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1、-WORD 格式-可编辑-社会主义核心价值观融入教育教学过程 人类文明薪火相传的基本途径是教育，教育不仅通过传授知识和 技能维系人的生存，而且通过传播价值观培育人的心性。价值观教育 是传统教育的核心内容，从柏拉图到孔子，东西方教育思想的共同旨 归是培养心智健全的有德之人，伦理道德教育是全部教育事业的基础 和核心。今天，教育的内容和目标发生了重大变化，但是通过价值观 教育培养遵纪守法的公民仍然是教育的基本任务。培育和践行社会主 义核心价值观首先需要融入国民教育全过程。（一）培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起 人的价值观是在成长过程中逐步形成的，青少年时期是价值观形 成的关键阶段，
2、教育发挥着决定性作用。青少年的可塑性强，进行恰 当的教育极其重要。进行社会主义核心价值观教育旨在培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人，这就需要坚持育人为本、德育 为先。育人是教育首要的目标，德育是教育基本的内容，这是世界各 国教育的普遍理念和共同传统。不过，在现代社会尤其是市场经济的 渗透下，教育日益为工具理性所影响和支配，专业教育、技术教育等 适应市场需求而为人们所重视，而人文教育、道德教育则渐趋被边缘 化。比如，在“应试教育”模式下，学生专注于专业技术的学习、穷 于应付各种考试，在掌握越来越多的知识和技术的同时，人文涵养却 明显不足。在古代中国，尊师、尽孝、爱友是基本伦理规范，如
3、今却 出现了学生弑师、弑母、弑同学的极端行为，这在以前是极难想象的。虽然这些只是个案，但也反映了人文教育缺失的现状和危害。面对当 代中国教育的这一问题，加强人文教育、道德教育已刻不容缓。坚持 育人为本、德育为先，就要围绕立德树人的根本任务，把社会主义核 心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业 技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆 盖到所有学校和受教育者。-WORD 格式-可编辑-进行社会主义核心价值观教育，未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育是最直接的途径，这就需要推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。在国民教育体系中，道德教育和思
4、想政治教育一直占较大比重，学校、教师和学生都投入了很多的时间和精力。由于社会生活快速变化，各种思潮广泛传播，道德教育尤其是大学生思想政治教育受到冲击，教学效果有待提高。从教育内容上，需要立足变化了社会现实，吸纳人类文明的最新成果，建立大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系。教育应是主体之间交互作用、创造意义的过程，而不应是单向的灌输与教化过程。因此在教育方式上，应适应青少年身心特点和成长规律，尊重学生的主体精神，创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学。大学生思想政治教育的难题已存在多年，它不只是学校教育的问题，更与经济社会的发展以及思想文化变迁的复杂态势相关联。从现实看，效果不佳的重要
5、原因是教育过程中的教条主义，一方面想让学生心悦诚服、欣然接受，另一方面又不顾社会的变化和学生的实际，于是更多地依靠强制性的灌输和考试，这反而引起学生更大的抵触。马克思主义本身拥有强大的真理性，不需要依靠强制而可以凭借其内在的思想魅力吸引人。改进大学生思想政治理论教育，必须克服僵化思想和教条主义的束缚，领会和学习马克思主义关注现实、改造社会、真理至上的精神实质，体现其时代性、真理性、批判性，立足中国特色社会主义建设的生动实践，真正说服学生、让马克思主义真理“入脑”“入心”。进行社会主义核心价值观教育，还要完善学校、家庭、社会三结合的教育网络。学校是社会的一部分，深受社会系统的影响。在信息社会，青
6、少年的生活环境发生了重大变化，社会上发生的一切都能够传播到学校和学生世界中。结果，现实常常让学校课堂上的教育很快失去说服力，而社会流行价值观对青少年的影响越来越大。这时，仅仅依靠学校进行教育是不够的，从长远看，还要从整个社会的道德建设入手，培育良好的社会风气，为青少年的健康成长创造良好条件。家庭是社会的细胞，家庭教育对儿童价值观的养成最为直接。随着中国逐步进入独生子女时代，家庭结构的重大变化直接影响了青少年的-WORD 格式-可编辑-成长。这时，需要将家庭教育纳入社会道德建设的环节中，与学校教育沟通起来，建立学校、家庭和社会的良性互动机制，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭
7、氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。（二）拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径 除了课堂教学外，还要建立课堂教学、社会实践、校园文化多位 一体的育人平台。在课堂教学之外，学生才常常感觉到自己是真正的 “主体”，拥有自主选择的空间，也在同龄人的交往互动中呈现真实 的自我。正是在这种现实的生活中，价值观更容易得以形成。因此，需要高度重视课堂教学之外的时间，使之与课堂教学形成有效互动和 互补，拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的途径。由于课堂 教学主要是理论学习，而理论和实践相结合、知行统一是道德养成和 思想成长的根本途径。培育社会主义核心价值观，
8、也必须遵循这一规 律，让思想理论走进学生的实际生活，让青少年在切身的实践活动中 增长见识、完善自我，从而取得实际效果。发挥社会实践的养成作用，需要完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程，加强实践育 人基地建设，打造大学生校外实践教育基地、高职实训基地、青少年 社会实践活动基地，组织青少年参加力所能及的生产劳动和爱心公益 活动、益德益智的科研发明和创新创造活动、形式多样的志愿服务和 勤工俭学活动。近年来教育系统也进行了大量的探索，取得了一定成 绩。但是，在各种因素作用下，教育脱离现实、脱离生活的局面并没 有被打破。问题的关键不在于学生参加课外活动的多少，而在于教育 的理念、内容和方式等存在
9、脱离实际、脱离生活的问题，结果让教育 也让学生陷入各种误区之中。这也使人认识到，陶行知先生倡导的“生 活教育”依然有巨大的思想价值和现实意义，让学生成为学习的主人、生活的主人，在生活实践中增长才干、培育品格，还需要继续领会和 实践“生活教育”的理念。另外，发挥校园文化的熏陶作用，建设体现社会主义特点、时代特征、学校特色的校园文化，也是学生价值观建设的有效途径。除了重视校园人文环境培育和周边环境整治之外，最重要的是培养良好的-WORD 格式-可编辑-校风和班风，形成学校优良的精神传统，对高校来说则是要培养和传承大学精神。学校是一个大熔炉，好的校风和班风可以激发和引导学生沿着积极健康的方向发展；不
10、好的校风和班风则会使邪气滋长、误人子弟。伴随着经济的发展，我国的教育事业也取得了长足进步，义务教育已经普及，高等教育也实现了大众化。与此同时，教育的质量却并没有显著提高，甚至随着教育资源的集中、高校的扩招等，一些乡镇中学、地方高校的教育质量出现下滑。在这些学校中，社会上的各种不良风气得以流行，因为缺少优良的精神传统，学生在缺少辨别力的情况下也很容易为这种集体氛围所影响，最终形成一种恶性循 环。十年树木，百年树人，教育必须抵制商业化的渗透，以对教育事业的高度责任感提高教育质量，扎扎实实地培养良好的校风和班风，让校园成为一片净土，让每一个学生都能在这里健康成长。（三）建设师德高尚、业务精湛的高素质
11、教师队伍 教师是价值观教育的主导者，教师队伍的思想道德水平直接影响着学生的成长，“学为人师、行为世范”是所有教育工作者应坚守的道德理想和职业伦理。不过，在发展市场经济的过程中，教育也在“产业化”理念下被推向市场，市场的交换法则、金钱至上的价值观念等渗入整个社会，也深刻影响了教育。在逐利动机的驱动下，各级各类教育机构的运行都深深为金钱、为追逐个人利益的价值观等所驱动和支配。如研究生称导师为“老板”，一定意义上揭示了其中的劳动关系。在工具理性主导下，提高“升学率”等成为考评教师的主要指标，教师作为“灵魂工程师”的身份被弱化了。发挥教师的育人职能，需要从教育与社会相互作用的系统整体入手，推进教育体制
12、的全面改革，以教育家的理念办教育，在恢复教育的人文理念中重铸师魂。培 育和践行社会主义核心价值观，教师需要身体力行、言行一致，提高 马克思主义理论和思想道德水平，如此才能说服和引导学生。马克思 曾写道：“我们现在假定人就是人，而人对世界的关系是一种人的关 系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任，等等。如 果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。如果你 想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”-WORD 格式-可编辑-马克思恩格斯全集第 3 卷，人民出版社 2002 年第 2 版，第 364 页。要想让学生认识和接受真理，教育者首先必须自己真正理解、掌握和相信真理；要想引领学生培养崇高的道德，教育者首先要以身作则。这里的教育者不仅包括教师，还包括教育行政工作人员。提高 教育工作者的思想道德水平，需要坚持师德为上，完善教师职业道德规范，健全教师任职资格准入制度，将师德表现作为考核、聘任和评 价的首要内容，形成师德师风建设长效机制，增强教育工作者教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。
社会主义核心价值观融入教育教学过程
