2023年心理健康课教学评语（精选多篇）

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1、2023年心理健康课教学评语（精选多篇） 推荐第1篇：心理健康课教学反思 篇1：心理健康教育教学反思 2023-2023学年度第一学期心理健康教育教学反思 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识： （一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，

2、帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。 所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。 （二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人 学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越

3、近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。 其次，多一些微笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。 再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案

4、，甚至是荒诞的思 维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。 总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别

5、，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。 陈晓容 2023年1月 篇2：心理健康教师教学反思 心理健康教师教学反思 如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等

6、。 在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。 2 坚持核心原则，形散神聚 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。 对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：沟通一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配

7、合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封 闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形

8、成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。 4、聆听他人故事，因势利导 心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。 (2)自我开放

9、：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比如讲调控情绪时，我给学生一个问题情景，让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥

10、自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延伸课堂，“里应外合” 在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。 学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到， 那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。 篇3：我的心情我做主-心理健康班会课教学反思

11、我的快乐我做主心理健康班会课教学反思 本节课选题背景为如今的初中生多为独生子女，社会环境、家庭环境的变化，使新时期的孩子暴露出学习、生活、人际交往中的多种心理问题，外在表现为情绪上的多变，而每个人是自己情绪的主人，解铃还须系铃人，有必要让学生正确面对变化的情绪并学会适当调试情绪的方法。 本节课的设计思路是首先勇敢面对自己的情绪问题，然后通过几个生活中常见的实例进行示例分析，让学生逐渐参与到问题的解决中，并总结出常用的调试情绪的方法，然后通过实例检验学习效果，再回顾自己的情绪问题并加以自主解决。 在这节课的讲授过程中，首先通过欢快的幸福拍手歌初步让学生防松心情，体验快乐，让学生体会快乐的可贵，并

12、懂得要扫除不愉悦的情绪。因此，接下来让学生勇敢地自我剖析，在卡片上写出影响自己的心情的事件，及当时的想法与心情，继而探讨解决类似事件的方法，为避免学生此时尚不能敞开心扉解开心结，展示三个生活中常见的情景，让学生来表演并表述合理的应对方法。对于这个环节的展示，学生还是比较积极的，但根据课堂表现来看，应该先给予学生几分钟的小组合作与准备的时间再来展示，而且学生多是表现事件本身，若能把正确的解决方法也表演出来会更加深学生的印象。接下来的心理疏导环节引入了埃利斯的abc情绪理论，是为了让学生明白事物本身并不影响人，而是人们对事件的看法影响了人的情绪和心理，紧接着出示两幅心理学图片让学生观察图片内容，让

13、学生更形象地理解看事物的角度对事件结果的影响。接下来的心理小练习，创设了一个情景，让学生来发挥想象，面对主人公的不同心情来对其心理世界进行填充，学生们积极地发言表达了很多自己的真实想法，思维也渐渐开阔。最后鼓励学生自我突破，重新面对之前写下的事件，换个角度去思考并写下此时的想法与心情，并鼓励学生面对同个班级的同学，勇敢地说出心里话，打开曾经的心结，做更真的好朋友。此时，多数同学都能真正的敞开心扉、面对自己，并触动心灵最柔软的部分，纷纷走到同学的身边诉说曾经的种种，有的握手言和、有的温暖拥抱、有的甚至相拥而泣。在欢快的乐曲中结束了本节课。 这一节课，给了学生一个直面内心、宣泄情绪的平台，让学生说

14、出了发自内心的心里话，坦诚相待的结果是同学情谊的更进一步和班集体的更加团结。 篇4：中学生心理健康教育教学反思 中学生心理健康教育教学反思 通过学习心理健康教育，使我觉得当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。比如，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。 首先， 开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校也建立了心理咨询室，配备专

15、职的心理咨询师，就应该做到实处。使学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，大部分学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还应该定期开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动。 另外，我认为心理健康教育单靠个别专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当

16、作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，那么学习成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。 教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。比如，青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。家长还应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，共同培养孩子健康的心理。 李国清 篇5：小学心理健康教育教学

17、反思 小学心理健康教育教学反思 抚州市黎川县德胜中心小学 刘小虹 一、课题导入注意创温馨的课堂氛围 宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。 1歌曲导入法。孩子们都喜欢听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前使用与教学主题相关的歌曲，能帮助学生尽快的融入活动，如果录音机没准备好，我就发挥自己的特长，现场给孩子们唱，每每这时，都能引起学生的极大兴趣，孩子们快乐地边击掌，边随同我一起唱，很快地融入活动中。如：在好朋友

18、手拉手一课的导入时，孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友?”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。 2设疑激趣法。小学生好奇心强，根据学生这一特点，在教授新课时，我常巧妙地设计一些与教学内容相关的问题，以激发学生探索欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到活动中去。我依然清晰地记得，在五年级教学学会感恩一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：“同学们都喜欢旅游吧？谁愿意把你去过的，感觉最美的地方告诉给大家，让我们一起分享你的快 3妙用故事法。孩子们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。 此外

19、，我使用的情境创设还有多种，如：问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都是能因年级而定、因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。 二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要 心理健康教育的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，我能创造性地使用教材。我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参与、积极探讨。从而实现心理上的成长。 三、关注体验和

20、分享 体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在教学中，我就设计了学生身边经常发生的一个现实情境：下课了王明着急上厕所，匆忙的往外走，不小心把李强的文具盒碰掉在地上，接下来让同学们先议一议，可能出现哪几种情况，然后在自找合作伙伴进行角色表演，同学们对此非常感兴趣，因为这样的真事经常发生在教室，他们能很真实的说出可能发生的两种情况，接着叫两组同

21、学到台前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己视为当事人；台下的同学边认真观看，边思考：你喜欢哪组同学的做法，为什么？学生表演的声情并茂，一种情况是：王明主动向李强说声对不起，并把地上的文具盒捡起来，李强说没关系，你又不是故意的，这样，由于王明能主动说对不起，两人没有发生任何冲突，而且还手拉手成为好朋友；另一种情况是：王明碰落李强的文具盒，像什么事也没发生一样，李强气急了，大声让王明把文具盒给捡起来，王明却说活该，不给你拣，两人你一言我一语的争吵起来，险些大打出手。表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、

22、不肯包容的行为会使冲突升级，参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，相信通过这样的体验，今后遇到类似事件，这几位同学肯定会做出正确的选择。而 台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是分享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。 推荐第2篇：心理健康课教学设计 心理健康课教学设计：学会倾听 活动目的： 1帮助学生认识倾听的重要性。 2.体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。 3对学生进行倾听训练，提高他

23、们的人际交往技巧。 活动程序： 一、热身游戏：我说你听 游戏步骤： 1、请学生听一则名为黑熊和棕熊赛蜜的故事。故事中会多次出现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着；听到“蜂蜜”时，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。 黑熊和棕熊赛蜜 黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜，它们都以养蜜蜂为生。它们各有一个蜂箱，养着同样多的蜜蜂。有一天，它们决定比赛看谁产的蜂蜜多。 黑熊想，蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“访问量”。于是它买来了一套测量访问量的仪器。在它看来，蜜蜂所接触的花的数量就是其工作量。棕熊与黑熊想得不一样。它认为能产多少蜂蜜，关键在于蜜蜂每天采回

24、多少花蜜-花蜜越多，酿的蜂蜜也越多。而且它也买了一套仪器，但测量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜的数量，并把结果公布。 一年过去，棕熊的蜜蜂产的蜂蜜比黑熊的蜜蜂产的蜂蜜多出整整一倍。 2、教师提出问题：为什么有的同学会在活动中反应既快又准确？有的同学出错较多？学生讨论发言。 3、教师小结过渡：反应既快又准确的一个很重要的前提就是认真倾听。 二、心理剧：谁能听我说 1、学生心理剧表演 甲：王宝强迷/刚看完集结号/想和同学分享 乙：不停变换身体姿势/插话、抢话题 丙：东张西望/不停看表/不停转笔 丁：每讲一句，就点头，最后反问“你刚才说什么？”/埋头看书 /打哈欠、伸懒腰 最后

25、，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道：“怎么就没有人能好好地听我说呢？” 2、讨论 （1）看过这个心理剧，请大家先判断一下，剧中的三个倾听者是受欢迎的倾听者吗？ （2）在他们身上都有哪些不受欢迎的倾听行为？ 3、倾听解密 屏幕出现各种不合格的倾听动作图示，教师引导学生分析这样的倾听行为有可能在向说话者传递什么样的信息。 （1）身子不停地转来转去或不停地变换姿势什么时候可以结束啊！ （2）随意插话、抢话你说的我都知道了。 （3）东张西望你可不可以不要再说了。 （3）转笔真有些无聊。 （5）不停地看表逐客令：你是不是该走了？ （6）埋头做自己的事情你爱说不说，我得干自己的事

26、了。 （7）打哈欠、伸懒腰我对你所说的内容没什么兴趣。 4、引导：如果你是说话者，面对这样的倾听者，你有什么样的感受？ （1）先听听甲的感受。 （2）其他同学 5、小结、过渡 三、归纳受欢迎的倾听行为 教师：究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢？ 小组讨论： 1、倾听时的目光与表情： 2、倾听时的姿势与动作： 3、当赞同对方的观点时， 4、当不赞同对方的意见时， 5、如果对方想说的话，自己已经全知道了， 6、如果要鼓励对方谈下去， 7、倾听时还有哪些应该注意的地方？ 四、（人际交往黄金定律）角色互换 请刚才心理剧表演的说话者和倾听者重新上台，角色互换，尝试做一名“受欢迎的倾听者”，其他同学观察、

27、强化。 五、倾听技巧“要素” 专心（认真听、不分心） 耐心（不轻易插话） 会心（给予适时的回应，鼓励对方说下去） 六、自我剖析 在你以往的倾听行为中,哪些不利于交往?今后该如何改进?（学生写纸上，并交流） 七、教师总结 心理健康生命意义教育课教案：勾勒我的生命线（附课后反思） 一、教学目标 1、让学生明白生命是有限的，应该学会规划人生。 2、树立理想与目标，并学会如何实现近期目标。 3、人生就是由一个个目标组成的，而我们就是完成这一个个目标。 二、教学重难点 1、教学重点：通过画生命线让学生从过去吸取经验和教训，并为未来做好合理规划。 2、教学难点：如何实现近期目标，通过跨越障碍训练让他们学会

28、积极的自我暗示，坚定他们的信念。 三、教学课时：一课时 四、教学方式：活动和讨论，视频播放，PPT 五、教学过程 （一）导入飞机要失事冥想活动 在开始我们今天的主题之前，我想先带领大家做个冥想活动。（过程略） 分享：好，现在我们的冥想结束，请同学们回到教室，可以睁开你的眼睛了。 刚才我们体验了临近死亡的感觉，不知道在刚才的过程中你们想到了什么？你的遗言是什么？有没有同学能跟我们分享一下。 看来大家多多少少都有遗憾或是未完成的愿望，如果没有今天这个活动，我想大家可能都没怎么在意这些未完成的，因为我们总认为还有时间，所以我们会拖延。但实际上我们的生命是有限的，我们不能老将计划延期，特别是你想做的事

29、，要把它写下来而且还应该认真考虑你完成它的时间。所以接下来，我们要做的就是给你人生做个回顾和规划，我们一同来勾勒我们的生命线。 （二）勾勒生命线 请备好一张洁白的纸。 还请备一枝红黑水笔。须一枝较鲜艳，一枝较暗淡。要用颜色区分心情。 将纸横放。 在纸的上半部分用黑笔写下你的名字和生命线，构成XXX的生命线。 在纸的中部，从左至右画一道长长的横线。 然后给这条线加上一个箭头，让它成为一条有方向的线。 请你在线条的左侧，写上“0”这个数字，在线条右方，箭头旁边，写上你自己预计能活到的岁数。 请你按照你为自己规定的生命长度，找到你目前所在的那个点 之后，在你的标志的左边（过去岁月），把对你有着重大影

30、响的事件用笔标出来。 如果你觉得是件快乐的事或让你满意，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线具体岁数的上方。 如果那件事给你带去了伤痛或打击，你就在生命线具体岁数下方，用暗淡的颜色把它记录下来。 完成了过去时，我们进入将来 在你的坐标线上，把你这一生想做的事，都标出来。如果有可能尽量把时间注明。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在线的上方。 当然，在将来的生涯中，还有挫折和困难，不妨一一用黑笔将它们在生命线的下方大略勾勒出来，这样我们的生命线才称得上完整。 1、审核目标 把生命线上离你所在点最近的目标提取出来，看看它是否是你现阶段最重要的目标。如果是接下来我们就来深刻分析一下你的这个目标，发挥它

31、的巨大的动力作用。 它必须是你自己确实想要的东西 它一定要明确而具体 可量化，可衡量 一定是可信的，能够实现的 2、名言分享 一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为你让路。 大家觉得这句话有道理吗？当然，有目标会推动我们前进，但追逐目标的过程中难免会有障碍与挫折，怎么样才能坚持下来呢？ 3、将你的目标分解 关注学习目标而不是表现目标（越关注自己的进步你的表现会越好）； 描述当达成目标后你会怎么样（运用更活泼的词有助于指导你的努力）； 4、目标卡填写: 把生命线上离你所在点最近的目标提取出来，将它写在另一张白纸上的右半部分，在纸张的上面 右边: 我的近期目标 左边: 我实现目标的有利条件 中间

32、:可能阻碍自己实现目标的三个障碍。 5、跨越障碍训练 1）两两组合，分甲乙方，甲先询问乙的目标是什，然后问乙打算怎样实现自己的目标，在乙做出回答后，利用乙自己所写的障碍开始对乙进行质疑，说乙不可能实现目标； 2）乙要大声告诉甲自己的目标，面对甲的每一次质疑要利用自己所写的有利条件做出强有力的回答，坚信自己。 3）当甲无法再质疑时宣告乙跨越障碍成功。 要求： 只能质疑，不许挖苦、讽刺、打击； 对抗时，甲乙双方可以组成后援智囊团，必要时请求援助。 通过这个训练，我希望大家在实现你们目标时如果遇到困难或是挫折要想到你今天在我们质疑中勇敢的回答。 （三）播放励志歌曲咸鱼 （四）总结： 我们之前完成的是

33、你们最近一次的目标实现，其实我们的人生就是由一个个目标组成的，而我们就是完成这一个个目标，我们通过障碍训练，让大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲线！ 课后反思： 这节课以冥想为开始，如何勾勒生命线为主体，使学生在虚拟的活动中体验一个人的生命是如何完成自己的目标，由目标中构成人生，从上课来看，大部分学生都能在这堂课中有很大的收获，学生反馈不错。 推荐第3篇：心理健康课教学设计 我是“追星族” 一、训练主题分析 （一）训练意图 正确认识明星，树立正确的追星观念，能够发现身边的“明星”。 （二）训练目标 1让学生能够学会理智的追星。 2发现身边的明星，找出自己学习的偶像。 3用情景剧的表演来增

34、加学生的表现能力。 （三）教学重难点 1重点：使学生能够发现自己身边的“明星”以及自己的过人之处。 2难点：对“追星” 行为理智分析。 二、教学用具 书包、耳机、毛绒玩具、盒子 三、活动设计 （一） 情景剧贯穿整节课 一个中学生粉丝的一天 四幕情景剧的表演，从导入新课到课程内容的环环相扣，能够使得课堂变得生动活泼，而且表演的内容本身就来自于中学生的实际生活当中，更急贴近学生的实际，让学生能够在表演者的身上看到自己的影子，在对表演同学的行为分析过程中还能对自身行为进行深刻剖析，从而能够发自内心的来改变自己的行为。并且每一次的表演后过渡到下一个环节中使得课堂紧凑，过渡自然。 （二） 具体环节设计

35、1、群“星”璀璨 追星是青春期的一种需要追星是青少年从孩童向成人成长过程中的生理心理过程的反映。青少年处于由孩子向成人的发展阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处于迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，他们既想摆脱儿童的心理，又想像成人那样体现成熟。明星的出现使他们眼前一亮，从明星的身上看到了自我实现的希望，追随他们、崇拜他们，已成为心中的渴求。在本环节让同学们说出自己的偶像明星，说一下自己喜欢明星的一些故事，并说出自己崇拜他的理由。 2、“追星”辩辩辩 通过辩论赛形式让学生亲自参与其中，使他们可以充分认识到追星给他们带来的利与弊，对于存在的不利影响，学生自身可以及时

36、认识到并矫正自己的追星行为。而且通过此种活动新形式可以充分调动学生的积极性，提高学生语言表达能力，辩论技巧，在一定程度上增强他们的团体合作意识。通过活动最终能够做到学以致用，在日常的生活中可以指导自己。做到趋利避害，促进中学生健康发展。 3、“偶像”在身边 每一个人都要有自己的偶像。我们不能一味的否认青少年的追星行为，但是我们教师可以通过引导，将他们对荧幕上偶像的崇拜转移到身边的同学身上，让他们能够找到一个看得见、摸得着的活生生的形象作为自己的偶像，奋斗目标，也可以是自己。能够主动发现身边同学及自己的优势，积极向同学学习，从而加强自身的能力。 四、教学过程 （一） 导入 情景剧第一幕： 202

37、3年3月3日 早上7:30 我要去看杰伦的演唱会 琪琪边听边唱，蹦蹦跳跳地走进教室，突然她的手机响了，来了封短信，原来是周杰伦要来黄石开演唱会了，她特别兴奋，激动的一蹦三尺高。然后给妈妈打电话：“喂，妈妈你给我300块钱吧，我要去看杰伦的演唱会。”再给同学打电话：“妞妞，我今天肚子不舒服，你帮我给老师请个假吧，哎呦，疼死我了-恩，谢谢了！”琪琪比了个“V”字，蹦蹦跳跳跑出了教室。 （二） 进入新课 教师询问学生琪琪的表现到底是一种怎样的行为，作为中学生来说学生的这种行为到底是好还是不好，引得同学开始思考。然后教师说出我们这节课的主题“我是追星族”，开始聊一聊有关追星的话题。（教师要注意提醒让同

38、学遵守保密性原则，以便同学能够无所顾忌的畅所欲言。） 刚刚琪琪去听了杰伦的演唱会，好像她还意犹未尽，有一话想要对大家说，让我们大家一起来听一下，她要跟我们说什么呢？ 情景剧第二幕：2023年3月3日 下午2:00 我真的真的很喜欢杰伦 琪琪站在讲台上谈谈自己看了周杰伦演唱会的感受，然后跟大家分享一下自己喜欢周杰伦什么，为什么那么喜欢他。 本次课进入第一个环节：群“星”璀璨。（板书）同学们畅所欲言，谈谈自己喜欢的明星是谁，为什么喜欢他，讲一下自己与明星的一些小故事。教师只是适时说一下自己的想法，不需要过度点播，然后进行总结。 最近琪琪呢有一件烦心事，她真的很喜欢周杰伦，但是老师和爸爸妈妈总是阻止

39、她，琪琪也知道他们都是为了自己好，但是- 情景剧第三幕：2023年3月3日 下午2:50 我到底该不该追星呢 琪琪的内心中产生了很深的纠结，坐在讲台上，借助于事先准备的两个毛绒玩具来表演着内心的挣扎，理性自我与感性自我的对话。“我到底要不要追星？”最后，沮丧的趴在了桌子上- 教师说，看得出来琪琪同学真的很苦恼，下面让我们一起来帮她出出主意，看她到底该不该追星，进入我们的第二个环节：“追星”辩辩辩。（板书）将班上同学按照座位分为正反双方，正方的观点是：“追星利大于弊”，反方的观点是：“追星弊大于利”，简单介绍一下规则。给学生五分钟的准备时间，然后开始。 结束之后教师要首先对学生的表现进行评价，以

40、正面的鼓励为主，发现不同学生的闪光点，给予表扬。其次在针对问题本身进行评价。最后教师陈述自己的观点。 总结了这么多追星的优缺点，好像琪琪又有话要说了。 情景剧第四幕： 2023年3月3日 下午3:40 我身边的“明星们” 琪琪说，好像在我的身边也能找到许多与杰伦的身上有类似有点的人，比如说东东人长得就很帅，小杰很乐于助人，娜娜唱歌很好听，玲玲学习用功，成绩很好-他们都是我的偶像，都有值得我学习的地方。 琪琪同学在她的身边找到了自己的偶像，同学们能否在自己的身边找到你们的偶像呢？进入第三个环节：“偶像”在身边。（板书）让学生们在给跳上写出自己崇拜的身边的朋友、同学、家长、老师甚至自己。然后将纸条

41、放入教师事先准备好的一个小盒子里，任意请同学抽取并将其大声朗读出来。（在本环节中可以播放一些欢快的音乐） 教师进行总结。引导学生树立正确的追星意识，多向身边的偶像学习。 （三） 课堂小结 同学们对于追星都有自己独特的见解。你们没有盲从，能正确分析偶像的优点和不足，追星是为了追求明星的亮点，学习明星好的东西，并以此为榜样，在学习和生活中严格要求自己，培养自己积极奋进的精神，老师认为大家都是一个理性的“粉丝”。并且同学们能够积极的发现身边同学的优点，积极向自己的同学学习，这也是一种很好的行为。 （四） 播放歌曲，结束课程 教师播放事先准备好的快乐你懂的这首歌，与同学一起唱起来，伴随着音乐，结束本次

42、课的教学。 五、教学反思 这次走进西塞中学进行的我是“追星族”心理活动课，整体上说还算是比较成功的，我们的训练目标也基本上得到了实现。在课堂的形式上，一开始的情景剧导入，一下子就让同学们进入到了我们预设的课堂情境中，同时也是学生们很容易的从心理上接受我们几个新老师。然后从第一个环节群星璀璨到最后一个环节偶像在身边，环环紧扣、过渡自然。我好像首次感觉到了在现实的课堂中上课的成就感。 但是在这其中还是存在着一些的问题。 首先，关于课堂时间的把握。由于我没把握好时间，在第二个环节追星辩辩辩的过程中占用了过多的时间，从而导致在第三个环节偶像在身边时，没能让所有的同学都有机会发言，而且最后的总结也有些潦

43、草。所以在以后的训练活动中就要加强自身的时间、课堂紧凑感的训练。 其次，关于课堂突发事件的处理。当现实的课堂与我们预先设想的不一样时，比如说我们在让学生讲出自己的偶像时，我们原本以为初一年级的学生会更多的崇拜一些当今活跃在荧幕上的娱乐偶像明星，没想到，他们中的一些人说自己没有偶像，还有一大部分人说自己的偶像是诸如爱因斯坦、成龙等更多的具有积极意义的明星，导致上课的老师不知道该如何往下进行。所以我认为在以后设计一节课时，一定要提前走进学生们当中，提前进行调查，设计的课堂一定要最符合学生们的实际情况。 再次，导入部分的情景剧表演也有一些缺陷，由于我们只是去上一节课，没有时间找同学们事先进行排练，因

44、此情景剧的演员只能让一个同学来充当，并且活动的形式多以一人自言自语加上一些必要的肢体语言，活动形式较为单一，虽然能够吸引同学们，但是感觉还是没能够充分调动同学们的热情，从从而导致在第一个环节中，积极发言的同学并不多，教学的效果也受到了一定程度的影响。 最后，没有能够关注到教室里面的每一位学生。我们新课改强调老师要关注到每一位学生，促进全部学生的全面发展。作为我们教育学专业的学生，尤其是到中小学从事心理健康教育的工作者，我个人认为，更是应该秉承着新课改先进的理念，关注每一位学生，察觉到他们的心理变化，并并积极采取措施对他们实行引导，使其才能得到最大限度的发挥。但是还是由于时间问题，在进行本节课时

45、，老师在请同学发言或者与同学交流的过程中，总是会不自觉地更多的去关注那些积极地、活跃的同学，而那些沉默的学生就成为了被忽略的对象。更有甚者，整节课没有发一次言，也没有参与到小组讨论中。印象最为深刻的是坐在最后一排的一个高个子男孩，整节课总感觉他一直游离于课堂之外，我总是试图将他拉入到我们的活动中来，亲自走到他的跟前对他说，参参与到同学们的讨论中，答案无所谓对错，说出自己的真实感受就行了。但无奈，总是以失败告终。终于，令我感动的是，在课堂的最后几分钟，他将携着自己崇拜的人的那张纸条交给了我的搭档（第三部分由她负责），我的心里顿时充满了感动，也看到了她的那双期待的眼神，我迫不及待地想要冲到他的跟前

46、，念出他的纸条，让他参与进来，但不凑巧的是现在的时间并不属于我，最终他也未能如愿以偿。回来的这些天，每每想起我都会觉得心存愧疚，因因为如果当时我暗暗找一下搭档协商一下，给了他这个机会，可可能他的改变就会从那一刻开始。但是我没有。突然想到之前在上理论课时，我们谈到在课堂中如何发挥学生的主动性，如何关注全体的学生-一切都是那么的理想，我们说教师要想方设法来调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜力，保护好学生积极向上的那颗心！但是当来到现实的课堂中时，我却没有做到。 推荐第4篇：心理健康课教学设计 心理健康课教学设计 心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，

47、增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。 针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。 1.能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。 2.能够觉察自我 即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我，

48、发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我。 3.能够意识到人的潜能 即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因。 4.能够感受生命的意义 即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充实精彩的人生。 5.能够提高人际交往能力 即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人交往中的困惑与问题。 6.能够学会感恩与宽容 即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为，并由此培养宽容的心态。 7.能够培养健康情绪 即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法。 8.能够学会应对压

49、力 即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法。 在心理健康活动课中，学生应掌握心理健康的基本知识，了解有关适应、自我意识、人际交往、情绪控制等方面的心理学理论与方法。 心理健康活动课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为初始课、主题活动课、回顾课和结束课四个模块。初始课用于教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮助学生融入高职生活，帮助学生了解课程，约定课程活动规范，并提取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题。 主题活动课是心理健康活动课的主体部分，以“我与环境”为主题和线索，分为两大部分

50、，一是“环境中的我”，二是“我面对环境”。“环境中的我”部分帮助学生觉察自我、提升自信，分为四个单元，即：自我面面观，我是独特的，我可以更好，生命的意义。“我面对环境”部分帮助学生提高人际交往能力，培养积极情绪，学会面对压力，分为四个单元，即：交往有方法、感恩与宽容、积极与乐观、压力我应对。 回顾课用于解决学生生活中有代表性的实际问题，安排在课程结束之前，主要让学生在学习解决心理困惑与问 题的基础上进一步探讨与之相关的自身的困惑与问题，借助团队的力量，求得自我成长，促进心理健康活动课向生活的延伸。 结束课主要用于效能评估，学生展示并分享学习成果，处理分离情绪，提取课程后学生心理健康状况资料以便

51、评估学生的学习效果。 在课程结构的4个模块下，课程共设计了15个单元的内容，每个单元设计1至2个核心活动，再根据需要和实际教学情况设计热身活动和辅助活动，整个课程共设计20多个活动。 例如，主题活动课“环境中的我”部分，设计了“自我面面观”单元，目标是使学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我。该单元设计了2个核心活动，一是“我是谁”，二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进行自我探索，“立体我”主要通过学生之间互动，相互进行评价，而后填写表格。最后，小组进行讨论，各组派代表在全班分享，分享过程中，教师引导学生认识自我意识的内涵、明确的自我意识及认识自我的途径等。 具体活动可以根据学

52、生的具体情况和教师的特点等进行设计。 心理健康活动课要让学生获得心理上的成长，就必须要影响到学生的心灵，让学生投入到课程中，因此，在教学方式方法设计上采用活动课形式，活动课的基本步骤是：首先根据实际情况安排热身活动，帮助学生进入活动状态，保证活动课的有效启动；主要安排核心活动，旨在帮助学生深化自我探索，引导学生发掘积极的个人特质，关注积极的主观体验，觉察并解决问题，从而使学生获得自我成长，更乐观、自信、向上地生活，进一步促进学生的心理健康；在活动过程中和活动后，要对心理健康知识与基本理论进行讲授与讨论；最后进行总结，分享心得与巩固活动成果。 根据不同的教学内容，心理健康活动课以体验式教学为主要

53、特征，采用丰富多样的教学方法，提升教学效果。如小拓展活动、纸笔活动、角色扮演、头脑风暴、课堂讨论与分享、案例分析等。 课程的考核注重过程化，学生参加课程、参与活动的积极程度，学生发言、学习心得、学习总结报告所体现的思考、成果等，都能反映学生的课程学习情况，都要计入课程考核成绩。 学生参与活动、课堂分享、活动记录、完成量表、活动心得等作为平时成绩，以60%计入学期总评成绩，学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成绩，以40%计入学期总评成绩。课程总评成绩为平时成绩与考核成绩之和。 考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，基本考核标准如下。 优秀：出席课程，参与活动很投入，活动体验深刻，积极分

54、享活动感受，能够流畅地表达观点，能够掌握和运用相关心理学理论与方法，活动结果在高职学生中具有较好的示范作用。 良好：出席课程，积极参与活动，能够分享活动感受，能够较流畅地表达观点，能够努力学习相关心理学理论与方法。 合格：出席课程，能够参与活动，能够表达自己的感受，能够基本把握相关心理学理论与方法。 不合格：未出勤，无组织纪律，抄袭，观点明显错误。 心理健康活动课对教学环境有特殊的要求，教室整体设计要宽敞明亮，色彩协调，气氛温馨、舒适，能够营造活动气氛；使用活动桌椅，方便活动实施；可以提供活动的相关道具。教学环境要能够提供专业支持，如舞台、灯光、音响，用于播放轻松的音乐、快乐的教学软件等。 心

55、理健康活动课安排在高职一年级第一学期，每周2课时，共30课时。课程理论授课与活动教学的比例约为12。以20人左右小班为教学单位，以5至6人为活动基本单位。 心理健康活动课要求教师了解学生，有足够的经验与阅历，有团队工作资历与能力，能够帮助学生进入活动情境或案例情境，促进学生获得活动体验，针对学生存在的普遍性困惑与问题，引导学生借助团队的力量，获得自我的成长。 心理健康活动课要求学生掌握心理健康的基本知识，对自我有一定反思的能力，能够放开自我、具有自我探讨的愿望与能力和一定的表达能力，并且具有一定的团队合作意识，能够倾听他人的发言，具有分析问题的能力。 总之，心理健康活动课设计体现了以学生为中心

56、的理念，教学目标明确具体，以活动构建内容，采用学生乐于接受的教学方式方法，使用专用的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师对学生的引导作用，发挥学生之间相互的启发促进作用，在师生互动、生生互动中，提升了心理健康课的教学效果。 推荐第5篇：心理健康课教学设计 伸出你的手教学设计 教学目的 ： 培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与人交往的实际能力，培养学生做一个快乐的健康的人。 教学过程 ： 一、导入 ： 你有朋友吗？你喜欢交朋友吗？在生活中，有的人拥有很多朋友，与朋友一起学习，一起生活，遇到问题一起商量，一起解决，说说笑笑，真开心呀！这节课将伴

57、随你一起探索怎样才能交上更多的朋友！ 二、活动 ： 1、找朋友游戏 要求：以组为单位，每组出一名学生，数到“一”。 第一次：3个同学一组迅速抱成团。 第二次：4个同学一组迅速抱成团。 第三次：5个同学一组迅速抱成团 （学生分组做“找朋友游戏”。游戏之后数一数：我赢了几次，我输了几次。) 2、谈一谈 （1）我找到朋友时心里感到 。 （2）我没找到朋友时心里感到 。 （学生谈心里感受） 3、交朋友的秘诀 （1）仔细观察你身边的好伙伴是怎样交上好朋友的？ （学生归纳交朋友的秘诀） 出示情景： 情景1：萍萍热情、开朗、乐于助人，同学们都愿意和她交朋友。（性格好） 情景2：周梦和胡云都是航模小组成员，他

58、俩合作一艘小帆船，你锯我粘，很快就做成了，共同享受着成功的喜悦。（合群）情景3：遇到开心的事,受了委屈、遇到困难等愿意把心里话告诉朋友，增进沟通和理解。（善于开放、表露自己。） （2）你的交友秘诀呢？ 快记下大家的绝招，让大家一起交流分享吧！ （ 学生归纳：交朋友的秘诀。） （3）请看小品： 问题1：请你帮帮小陈，让他也能交到朋友。 问题2：不知你在交朋友中有没有遇到什么困难呢？ 问题3：请大家帮他出出主意，让他交到更多的朋友。 （学生进行小品表演： 小磊和小涛是好朋友，他们互相关心、互相帮助，说说笑笑玩得多开心啊！可是，小陈不敢和同学接近，他没有朋友，一个人非常孤独。） 三、总结 ： 有朋友

59、真好！高兴时，友朋友来分享；伤心时，有朋友来分忧；困难时，有朋友来帮助。朋友能给人带来欢乐、带来勇气、带来信心。老师相信，在你的努力下，一定会交到更多的好朋友！ 你勇敢吗？教学设计 教学目的 1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。 2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。教学准备： 1、测试卷一份。 2、三个情境小品。 附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是” (1)你自己睡觉害怕吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢

60、。 教学过程 1、认识、理解“勇敢”。 (1)你对勇敢的理解。 (2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。 (3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗? 教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。 勇敢：不怕危险，不怕困难。 2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗? 故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。 故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。 故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦! 3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。 4、回答测试问