动量、准备活好准备工作，如检查器材、合理安排运动量、准备活动做充分等。为什么过去学生伤害事故少，现在明显动做充分等。为什么过去学生伤害事故少，现在明显增多了呢增多了呢?张老师指出，近些年学生体质下降，协调张老师指出，近些年学生体质下降，协调能力、灵敏度、耐久力、肺活量等素质呈下降趋势，能力、灵敏度、耐久力、肺活量等素质呈下降趋势，这些都为学生伤害事故的发生埋下了隐患。这些都为学生伤害事故的发生埋下了隐患。实验二小体育组张印博回忆自己上学时的情景实验二小体育组张印博回忆自己上学时的情景,那时的学生个个都争强好胜那时的学生个个都争强好胜,学生身体

53、素质好、结实学生身体素质好、结实,受伤的可能性也小受伤的可能性也小;现在的孩子好像不经摔打现在的孩子好像不经摔打,动不动动不动就受伤。他说就受伤。他说,过去的学生以学会高难度动作为荣过去的学生以学会高难度动作为荣,现现在的孩子虽然也想有一身本事在的孩子虽然也想有一身本事,但大多希望但大多希望 不劳而获不劳而获飞过去体育教师在教器械课时飞过去体育教师在教器械课时,想的是如何高质量完想的是如何高质量完成计划成计划,现在体育教师在教器械课时现在体育教师在教器械课时,想的是会有什么想的是会有什么后果后果,宁肯被别人说没本事也不去冒险了。宁肯被别人说没本事也不去冒险了。2121世纪是人才竞争的世纪世纪是

54、人才竞争的世纪,它要求人才素质全面它要求人才素质全面的发展的发展,德、智、体、美缺一不可。作为全面发展的德、智、体、美缺一不可。作为全面发展的基础基础,只有身心健康了只有身心健康了,才能更好地为社会主义建设服才能更好地为社会主义建设服务。务。四、精英与全体四、精英与全体 重胜负、观赏性与重参与、全员性重胜负、观赏性与重参与、全员性 运动会就得像模象样运动会就得像模象样 如何才能真正将学校运动会办成全体学生的盛大如何才能真正将学校运动会办成全体学生的盛大节日节日 我看中日两国的学校运动会我看中日两国的学校运动会 南京师大附属中学成运芬南京师大附属中学成运芬 在日本，我曾有机会看到中小学校举办的运

55、动会在日本，我曾有机会看到中小学校举办的运动会感触很深，觉得很多方面值得我们深思。感触很深，觉得很多方面值得我们深思。日本学校的运动会是属于全体学生的，每一位学日本学校的运动会是属于全体学生的，每一位学生都足运动员，每一位学生都有参赛项目。运动会的生都足运动员，每一位学生都有参赛项目。运动会的组织非常简便，每个班的同学都以大致相等的人数组组织非常简便，每个班的同学都以大致相等的人数组成两个小小的红白队，以他们所戴的帽子的颜色来区成两个小小的红白队，以他们所戴的帽子的颜色来区别，然后再和其他班级、年级的红白队组成全校的红别，然后再和其他班级、年级的红白队组成全校的红白队。白队。比赛时的规则也很简

56、单，例如百米跑比赛，每一比赛时的规则也很简单，例如百米跑比赛，每一轮比赛，红白两队都在同一个年级各出两名学生，跑轮比赛，红白两队都在同一个年级各出两名学生，跑到终点后，学生就自觉地来到表示一、二、三、四名到终点后，学生就自觉地来到表示一、二、三、四名次顺序的旗杆下依次坐下，一轮一轮地如此排列。最次顺序的旗杆下依次坐下，一轮一轮地如此排列。最后点一下第一名旗杆下红队有多少人，白队有多少人，后点一下第一名旗杆下红队有多少人，白队有多少人，其他名次的旗杆下又有多少人，以此来决定红白队的其他名次的旗杆下又有多少人，以此来决定红白队的点数。其他项目也是如此，然后累计总分，决定红白点数。其他项目也是如此，

57、然后累计总分，决定红白队最终的胜负。最后记载于绶带上，留存于学校，年队最终的胜负。最后记载于绶带上，留存于学校，年年如此。运动会上，历年的绶带都会挂在运动场的主年如此。运动会上，历年的绶带都会挂在运动场的主席台旁，让大家追忆过去的荣誉，激发今天的热情。席台旁，让大家追忆过去的荣誉，激发今天的热情。此外，学校上至校长下至老师外至家长都此外，学校上至校长下至老师外至家长都会融入到运动会中来，参加一些有趣的比赛。会融入到运动会中来，参加一些有趣的比赛。总结一下，日本学校的运动会首先能给人总结一下，日本学校的运动会首先能给人一种气氛和气势，所谓一种气氛和气势，所谓“人多势众人多势众”；其次，；其次，它

58、让每一位学生都有表现自己的机会；比赛项它让每一位学生都有表现自己的机会；比赛项目多注重整体性和协作性，如组合操等；运动目多注重整体性和协作性，如组合操等；运动会组织工作也较为简便，省心、省力、省钱。会组织工作也较为简便，省心、省力、省钱。我国的学校运动会能让那些在体育方面有特长我国的学校运动会能让那些在体育方面有特长的学生充分展示自己的实力，人们为第一而呐喊，的学生充分展示自己的实力，人们为第一而呐喊，为优秀而喝彩。一到运动会来临之际，班级里那些为优秀而喝彩。一到运动会来临之际，班级里那些腿长、身轻、力大的种子选手就会像明星般受到全腿长、身轻、力大的种子选手就会像明星般受到全班同学的瞩目。可是

59、，占了将近五分之四的同学则班同学的瞩目。可是，占了将近五分之四的同学则因为自己没那份才能而退避因为自己没那份才能而退避“三舍三舍”。老师们总是。老师们总是想方设法把全班同学想方设法把全班同学“绑绑”到运动场上，为本班运到运动场上，为本班运动员加油鼓劲，期望形成一种团队精神。可在很多动员加油鼓劲，期望形成一种团队精神。可在很多学生的自我意识中，运动会只是运动员的事，自己学生的自我意识中，运动会只是运动员的事，自己不过是个看客而已。不过是个看客而已。江苏教育江苏教育20012001年第年第2222期，第期，第4343页页 也谈校运会的改革也谈校运会的改革 马峰马峰 在过去的多年里在过去的多年里,校

60、级运动会普遍采校级运动会普遍采 用以竞技项目用以竞技项目为主要内容的成人化竞技为主要内容的成人化竞技 型的比赛模式。这种运动会型的比赛模式。这种运动会的比赛模式的比赛模式 与当前基础教育课程体系改革相悖的关键与当前基础教育课程体系改革相悖的关键之处在于之处在于:不是而且也不能面向在校的全体学生不是而且也不能面向在校的全体学生,这种运这种运动会不仅过于注重竞技化的运动技能动会不仅过于注重竞技化的运动技能,内容机械单调内容机械单调,形形式一成不变式一成不变,并且形成少数人参加比赛并且形成少数人参加比赛,多数人置身度外多数人置身度外的局面。近几年我校一直本着的局面。近几年我校一直本着全员参与学校体育

61、运动全员参与学校体育运动会会的新模式的新模式,采取了一系列改革的措施采取了一系列改革的措施,增加了运动会增加了运动会的学生参与率的学生参与率,增强了运动会的趣味性增强了运动会的趣味性,提高了运动会的提高了运动会的整体水平整体水平,促进了学生体质的健康发展促进了学生体质的健康发展,调动了学生参与调动了学生参与体育锻炼的积极性。体育锻炼的积极性。一、对报名时间方式以及参赛办法的改革一、对报名时间方式以及参赛办法的改革 (一一)改革措施改革措施 综合运动会于每学年度的第一学期公布运动会的比赛项目与比综合运动会于每学年度的第一学期公布运动会的比赛项目与比赛时间以及上届运动会的各项纪录赛时间以及上届运动

62、会的各项纪录(冬运会第一学期开学冬运会第一学期开学 时公布时公布)。报名时学生按年级分组报名时学生按年级分组,于第二于第二 学期开赛前一个月报名完成。报名学期开赛前一个月报名完成。报名时每人限两项竞赛项目时每人限两项竞赛项目(集体项目除外集体项目除外)或从事裁判任务。报名及时或从事裁判任务。报名及时手续齐全的班级团体手续齐全的班级团体 总分加总分加10分。分。(二二)改革后的优势改革后的优势 1.提前公布项目与赛会纪录有利于学提前公布项目与赛会纪录有利于学 生尽早地进行有目标的训生尽早地进行有目标的训练练,从而提高赛从而提高赛 会的整体水平。使学校体育的整体水平得到稳步提会的整体水平。使学校体

63、育的整体水平得到稳步提 高。高。2.按年级分组比赛能保证学生在相对公平的情况下竞争按年级分组比赛能保证学生在相对公平的情况下竞争,促进学促进学生参与运动会的积极性。生参与运动会的积极性。3.增加了裁判工作的报名增加了裁判工作的报名,此举调动了部分体质较弱运动能力较此举调动了部分体质较弱运动能力较差的学生也能参与到比赛中来。由以往的看客变成了现在的积极差的学生也能参与到比赛中来。由以往的看客变成了现在的积极参与者。参与者。4.报名加分的措施鼓励和促进了部分对运动会报名不积极的班报名加分的措施鼓励和促进了部分对运动会报名不积极的班级及时报名参赛级及时报名参赛,使大会秩序册的编排工作得以按时完成。使

64、大会秩序册的编排工作得以按时完成。二、对比赛的项目进行有目的的变更二、对比赛的项目进行有目的的变更 (一一)改革措施改革措施 在保留部分传统比赛项目在保留部分传统比赛项目(传统项目的继续传统项目的继续开展有利于校运动队的选苗以及运动员成绩的开展有利于校运动队的选苗以及运动员成绩的展示展示)的前提下的前提下,增加了经过精心选编的学生乐于增加了经过精心选编的学生乐于参加的集体性和趣味性的项目。如混合拔河参加的集体性和趣味性的项目。如混合拔河(男男10人人,女女10人人)、25米米20人迎面接力人迎面接力(男男10人人,女女10人人)、20米接龙、一分钟投篮、足球踢准、排米接龙、一分钟投篮、足球踢准

65、、排球垫球球垫球,冬季运动会中我们还增设花样踢毽、冬季运动会中我们还增设花样踢毽、花花样跳绳等。样跳绳等。(二二)集体竞赛项目与趣味性项目的优势与特点集体竞赛项目与趣味性项目的优势与特点 1.1.学生能从中获得参与运动的快乐。学生能从中获得参与运动的快乐。2.2.唤醒学生勇于探索的创新意识。唤醒学生勇于探索的创新意识。3.3.从促进学生健康出发从促进学生健康出发,通过身体练习增强体质。通过身体练习增强体质。4.4.与竞争相比更强调团体的协调。与竞争相比更强调团体的协调。5.5.大家用自己的合力来共同创造自己的快乐成大家用自己的合力来共同创造自己的快乐成功。功。6.6.促进学生之间的相互交往。促

66、进学生之间的相互交往。7.7.培养学生团结合作、集体主义荣誉培养学生团结合作、集体主义荣誉 观观,增强集增强集体凝聚力。体凝聚力。8.8.学生更乐于报名参加比赛学生更乐于报名参加比赛,诱导学生从事日常诱导学生从事日常的体育锻炼。的体育锻炼。9.9.比赛的气氛更活跃更热烈。比赛的气氛更活跃更热烈。四、名次录取四、名次录取 (一一)改革措施改革措施 根据参赛的人数确定比赛项目的得分根据参赛的人数确定比赛项目的得分,统一采用全名次录取统一采用全名次录取的方法。即凡参赛学生都可以为班级得分的方法。即凡参赛学生都可以为班级得分(弃权不得分弃权不得分)。(二二)改革效果改革效果 由于以往的比赛名次录取的人数比较少由于以往的比赛名次录取的人数比较少,往往出现某班级体往往出现某班级体育苗子比较多得分就一定比较高的现象。或者是一些比较艰苦育苗子比较多得分就一定比较高的现象。或者是一些比较艰苦的项目的项目,很多参赛运动员在比赛中看到得分无望很多参赛运动员在比赛中看到得分无望,于是比赛中途于是比赛中途就弃权就弃权,一些竞争比较强或艰苦项目报名人数极少一些竞争比较强或艰苦项目报名人数极少,在名次录取在名次录取