2022年部编版语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》精品说课稿

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1、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿 一教材分析 1.教学内容 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 是九年级上册第二单元的一篇课文,从教材内容分析,该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事,愤怒谴责英法联军的强盗行为,愤怒谴责英法联军消灭世界奇迹圆明园的罪行,他深切同情中国所遭受的空前劫难,表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重.教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为作者的强烈感情所感染.2.教材的地位、作用 本课是愤怒谴责非正义战争的罪恶,学习这篇课文就要抓住本文的语言特色,了解雨果的伟大情操.进而关注那段历史,探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、

2、文化、人类及整个世界.本课在学生的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用.3.教学目标 根据新课改理念,结合本文的特点,学生的兴趣,爱好及个性特征,我制定了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文,体会作者的思想感情.方法与过程目标：比拟阅读,体味赞美的语言和反讽语言的细微差异.情感态度目标：珍视人类文明成果,尊重人类文明创造,培养热爱全人类文化的情感.4.教学重点、难点 学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策.鉴于以上分析我确立教学重点为：

3、掌握本文的语言特色.了解雨果的伟大情操.难点：区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异.二、教学设想与学生情况分析：教材处理 如何突破重点、难点,有效完本钱课的教学任务呢？我决定从学情出发,首先要把握两个原那么：第一,注意高视角、低起点,先把根底知识落到实处,再循序渐进进行教学；第二,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教.其次,分解重点、难点.本文立场鲜明,“赞美圆明园“谴责侵略者两大板块内容互相独立,共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场.学习这篇文章,不必拘泥于“整体局部整体的阅读模式,可以将文章自然切分为两个独立整体比拟鉴赏,在比拟中感受侵略战争的罪恶,探究

4、雨果的远见卓识.在形成鲜明的感受之后,再进行深层反思,关注那段历史,探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界.三、教学方法 根据教材及学生的特点,联系学习目标和学习重点,这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法,其中以诵读、讨论为重.自主学习,探究学习,合作学习等学习方法将贯穿课堂始终,再配以多媒体课件辅助.四、学法指导 1.指导学生从朗读中体味语言特色,体会作者的思想感情.2.通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标.懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感.在肯定个性化阅读的同时,告诉学生如何从集体

5、中汲取智慧.五、教学程序设计：一导入新课：我准备这样导入 上课之前,先给大家讲一个故事,从前,有两个强盗,为了共同的利益,进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫.由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人,所以一夜之间,将能带走的东西洗劫一空.不能带走的全被毁坏了.顷刻间,昔日华丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有.映入眼中的只是一片断瓦残垣.这个家庭的许多文物都流落在外.几百口人都被杀了,可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来.他长大后,被告知了家中当年的惨况.于是,他发愤图强,终于有一天,他打败了那两个强盗.夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位.我们现在只知道,那两个强盗一个叫英吉利,一个叫法兰西.请问：

6、亲爱的你能猜出来,那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？兴趣是最好的老师.讲故事是学生最感兴趣的,设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣,又形象地讲出了课文地有关内容,为这节课的学习奠定了一个良好的根底.二有感情地朗读课文,画出文中比照鲜明、精彩的语句细细体会.这一环节的教学,我准备设计以下问题：1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？在学生答复的根底上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：(1)是东方梦想艺术中的最高成就.(2几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就.(3)是梦想的某种规模巨大的典范.语言上充

7、满感情,语句凝练优美,富有感染力.那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度.用了反语这种修辞手法：布特勒上尉恬不知耻的认为,这次远征是体面的,出色的,荣耀的,他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下,用反语来形容强盗的心理.像“漂亮、“丰功伟绩、“收获巨大、“文明、“野蛮等等反语正是强盗的口吻,有辛辣的挖苦意味.本文是一篇感情充分,语言精警,很有感染力的文章.读者初读此文,就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同,又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓.本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点,感情朗读,直接进入文本,形成比照鲜明的第一感受.在此根底上,进入第三环

8、节的学习.三 中国是被掠夺的,我们中国人谴责强盗,控诉掠夺,那是很自然的.雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民,在强盗统治的国度里,发表自己的言论,没有一点奴颜媚骨,仗义执言,公理至上,是很有骨气的.这是本课学习的重点.能不能引导学生想到这一点,收获大不一样.为了突破这一重点,我设计以下问题：1.同学们,如果说,你们家有个人犯了罪,你的第一态度是什麽？学生可能答复,我会原谅他的,再给他一次时机等类似的内容.2.雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民,他不帮着自己家的人,他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题.然后由四人一小组的

9、小组长派代表答复以下问题.争取做到人人参与.师生共同对学生答复的问题进行评点.之后教师作归纳小结.人类的立场上,这里有说,正义的立场,中国的立场,或者是人民的立场等等.珍视人类文明成果,尊重人类文明的创造者.他有清醒的头脑,正直的良知,公正的立场.他认为“政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗.我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格.这一环节中通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,在交流的过程中加深了对文章的深层理解.四拓展延伸：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视,对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责,历史的烟云已消散,我们在享受和平生活的今天,是否应

10、该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考,我准备补充扩读材料哭泣的圆明园.这篇扩读材料,写出了如今的圆明园遗址前、废墟上,欢笑嬉闹的人群,作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？的呐喊.五布置作业：1.学习了本文后,同学们不仅品味了雨果的精彩语言,而且感受了雨果的博大胸怀,如果要更好的感受他的内心世界,请你也用书信的形式,给他写一封信,谈谈你读了本文后的感想.提示：1你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？2就英法联军远征中国这件事,你是怎样看待的？3)当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？2.结合扩读材料 哭泣的圆明园,以“我们应该怎样对待历史为题,写一篇读后

11、感.学生在以上两题中任选一题完成.作业第一题的设计,与雨果对话,有自己的心得和评价,既加深对课文的理解,又升华思想感情.第二题的设计主要让学生客观地评价历史,清醒地认识历史,增强历史责任感.附：板书设计：就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑,正直的良知,公正的立场 挖苦侵略者 昆明的雨说课稿 一、说教材 1、教材简析：昆明的雨选自汪曾祺全集第三卷,是汪曾祺的散文代表作之一.作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚,仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事之类,共同彰显

12、着汪老对昆明对生活的热爱,生活中的美存在于我们身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文.2、该课所处的地位和作用：昆明的雨是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文.该单元是以“爱为中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.3、教学目标：根据新课标的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：1知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.2 过程和方法目标：整体感知课文,通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感.3情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情

13、.4、教学重点与难点：1重点：把握昆明雨的特点.2难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感.5、课时安排：2 课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文,整体感知,本文题目是昆明的雨,请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物.写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事.上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、

14、合作、探究的教学方法.针对教师对关键语句的提问,学生自主合作共同研究作答,解决本文重点.5、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学.选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感.新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话.根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题.教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象.鉴于此,我采用图例让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握学习重点,分化学习

15、难点.三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原那么,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯.据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养.1、圈点、勾画、批注的方法.2、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力.3、引导学生根据间接经验学习感受生活.4、比拟阅读,拓展延伸.四、说教学过程 一、新课导入 多媒体播放六月的雨 听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？学生畅所欲言 今天,我们要来认识名人汪曾祺眼中的昆明的雨 二、指导生字词 1、给以下加点的字注音.青头菌 鲜腴 篱笆 鸡 黄焖鸡 扳尖 炽红 缅桂 绿釉 密匝匝 2

16、、解释词义.鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知 听课文配乐朗诵,请学生留意自己对这篇文章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动.四、研读课文 1、本文题目是“昆明的雨,请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.4、结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义.1青头菌比牛肝菌略贵.这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,风格比牛肝菌高.2可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？!5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的

17、两个句子的表现手法和表达效果.1卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声：“卖杨梅,声音娇娇的.她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了.2一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的.6、交流探讨 1题目为“昆明的雨,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2 课文第 3 段和第 12 段,作者都只有一句“我想念昆明的雨,想一想这两段在文中有什么作用呢？五、板书 板书设计 昆明的雨的特点 长 不气闷 明亮 饱满 使人动情 浓绿 人文民风、人情、生活 动乱年代少有的宁静与恬淡 想念 喜爱 赞美 六、布置作业 狂风吼叫雷声轰响 一堆堆乌云,像青色的火焰,

18、在无底的大海上燃烧.大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了.暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!(高尔基海燕节选)提问 8：同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：气氛不同,雨中景不同 提问 9：如果用“豪放与“婉约来形容雨的话,昆明的雨应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约.作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美.提示：平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素

19、材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心.小练笔：仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.昆明的雨说课稿 一、说教材 1、教材简析：昆明的雨选自汪曾祺全集第三卷,是汪曾祺的散文代表作之一.作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚,仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事之类,共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱,生活中的美存在于我们身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文.2、该课所处的地位和作用：昆明的雨是八年

20、级上册第四单元中的一篇讲读课文.该单元是以“爱为中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.3、教学目标：根据新课标的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：1知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.2 过程和方法目标：整体感知课文,通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感.3情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情.4、教学重点与难点：1重点：把握昆明雨的特点.2难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感.5、课时安排：2 课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点,按照

21、初中生的认知规律,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？5、朗读课文,整体感知,本文题目是昆明的雨,请问本文写的仅仅是雨吗？6、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物.写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事.上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？7、“自主、合作、探究的教学方法.针对教师对关键语句的提问,学生自主合作共同研究作答,解决本文重点.5、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学.选择以上教法的依据是：本文的教学重难

22、点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感.新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话.根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题.教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象.鉴于此,我采用图例让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握学习重点,分化学习难点.三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原那么,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯.据此,

23、教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养.1、圈点、勾画、批注的方法.2、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力.3、引导学生根据间接经验学习感受生活.4、比拟阅读,拓展延伸.四、说教学过程 一、新课导入 多媒体播放六月的雨 听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？学生畅所欲言 今天,我们要来认识名人汪曾祺眼中的昆明的雨 二、指导生字词 1、给以下加点的字注音.青头菌 鲜腴 篱笆 鸡 黄焖鸡 扳尖 炽红 缅桂 绿釉 密匝匝 2、解释词义.鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知 听课文配乐朗诵,请学生留意自己对这篇文章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动.四、研

24、读课文 1、本文题目是“昆明的雨,请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.4、结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义.1青头菌比牛肝菌略贵.这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,风格比牛肝菌高.2可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？!5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果.1卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声：“卖杨梅,声音娇娇的.她们的声音

25、使得昆明雨季的空气更加柔和了.2一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的.6、交流探讨 1题目为“昆明的雨,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2 课文第 3 段和第 12 段,作者都只有一句“我想念昆明的雨,想一想这两段在文中有什么作用呢？五、板书 板书设计 昆明的雨的特点 长 不气闷 明亮 饱满 使人动情 浓绿 人文民风、人情、生活 动乱年代少有的宁静与恬淡 想念 喜爱 赞美 六、布置作业 狂风吼叫雷声轰响 一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧.大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了.暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!(高尔基海燕节选)提问 8：同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：气氛不同,雨中景不同 提问 9：如果用“豪放与“婉约来形容雨的话,昆明的雨应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约.作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美.提示：平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心.小练笔：仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.