关于当前我国学位与研究生教育工作若干问题的思考

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1、关于当前我国学位与研究生教育工作关于当前我国学位与研究生教育工作若干问题的思考若干问题的思考北京师范大学教育学部石中英2012年10月16日汇报内容汇报内容一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就二、当前学位与研究生教育改革与发展所面临的主要问题三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议一、学位与研究生教育三十年来取得的重学位与研究生教育三十年来取得的重大成就大成就1.颁布了中华人民共和国学位条例(1980,2004)等一系列的法规和文件，使得整个国家的学位与研究生教育工作有法可依，有章可循。2.形成了一整套学位与研究生教育的行政和管理体系，为学位与研究生教育改革与发展提供了制度

2、保障。3.建立了比较完整的学位与研究生学科专业目录体系，规范着整个国家的学位与研究生教育工作。先后13个门类，110个一级学科。一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就4.先后开展了十一次学位授权点评审工作，学位授权点的区域和学科布局良好，形成了比较完备的学科授权体系。2012年，全国有896所研究生培养机构。5.研究生招生规模、在校生规模都有大幅度地增加，毕业研究生超过百万，我国已经成为名副其实的研究生教育大国。从1999年开始，年均增长幅度达到288，2000年研究生招生规模首次超过10万人、2002年超过20万人、2004年超过30万人、2006年接近40万人，2012年超过50万人。

3、目前在校研究生已超过140万人。2012年我国研究生招生规模o2012年全国硕士研究生招生总规模为517，200人，比2011年上升4.4%，其中学术型硕士329709人，专业学位硕士187491人。2012年全国硕士研究生报名人数为165.5万，录取比例大约为31.2%。另外，2012年博士研究生招生总规模67216人，学术型博士65468人，专业学位博士1748人。一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就6.专业学位从无到有，学位与研究生教育的类型结构得到进一步改善。至2012年，我国已经设置了39种专业学位，涵盖了众多的经济社会发展领域，每年招生超过18万人。目前，我国专业学位教育进入

4、一个规范的和较快的发展时期。我国现行学位体系示意图学术性博士学位学术性硕士学位普通学士学位专业博士学位专业硕士学位专业学士学位普通高中毕业文凭高职本科文凭中职、中专、中技毕业文凭美国专业学位教育的近况o据统计，1987年全美硕士学位类别超过660种，其中专业学位占85%，学术学位仅占15%。全美共有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士以外，有47种博士专业学位。至20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。英国专业学位教育的近况o20世纪90年代后，英国高校开始大规模开设工商管理硕士项目，拉开了英国专业硕士教育大发展的序幕。1998年，英

5、国授予的专业硕士学位涉及12个学科领域，主要分布在教育学、医学、商业管理、工程学科。2006年，英国专业硕士在校生逾10万人。o1992年，英国历史上第一个专业博士学位教育博士学位诞生于布里斯托尔大学(Bristol)，另一种说法是华威大学(the University of Warwick)。现在，英国有38所大学拥有专业博士学位授予权，共授予109个专业博士学位；专业博士学位涉及10个学科领域，主要分布在教育、心理、医药、商业管理和工程学科。2000年英国授予的专业博士学位，已增长到153个。o7.研究生教育创新计划（2003-）和国家建设高水平大学研究生公派留学项目（2007-）的实施，

6、大力促进了研究生教育创新。公派留学研究生的收获公派留学研究生的收获 拓宽学术视野，了解国外科研模式，更新研拓宽学术视野，了解国外科研模式，更新研究思路与研究方法；究思路与研究方法；收集大量的一手研究资料，了解本学科学术收集大量的一手研究资料，了解本学科学术前沿；前沿；为完成博士论文奠定了基础；为完成博士论文奠定了基础；加强了交往能力，建立了良好的学术联系加强了交往能力，建立了良好的学术联系端端正学术态度，增进学术规范；正学术态度，增进学术规范；对所在国家的政治、经济、社会、文化状况对所在国家的政治、经济、社会、文化状况有了更为深入的了解，并在此基础上进行深刻反有了更为深入的了解，并在此基础上进

7、行深刻反思。思。一、学位与研究生教育三十年来取得的重一、学位与研究生教育三十年来取得的重大成就大成就总的来说，改革开放三十年来，是我国学位与研究生教育不断发展的三十年，也是我国学位与研究生教育不断改革和创新的三十年，取得了重要的历史性成就，初步建立了一个比较完备的有中国特色的社会主义学位与研究生教育体系，为国民经济发展和创新型国家建设培养了大批高级专门人才，他们中的许多人成长为社会各个领域中的骨干和领导人才(做个随堂小调查)。二、当前学位与研究生教育改革与发展面二、当前学位与研究生教育改革与发展面临的主要问题临的主要问题o当前学位与研究生教育改革与发展面临的核心问题就是如何以科学发展观为指导，

8、正确处理好规模、结构、质量与效益之间的关系，切实将我国学位与研究生教育发展模式从以以数量增长为中心数量增长为中心转移到以质量提升和适宜性以质量提升和适宜性增加为中心的模式增加为中心的模式上来，进一步总结和凝炼研究生教育的中国特色，完善有中国特色的社会主义研究生教育制度，为贯彻落实“科教兴国”、“人才强国”和建设创新型国家作出新的贡献。二、当前学位与研究生教育改革与发展面临的问题1.关于学位与研究生学科专业目录调整问题关于学位与研究生学科专业目录调整问题(1)学科专业目录对研究生教育的指令性作用依然过强，不利于建立起多层次、多样化的研究生教育体系;(2)不同类型学位的区分度不够，学术型学位所占比

9、例过大;(3)学科专业目录过于僵化，进退机制不健全;(4)学科门类划分概括性不强，导致学科和门类之间含属关系不当。1.关于学位与研究生学科专业目录调整关于学位与研究生学科专业目录调整问题问题（5）一些具有独立研究领域和研究方法的学科未被设置为一级学科 无论按照学科本身的性质还是参照别国的经验均已达到一级学科标准的学科，只是被安放在其它一级学科之下，而在该一级学科中处于边缘状态。比如“哲学”一级学科下的“宗教学”、“社会学”一级学科下的“人类学”，在英国、美国等国均被视作一级学科，在我国是二级学科，而且该学科和一级学科之间的并没有太多的近似性。2.2.关于研究生入学考试和生源质量问题关于研究生入

10、学考试和生源质量问题(1)硕士生实行全国统一考试(时间统一、部分学科统一命题)，博士生实行各培养单位自行确定考试时间和方式，近年来有趋同的现象。研究生招生制度在本质上基本沿用了本科生的招生考试制度。尽管近年来加大了面试的力度，但没有根本性的改变。（2）研究生生源质量存在不少的问题：生源质量竞争很激烈（国际竞争、国内竞争和学校竞争）、录取研究生在文献阅读、科研方法、实验素质、专业兴趣和专业价值认同方面都存在值得关注的问题。（3）招生过程中存在明显的本科学历歧视问题。173.关于研究生培养机制改革的主要问题 改革高校普遍面临较大的资金压力。扩大奖助覆盖面、提高对研究改革高校普遍面临较大的资金压力。

11、扩大奖助覆盖面、提高对研究生资助强度、对基础学科给与倾斜扶持等政策，都要求学校有持续、生资助强度、对基础学科给与倾斜扶持等政策，都要求学校有持续、稳定的资金投入。稳定的资金投入。现行的科研经费管理办法限制了导师依托其科研项目对所招收研究现行的科研经费管理办法限制了导师依托其科研项目对所招收研究生给予资助。目前各校还只能采取各种变通办法和途径加以解决。生给予资助。目前各校还只能采取各种变通办法和途径加以解决。国家招生计划和教育事业费的分配与培养机制改革的导向还不能很国家招生计划和教育事业费的分配与培养机制改革的导向还不能很好地协调配合。学校好地协调配合。学校“争计划、上规模争计划、上规模”的驱动

12、因素依然存在，学校的驱动因素依然存在，学校进行规模、结构调整仍然面临一些压力。进行规模、结构调整仍然面临一些压力。导师和学生的利益关系更加明显，师生关系更加敏感，出现一些负导师和学生的利益关系更加明显，师生关系更加敏感，出现一些负面效应，部分导师心理上有抵触情绪。面效应，部分导师心理上有抵触情绪。研究生在学期间的淘汰率太低，对于学生没有驱动作用。研究生在学期间的淘汰率太低，对于学生没有驱动作用。美国大学57%博士生在十年内拿到学位o据美国研究生院理事会（Council of Graduate Schools）2007 年公布的统计数字，57%攻读博士学位的学生在十年苦读的时间里最终获得了学位。

13、o这一数据代表了美国当前最新、最广泛地衡量博士生毕业率的标准，自上世纪七十年代以来，这一比例一般认为在左右。根据理事会的“博士生毕业项目”得出的最新数据，显示了博士生毕业率比猜想中的略佳。o在一些领域主要是工程类和理论科学多数人在六、七年的博士学生生活后完成了学位，将时间长度加大，完成学位的学生比例仍呈平稳趋势。但在社会科学和人文学科中，甚至学生进入第八、九、甚至第十年的学习生涯，学生完成学位的比例仍缓慢但顽强地上升。o调查显示，人文学科的毕业率是最低的，社会科学紧随其后。但数学和物理科学的退学率是最高的。4.关于研究生课程建设和教学改革问题（1）课程建设意识不强、经费缺乏、组织不力；（2）教

14、学规范性不够、基础课缺乏高水平、国际水准的教材、教学方法陈旧、课程作业难度不够。学生满意度不高、部分学生存在学业困难。（3）缺乏教学评价和奖惩措施，教师教学积极性不高。（4）基础理论课程前沿性不够、方法论课程水平不高、缺乏学术规范和学术道德方面的课程与学习指导。（5）缺乏一个有效的教学支持系统，部分教师中存在教学意识和能力低下问题。国外研究生课程与教学的特点 小班授课，开放灵活小班授课，开放灵活 授课方式是小班授课，每个班最多20多人。十分强调学生的主动参与，课堂比较开放，讨论充分。课时较短，内容精炼，重点突出，教师指导详细。另外，老师可以和学生约谈，分别给予指导。o视野开阔，关注前沿动态视野

15、开阔，关注前沿动态 o引用国际最新的研究成果，注重知识的更新，学生更易把握专业的前沿动态，也更有利于学生将自己的研究与国际前沿接轨。o信息量大，教学资料丰富信息量大，教学资料丰富o任课教师会把一学期的详细教学大纲都发到每个学生手中，教学大纲包括上课安排、讨论议题、必读文献及查阅文献的渠道，要求学生必须阅读大量最新文献，学生的负担很重。教师布置的作业很多，大作业和小作业相结合，这些作业有效针对学习的内容，有助于学生理解相关的理论，学生的自主学习能力，批判性思维和写作能力得到了显著的提高。国外研究生课程与教学的特点o选课自由，教师态度认真选课自由，教师态度认真o学生选课自由，凡是对学生吸引力不大的

16、课程，基本没人去选，此种课程只能取消。因此教师在备课与授课方面非常认真，材料准备充分，对细节的把握很好。学生可以跨系跨专业自由选课，都算入学分，只要学分满足要求即可。o实用性强，教材选用较好实用性强，教材选用较好o从实用性上讲，国外课程和实际工作联系紧密，注重实际考察，实验也较多。教授讲课比较注重实用性，经常通过实际案例的分析来辅助课程教学。另外，国外课程教材选用比较好，对基础理论的解释比较清晰明白，教材内容丰富而具体，有由简入深、层层递进的事例分析。o讨论为主，教学方法灵活讨论为主，教学方法灵活 o国外的教学主要是课前准备与课上探讨相结合的方式，学生在课前做了大量的专题研究，在课堂上进行充分

17、的讨论，教授给予一定的引导，在交流和互动中使得专题研究不断深化。o （以上概括依据近几年派往国外留学的研究生同学收集的资料）5.关于学位授予与研究生论文质量问题（1）两证问题（毕业证与学位证）（2）学习年限和中期筛选问题（3）研究生论文质量保障和答辩过程中的问题。博士生学位论文的原创性、科学性和规范性方面的不足。匿名评审和答辩过程存在形式化、人情化以至于降低标准的问题。质量控制与学习年限、培养条件、学生就业愿望和心理健康之间的关系难以处理。2007年博士质量调查中发现的主要问题（1）创新性明显不够。不论是发表的论文还是课题报告，还是最终的学位论文，大都停留在知识综合上，创新性弱，对本学科的理论

18、贡献和方法论贡献少。（2）知识面窄，方法训练不够。（3）经费不足，奖助学金额度低。（4）导师队伍整体素质有待提高。（5）国际化程度较低。我校博士生在学期间有国际学习经验的比例比较低。（6）学术使命感较弱。（7）硬件条件相对较弱。（8）学制不尽合理。37篇博士论文222份评议书反映出的问题（按比例由高到低排序）o1.论证的问题范围太广，论证不够深入 o2.论文的比较研究不够 o3.论文中对研究可能涉及的要素考虑不全面，导致遗漏了一些要素。对已提出和研究的要素的分析也是不够不充分的 o4.论文实证研究的样本数量不够。对实证研究下结论时，不考虑各地区之间的地区差异 o5.论文结论部分没有给出明确的解

19、决问题的方案，建议比较空泛 o6.论文的理论基础薄弱、单一或者不明确 o7.论文对核心概念的界定不准确或不充分 o8.论文文献资料的占有量不够 o9.论文的论证过于绝对化或简单化 o10.论文的论证逻辑不清晰 影响研究生教育质量的主要因素生源质量生源质量（学科水平、奖学金水平、导师水平、科研条件水平）课程与教学质量课程与教学质量（培养方案、教师投入程度、学生投入程度、教学模式）学位论文质量学位论文质量（方法论素养不够、博士生学制过短、研究条件不足、开题、评议和答辩等质控环节把关不严、教风学风问题。）就业率就业率（学科结构老化、就业观念陈旧、促进就业没有成为院系所中心工作、缺乏对毕业生岗位胜任的

20、系统分析）培养条件与环境培养条件与环境（缺乏适合研究生学习特点的教学空间、学科交叉与融合水平低、资源开放和共享程度低、研究生培养体制机制亟待创新。）博士生培养的博士生培养的10项原则项原则（欧洲（欧洲 柏根宣言，柏根宣言，2005）o1博士生培养的核心内容是通过独创性的研究促进新知识的产生，同时更多地意识到博士生培养应不断满足高级人才市场的需要，拓宽其学术领域外的价值。o2大学策略和政策应保证所提供的博士生项目与研究培训是致力于应对各种新挑战，包括提供适合的职业生涯发展机会。o3尊重欧洲博士生培养模式的多样性，同时要求包括联合博士学位在内的欧洲各国博士生培养方案都要加强质量，进行更好的实践。o

21、4作为早期研究者的博士候选人应被视作专业研究人员，享有同等的社会福利待遇等权利保障，因为他们对创造新知识作出了重要贡献。o5监督和评价的作用至关重要。针对博士候选人个人的监督和评价应该在一个公开、透明的契约框架下进行，明确博士候选人、导师、学校及其他参与博士生培养的各方的责任和义务。o6博士阶段应力图培养大批具有创新与批判精神的研究群体。o7学习时限:博士生培养的整个过程应该有恰当的时限规定，全日制学习在3一4年。o8推动培养模式结构创新，以面对跨学科研究培养方式和发展转换技能的挑战。o9增加流动:博士项目不仅要寻求在地理位置层面的流动，更重要是在一体化的框架下促进跨学科流动以及学科领域内的大

22、学和其他合作伙伴间的流动和国际合作。o10确保经费拨款:发展高质量的博士计划，让博士候选人成功地完成学业都需要适当、持续的资金保障。二、我国专业学位教育目前存在问题一览表二、我国专业学位教育目前存在问题一览表六、专业学位与研究生教育存在的问题六、专业学位与研究生教育存在的问题省级学位办（共12个）培养单位（共53个）教指委（共11个）专业学位教育定位问题专业学位教育定位问题8293其中专业学位教育缺乏法律法规等方面的明确规定68专业学位教育与职业或岗位资格、人事制度等方面需要加强联系6 61616对专业学位的认识有待进一步提高，特色不明显51313社会对专业学位教育认同度不高68 专业学位学位

23、点及结构、规模的问题专业学位学位点及结构、规模的问题11153其中专业学位点设置覆盖面太小，不能满足社会需要66专业学位的结构不合理，博士、学士亟待发展44专业学位教育发展不平衡（专业领域和地区）56专业学位教育招生规模太小73 专业学位教育管理的问题专业学位教育管理的问题11173其中专业学位教育缺乏系统的、规范的管理制度8 83缺乏科学的质量评价体系8 89 9缺乏科学的质量监督机制41111国家、教指委、省级教育行政部门及培养单位之间的关系需要进一步协调44行业组织对专业学位教育参与和支持不足54二、我国专业学位教育目前存在问题一览表二、我国专业学位教育目前存在问题一览表（续）专业学位与

24、研究生教育存在的问题省级学位办（共21个）培养单位（共53个）教指委（共11个）生源问题生源问题13162其中招生考试制度需要进一步改革59生源数量不足46学生水平参差不齐64 培养中的问题培养中的问题14295其中培养模式亟需进一步创新、完善31212工学矛盾突出610培养方案针对性不够68课程体系及课程内容针对性不够65缺乏适用的优质教材69缺乏教学案例55论文环节亟待加强46 师资队伍建设方面师资队伍建设方面10153其中师资队伍数量不足79缺乏具有实践背景的专职教师7 71313来自实践领域的导师没有发挥有效作用8 88 8 培养单位管理方面培养单位管理方面12164其中专业学位教育在

25、培养单位被边缘化、培训化、赢利化的倾向明显11111313培养单位管理队伍薄弱，内部管理机制亟需加强677.国家建设高水平大学研究生公派留学中存在的问题（1）公派留学博士研究生的国际认可和留学期限问题。（2）报名费、保证金、注册费等问题。调查结果显示，53.3%的公派研究生觉得缴纳2万元的保证金压力比较大（其中，17.3%的人感觉压力太大），保证金的来源主要依靠个人或父母积蓄（65.3%）和向亲朋好友借钱（30.7%），不少是导师垫付。（3）留学院校、学科和指导教师过于集中的问题。（4）专业学位研究生项目设置问题三、有关未来学位与研究生教育改革与发三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思

26、考与建议展的若干思考与建议o1.有关学位与研究生教育工作战略意义的有关学位与研究生教育工作战略意义的认识问题认识问题o建立和完善有中国特色、自主的同时与国际兼容的学位与研究生教育体系；o从经济社会发展的全局和未来要求出发谋划学位与研究生教育工作，对学位与研究生教育改革要有长期的、总体的和系统的考虑；o建立起一个足够开放、灵活、多主体参与的学位与研究生教育新体系。三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议2.加快中华人民共和国学位法的立法调研、咨询和审议工作，尽快为新时期学位与研究生教育工作提供法律依据。在学位法中，要妥善解决“两证”问题、专业学位的地位问题、同等学历申请硕士、博士学

27、位的问题。各学科门类和一级学科对于研究生论文质量标准要有更清晰的界定。欧盟“关于面向终身学习的研究生教育”o改进学习经历认可，包括不正式和非正式学习经历；o创建一个更加灵活的、以学生为中心的学习支持模式；o建立多渠道的学习途径，使学习者能够兼顾学习和工作；o国家资格框架应支持面向终身学习的研究生教育。三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议3.进一步深化学位与研究生教育管理体制改革,理顺国务院学位办/教育部学位管理与研究生教育司与教育部其他各行政部门、省级学位办、各研究生培养单位、各学科评议组之间的关系，尝试建立与社会经济发展、科学研究及高层次人才培养规律相一致的学位与研究生管理

28、新机制，调动各地方学位办、各研究生培养单位和各学科评议组的积极性。三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议4.改革学位授权点的评审和管理办法,加强对一级学科学位授权点的宏观管理,放松对二级学科学位授权点的管制。建议明确研究生培养单位作为学位授予的主体；按照一级学科授予学位；二级学科目录的管理方式可以采用统计学的方式；继续扩大各地方和研究生培养单位在二级学科设置方面的权限。美国美国CIP-2000学科目录管理方式学科目录管理方式o1、CIP-2000提出的学科专业设置条件o（1）已经有教育机构设置了该学科专业；o（2）该学科专业必须有自己独立的特色课程或实践，且所有课程或实践构成一

29、个有机的整体；o（3）完成该学科专业的学习后可获得相应的学位或证书。o2、CIP-2000收录新增学科专业的标准o（1）联邦调查统计数据表明最近3年内至少有3个州的10 个以上高等教育机构授予至少30个该学科专业的学位；o（2）在联邦调查统计中提出新增学科专业代码书面申请o（3）由该学科专业领域权威人士提供证据证实该学科专业已存在；o（4）通过分析有关的数据资料证实该学科专业的发展潜力与可能性。美国美国CIP-2000学科目录管理方式学科目录管理方式o3、CIP-2000删除学科专业的标准o（1）联邦调查统计数据表明最近3年内在少于3个州的10个以下高等教育机构授予少于30个该学科专业的学位；

30、o（2）由该领域的权威人士提供证据证实该专业已经不存在或将不再设置；o（3）通过分析有关的数据资料证实该学科专业事实上没有开设。5.5.深化研究生培养机制改革深化研究生培养机制改革继续增加对研究生培养的投入，为培养机制改革提供经费支持;争取国家财政预算专项列拨研究生普通奖学金，并提高其拨款标准；设立面向博士研究生的国家奖学金；设立高等学校基础学科博士学位论文创新基金。协调有关部门，制定在科研经费中合理预算并开支研究生助研经费的政策，为研究生培养与科学研究的紧密结合提供政策支持。6.有关学制调整和培养模式创新的问题有关学制调整和培养模式创新的问题o全日制专业学位硕士生两年制比较适宜；应用性强的学

31、术型硕士生学制也可以定为两年；一些学术型较强的基础文科和理科的硕士生学制可以为三年；非全日制硕士生学制可以适当延长至4年，延长期间需要交纳注册费。博士生教育定为4年比较合适，个别学科可以延长到6年左右。为了激励学生刻苦学习和研究，需要设置博士阶段学习的最高年限（7-8年）。为了适应建设学习型社会、满足终身学习要求，鼓励同等学历申报硕士和博士学位，学制可以更加灵活。o开展研究生入学考试制度研究开展研究生入学考试制度研究，真正把有良好基础和潜质的优秀生源录取进来。o加强研究生课程建设，深化研究生教学改革与创新加强研究生课程建设，深化研究生教学改革与创新。专业课要突出前沿性、国际性、研究性，强化文献

32、阅读与分析、问题解决学习、案例研究、实践研究、合作学习等教学方式或环节；加强博士生的课程学习，提高博士生学位基础课程与教学的质量；将博士生培养与科学研究完全结合起来，树立“博士生是未来科学家”的战略观念；加强研究生课程与教学质量评估。o推进学位与研究生教育的国际合作。推进学位与研究生教育的国际合作。o加强研究生学风建设和科学伦理教育加强研究生学风建设和科学伦理教育。三、有关未来学位与研究生教育改革与发展的若干思考与建议7.专业学位教育方面,积极推进学位教育与职业资格认证制度的衔接，主动适应经济社会发展和劳动力市场的新需求，多部门统筹协调，分类、分步解决专业学位教育与相关领域职业资格认证、职业岗

33、位聘任和专业技术职务晋升的衔接问题，积极推动课程资源共享、学分转换和专业学位的行业承认。7.专业学位教育发展的建议依据协同创新的理念，建立科学的专业学位质量评价标准和完善的专业学位质量保障体系。对涉及研究生教育质量的专业学位设置、师资队伍、课程设置、教学水平、学位授予以及管理工作等进行评估。完善由教育行政部门、各专业教育指导委员会、专业学位研究生培养单位、相应的职业行会或用人单位组成的专业学位质量保障体系。8.8.关于国家建设高水平大学公派留学和研关于国家建设高水平大学公派留学和研究生教育创新计划究生教育创新计划既要考虑学校排名，也要考虑实验室因素；对国内学科的发展应有战略性的考虑；从联合培养

34、过渡到联合授予学位；加强国内外导师对派出留学生的指导；加强对公派留学生的外语培训；解决注册费、选课费、保证金等问题；建议向全日制专业学位研究生开放；加大研究生教育创新计划的实施力度。9.加强研究生教育科学研究加强研究生教育科学研究o建立一支综合性、专业化、有高度责任感的研究生教育研究队伍；o加强对学位和研究生教育重大战略性问题及公众最关心问题的研究；o建立国家水平的学位与研究生教育信息文献和数据分析中心；o加强对国际上发达国家和知名高水平大学研究生教育发展战略和趋势分析和预测；o开展研究生教育领域的科学研究和人才培养工作。10.10.建立更加清晰的研究生质量保障体系建立更加清晰的研究生质量保障

35、体系 当人们想到或谈到专业学位教育质量或质量保障会想到什么？生源质量？课程与教学质量评价？论文质量？就业促进？更多、更细的工作？一些工作很清晰，另一些则很模糊。教育领域中的“质量”概念在20世纪50年代初期就已经出现，不过那时的“质量”多数是与“教学”、“教育工作”、“干部教育”等词汇连用的，是用来泛指“某种教育任务的完成”。20世纪80年代之前，有关教育工作质量的学术文献一直比较少，年均在几篇。20世纪80年代以来，特别是进入2000年以来，有关教育质量的研究迅速增长。1981年，6篇；1991年，69篇；2001年,242篇，2011年,739篇。（数据来源数据来源：中国知网学术文献总库）

36、质量的概念质量的概念“质量”（quality）的概念o（1）物理学：度量物体惯性大小和引力作用的物理量，描述物体含有物质的多少，是物体的基本属性。o（2）地理学：为适合应用，对数据所要求的或可以辨别的特征和特性的总和。o（3）工程科学：产品或服务的总体特征和特性，基于此能力来满足明确或隐含的需要。o（4）管理学：质量即适用性。朱兰(J.M.Julan)“质量是一种适用性（Fitness for use）”。o（5）哲学：事物的固有特性及其表现程度。类似于“美德”（virtue）这个词。“质量质量”（qualityquality）的概念）的概念o“质量质量”定义的三要素：定义的三要素：o（a）事

37、物或产品的一组固有（含独有）特性；o（b）事物或产品固有或独有属性得以实现的水平；o（c）事物或产品特性及其实现的水平能够满足人们主观需求（显性的与潜在的、预期的与非预期的、共同的与特殊的）的程度。“教育质量”的概念o顾明远主编教育大辞典:o“教育质量是对教育水平高低教育水平高低和效果优劣效果优劣的评价”；“最终体现在培养对象的质量培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的教育目的和各级各类学校的培养目标培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。“教育质量”的概念o英国学者格林（Dinna Green）分析了五

38、种有关“教育质量”概念的不同理解：o（1）“独有的独有的”、“优秀的优秀的”；o（2）“与预定的规格和标准相一致”。o（3）“适合于目的”。o（4）“实现本学校目标的效果”。o（5）“满足消费者规定的和潜在需要的程度”。o（D.Green,What is Quality in Higher Education,1994,SRHEQ Open University Press.）“教育质量”的概念o“教育质量”定义的三要素：o（a）某种教育活动或行为的“教育性”（educative）o（b）某种教育活动或行为的“教育性”实现的充分程度o（c）某种教育活动或行为的教育性及其实现能够满足有关利益主体

39、需求或潜在需求的水平或程度。解读“教育性”的概念o苏格拉底：教育是促使心灵的转向（精神的引领）o亚里士多德：教育是发展人的自然潜能（潜能的开发）o卢梭：教育是培养“自然人”（人格的培育）o杜威：教育是经验的改造或改组（心智的重组）o孔子：有教无类（平等的精神）o大学：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善（社会的责任）o韩愈：师者，所以传道、授业、解惑也（文化的使命）爱因斯坦：论教育（1936）o“我想反对另一观念，即学校应该教那些今后生活中将直接用到的特定知识和技能。生活中的要求太多样化了，使得在学校里进行这种专门训练毫无可能。除此之外，我更认为应该反对把个人像无生命的工具一样对待。学校应该

40、永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”解读“教育性的实现”o教育性的实现不是自发的或本能的过程，而是自觉的或自主的过程；o教育性的实现不是个体的或孤立展开的过程，而是群体的或组织的过程；o教育性的实现不是单向的灌输或强迫的过程，而是双向的交流、对话的过程；o教育性的实现不是可以一蹴而就、急功近利的过程，而是长期的、持续的和面向未来的过程。o教育性的实现既离不开一定的物质条件又不完全依赖于物质条件，教师对于教育本质和教育价值的认识与践行是最关键的因素。解读“有关利益主体的需求”o学生o家长o

41、雇主o教师o大众媒体o政府教育质量的三种类型oi.本体质量教育性的实现oii.条件质量教育性实现与提升所需要的硬件和软件状况。或者说，学校所提供的能够满足教育性实现的软硬条件的总和。oiii.外部质量有关利益主体对教育服务及学生发展的满意程度研究生教育质量保障研究生教育质量保障o三个任务：o1.促使研究生教育的“专业性”和“教育性”得到更准确、更丰富的理解和更大程度的认同；o2.保障研究生教育的“专业性”和“教育性”得到更充分的实现；o3.提高研究生、投资人、雇主及其他利益主体对于研究生教育的过程及其结果的满意度。o学位与研究生教育质量保障不单单是一个明晰质量定义、建立质量标准并致力于使整个教

42、育过程标准化的过程（关系到小q(quality)），还包括更加丰富的认识问题、政策问题、投入问题、体制机制和模式改革等问题（关系到大Q(Quality)）。因此，应该致力于从整个学位与研究生教育体系的完善来思考教育质量保障问题。谢谢大家，敬请指正！谢谢大家，敬请指正！9、静夜四无邻，荒居旧业贫。23.3.1623.3.16Thursday,March 16,202310、雨中黄叶树，灯下白头人。5:37:145:37:145:373/16/2023 5:37:14 AM11、以我独沈久，愧君相见频。23.3.165:37:145:37Mar-2316-Mar-2312、故人江海别，几度隔山川。

43、5:37:145:37:145:37Thursday,March 16,202313、乍见翻疑梦，相悲各问年。23.3.1623.3.165:37:145:37:14March 16,202314、他乡生白发，旧国见青山。2023年3月16日星期四上午5时37分14秒5:37:1423.3.1615、比不了得就不比，得不到的就不要。2023年3月上午5时37分23.3.165:37March 16,202316、行动出成果，工作出财富。2023年3月16日星期四5时37分14秒5:37:1416 March 202317、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。上午5

44、时37分14秒上午5时37分5:37:1423.3.169、没有失败，只有暂时停止成功！。23.3.1623.3.16Thursday,March 16,202310、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。5:37:145:37:145:373/16/2023 5:37:14 AM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。23.3.165:37:145:37Mar-2316-Mar-2312、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。5:37:145:37:145:37Thursday,March 16,202313、不知香积寺，数里入云峰。23.3.1623.3

45、.165:37:145:37:14March 16,202314、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2023年3月16日星期四上午5时37分14秒5:37:1423.3.1615、楚塞三湘接，荆门九派通。2023年3月上午5时37分23.3.165:37March 16,202316、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。2023年3月16日星期四5时37分14秒5:37:1416 March 202317、空山新雨后，天气晚来秋。上午5时37分14秒上午5时37分5:37:1423.3.169、杨柳散和风，青山澹吾虑。23.3.1623.3.16Thursday,March 16,2

46、02310、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。5:37:145:37:145:373/16/2023 5:37:14 AM11、越是没有本领的就越加自命不凡。23.3.165:37:145:37Mar-2316-Mar-2312、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。5:37:145:37:145:37Thursday,March 16,202313、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。23.3.1623.3.165:37:145:37:14March 16,202314、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2023年3月16日星期四上午5时37分14秒5:37:1423.

47、3.1615、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。2023年3月上午5时37分23.3.165:37March 16,202316、业余生活要有意义，不要越轨。2023年3月16日星期四5时37分14秒5:37:1416 March 202317、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。上午5时37分14秒上午5时37分5:37:1423.3.16MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blanditut cursus.感 谢 您 的 下 载 观 看感 谢 您 的 下 载 观 看专家告诉