气候变化教育在高中地理教学中的渗透

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1、气候变化教育在高中地理教学中的渗透陈佳楠摘要：以全球变暖为突出标志的全球气候变化已经成为一个全球性的环境问 题，应对全球气候变化，教育是无可替代且最有效的手段之一。本文结合教材 中涉及的气候变化内容区分直接渗透或引申渗透两种方式组织课堂教学，具体 说明了气候变化知识在高中地理教材中的渗透，希望为相关教育工作者提供参 考。关键词：气候变化；教育；渗透；高中地理刖言全球变暖已经成为一个全球性的环境问题，尤其在我国“ 3060 ”目标的背景 下，让国民更加关注气候变化问题是迫在眉睫的事情，而教育是无可替代且最有 效的手段之一。我国高中地理教学中的气候变化教育与当今国际社会越来越重视 气候变化教育的发

2、展趋势不符。现阶段高中地理开展的气候变化教育不仅理论 研究少，而且因为篇幅、课时等限制，特别是 教材中涉及气候变化的教学内容 过于简陋，限制了我们对气候变化的深入理解和认识。本文将结合教学经验，论 述如何通过渗透式教学进行气候变化教育，增强学生对气候变化内涵的认识和理 解。1高中地理教材中气候变化基础知识梳理为了能够很好地在地理教学中渗透气候变化教育，笔者根据湘教版必修教材 （共三册），梳理了其中包含气候变化的内容。教材中共有20处涉及气候变化 内容，其中以讲述自然地理为主的必修一就占到了 13处，比重相当大；以讲述 人文地理为主的必修二也占到了 5处；而讲述区域地理的必修三仅仅占据2处。 另

3、外，纵览整个教材包含的20处气候变化内容，气候变化的成因分析占到了15处，气候变化的事实阐述占了 6处。而关于气候变化的影响（1处）和响应 （2处）教材论述得很少。2气候变化在高中地理教学中渗透的方式本节将给出了针对不同内容在实施教学过程中的渗透方式和渗透建议。2.1气候变化的直接渗透直接渗透是在教学过程中本就需要讲授的内容，常常包含一些“一笔带过” 提到的地理事物但又不作展开与说明。这些内容大多是超出大纲要求，不在考试 范围内。但是这些内容却往往可能是开展气候变化教育的有益切入点，针对这些 内容就适合开展直接渗透。即结合课标，借助教材内容，直接渗透。课例一一气候变化事实与成因的直接渗透；从树

4、木年轮说起【教材位置】湘教版必修一第一章第二节。【教材原文】生长在中高纬地区的一些乔木年轮的疏密变化，有明显的约11 周年的周期性，表明气候变化与太阳活动有明显的相关性。【课程标准】阐述太阳对地球的影响。【渗透目标】认识气候变化的事实和成因【渗透分析】这段文字是想表达太阳黑子的周期性和树木年轮的周期变化是 一致的，这是由于树木年轮的宽窄变化与地球气候相关，这就从侧面说明了气候 变化与太阳黑子二者是相关的，进而可以推断出太阳活动中的太阳黑子会影响地 球的气候，达到课标要求，也渗透了气候变化的成因。在此过程中，因为树木年 轮是指示过去气候变化的一个证据，我们可就气候变化的其他事实进行直观的概 括总

5、结，插入补充，实施气候变化事实的渗透，让同学们对气候变化首先有一个 直观感知和认识，也为后面其他气候变化成因的渗透做好铺垫。同时，也能帮助 同学们更深刻的认识 太阳黑子的周期性一一并不是所有的气候变化都跟太阳黑 子呈现周期相关。【实施渗透】从自然角度分析，地球上的植被会受到气候的影响，树木年轮 的宽窄变化基本能够反映当时气候的干湿或冷暖状况：如果树木年轮比较宽， 对应时期的气候基本上是以暖湿气候为主，反之则是干冷气候为主。那么除了 树木年轮以外，还有没有别的能够说明气候变化的证据呢？ 一一两极冰川融化、 海平面上 升、沿海低地被淹没、中高纬地区的粮食增产、极端天气出现的频率 增加（夏季 高温和

6、冬季低温导致的死亡人数增加、干湿状况的异常等）。那么 后面所列的这 些气候变化事实，是否又跟太阳黑子呈现周期相关性呢？ 一一没 有周期相关，不是所有的气候变化都跟太阳黑子有关。2.2气候变化的引申渗透教学过程中教材会引用一些范例或材料来说明教学大纲的某个教学内容，而 这些材料的利用价值不仅限于此，老师还可以借助这些材料进行发挥，将其引申 到气候变化教育上来，启发学生了解更深层次的内容。这种渗透方式就是我们所 说的引申渗透，即结合课标，提升教材内容，补充材料，引申渗透。课例一一气候变化成因的引申渗透：从火山活动说起【教材位置】湘教版必修一第一章第二节。【教材原文】岩浆喷出地表即为火山喷发，其熔岩

7、物质的堆积常常形成火山 锥、火山口等多种火山地貌。【课程标准】结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。【渗透目标】比较分析火山的形成（内力作用）和火山对环境的影响。【渗透分析】火山活动主要发生在板块生长边界或者地壳较薄的地方，本处 关于火山活动连同地震主要是为了讲述内力作用导致的火山活动和地震对地表形 态的影响，既呈现了实例，又说明了地质作用和地表形态的关系，实现课标要求。 在这里，火山活动是被用来说明教学大纲的，但是我们还可以通过分析火山对环 境的影响来引申渗透气候变化的成因：运用喷发的火山灰和二氧化硫等气体来探 讨气候变化的成因一一即火山活动导致了区域或者全球的气候变化，从而实现气 候

8、变化成因的渗透。这不仅帮助我们更好地理解火山活动对地表形态的影响，渗 透了气候变化的成因，而且还加深了对气候变化的认识。【实施渗透】我们现在谈论得最多的气候变化是全球变暖，可能主要是人类 活动导致的，可是火山活动的频繁发生会导致全球变冷。在板块生长边界或者地 壳薄弱处，软流层的岩浆会在高温高压的作用下冲破表层，进入大气，进而将会 在大气圈产生大量水蒸气、火山灰以及SO2等气体，尤其是SO2气体将会在平流层 形成硫酸盐气溶胶，并在平流层长时间停留。火山喷发的过程导致大量的气溶胶 扩散至周围甚至全球，提高大气对太阳辐射的反射效果，最终结果就是降低地表 温度，对局地地区的气候产生影响，严重时也会影响

9、全球气候。3总结以全球变暖为突出标志的全球气候变化已经成为一个全球性的环境问题，在 基础教育阶段开展气候变化教育正成为当前人类解决环境问题的主要方式。我们 在实施气候变化教育过程中，不仅要适当增加有关气候变化响应的内容，还要 好好把握高一自然地理的教学时间，这是我们开展气候变化教育的最佳时段、 最好时期。参考文献1 刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析J.赤子(上中 旬)，2015(19):330-331.2 孟胜修，杨强.我国高中地理教学中开展气候变化教育研究的现状分析J. 地理教学,2015(15):11-13.3 方修琦，曾早早.地理教育中的气候变化教育J.地理教学,2014(03):3- 6+12.