《第15课《驿路梨花》课件--部编版语文七年级下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第15课《驿路梨花》课件--部编版语文七年级下册（18页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。辛弃疾玉楼春辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住风前欲劝春光住玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。白居易长恨歌白居易长恨歌彭荆风驿路梨花作者简介：作者简介：彭荆风，彭荆风，当代当代作家。作家。短篇：短篇：边塞亲人边塞亲人佧佤部落的火把佧佤部落的火把驿路梨花驿路梨花中篇：爱与恨的边界云里雾里蛮帅部落的后代中篇：爱与恨的边界云里雾里蛮帅部落的后代长篇：长篇：鹿衔草鹿衔草断肠草断肠草剧本：剧本：芦笙恋歌芦笙恋歌边寨烽火边寨烽火他的小说、散文和电影剧本，多以他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争边防军民的生活
2、和斗争为题材。为题材。“我我”和老余和老余瑶族老人瑶族老人一群哈尼小姑娘一群哈尼小姑娘解放军战士解放军战士梨花梨花在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋。在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋。在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助。在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助。第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激专门到小茅屋送粮食，方便路人专门到小茅屋送粮食，方便路人和和“我我”、老余一起修葺小茅屋、老余一起修葺小茅屋照料小茅屋照料小茅屋向雷锋学习，为方便路人，建造小茅屋向雷锋学习，
3、为方便路人，建造小茅屋被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋十几年前十几年前解放军路过解放军路过建小茅屋建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出梨花姑娘出嫁后妹妹接嫁后妹妹接着照料小茅屋着照料小茅屋瑶族老人借住瑶族老人借住照看小茅屋照看小茅屋“我们我们”路过路过住宿，修屋住宿，修屋12345按课文记叙的顺序复述课文。按课文记叙的顺序复述课文。按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文。按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文。“我我”和老余发现并借宿小茅屋和老余发现并借宿小茅屋瑶族老人来小茅屋归还粮食瑶族老人来小茅屋归还粮食“我们我们”一起修葺小
4、茅屋一起修葺小茅屋梨花的妺妺照管小茅屋梨花的妺妺照管小茅屋十多年前解十多年前解放军战士造了小茅屋放军战士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。姐姐梨花照料小茅屋。十多年前解放军战士建造了小茅屋十多年前解放军战士建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋瑶族老人到小茅屋借瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食宿，后来归还粮食“我们我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。夜宿小茅屋，修葺小茅屋。插叙及其作用插叙及其作用插叙插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
5、断叙述的线索，插入一段与主要情或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。的内容。作用作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。突出人物形象，深化文章主题。“我我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？起。细读课文，文
6、中描写了几次误会、设置了几个悬念？两次误会：两次误会：“我们我们”认为瑶族老人是认为瑶族老人是“主人主人”时，他说不是时，他说不是“我们我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢谁是房子的主人呢？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？悬念及其作用悬念及其作用悬念悬念指作者为了激活读者的指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情紧张与期待的心情”，在，在艺术处理上采取一种积极手段。艺术处理上采取一种积极手段。
7、作用：作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。倒叙法、误会法、先抑后扬法。五写梨花白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!自然界洁白美丽的梨树林自然界洁白美丽的梨树林给给“我我”和老余带去了和老余带去了“有人家有人家”的欣喜和希望，的欣喜和希望，为故事情节的展开做铺垫。为故事情节的展开做铺垫。五写梨花山间的夜风吹得人脸上凉凉山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨
8、花的白色花瓣轻轻飘的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。梨花瓣，营造了美的意境。我到处打听小茅屋的主人是哪个，我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘梨花的哈尼小姑娘景物景物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”建立起关联。建立起关联。五写梨花这天夜里，我睡得十分香甜，这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着林里漫步，还看见
9、一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱歌唱虚实映衬，香气四溢的梨虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。神的赞美之情。五写梨花我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。的梨花融为一体，花美人
10、更美。“处处开处处开”展示了雷锋精神不展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升断发扬光大的旺盛生命力，升华了主题。再次点题，题文相华了主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。谨，浑然一体。五写梨花请你谈谈请你谈谈“驿路梨花驿路梨花”标题的含义和作用标题的含义和作用。含义：含义：（1 1）“驿路驿路”，指过往行人所走的道路。它是，指过往行人所走的道路。它是“我我”和老余在边和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。（2 2）“驿路梨花驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢
11、。又指梨既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。作用：作用：（1）“驿路梨花驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。物的心灵美，巧妙联系。（2 2）“驿路梨花驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添
12、了文化韵味。语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。标题的含义标题的含义2 2、联系、联系人物，归纳性格、品质、精神、人物，归纳性格、品质、精神、情感情感表现表现性格性格。（深意深意）3 3、揭示、揭示中心或主题。中心或主题。（普遍意义普遍意义）1 1、结合文章找、结合文章找原意原意。（本意本意）标题的作用标题的作用1.1.是全文的线索，起贯穿全文的作用是全文的线索，起贯穿全文的作用2.2.化用化用/引用诗句，增添文章意蕴，使文章富有诗意引用诗句，增添文章意蕴，使文章富有诗意3.3.一语双关，内涵丰富，耐人寻味一语双关，内涵丰富，耐人寻味4.4.设置悬念，引发读者思考设置悬念，引发读者思考5.5.运用修辞，激发读者阅读兴趣运用修辞，激发读者阅读兴趣6.6.交代写作对象，概括主要内容交代写作对象，概括主要内容7.7.深化（暗示）主题深化（暗示）主题 闻武均州报已复西京闻武均州报已复西京陆陆 游游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
第15课《驿路梨花》课件--部编版语文七年级下册
