《语文园地六》——看图习作《胜似亲人》 教案教学设计

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1、语文园地六看图习作胜似亲人 教案教学设计 教学目标：1、察看插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的察看能力、想象能力。2、组织语言，尝试叙述所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感叙述的办法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象教学准备：教学课件教学课时：1课时教学过程：一、图片导入，渗透写作知识1、导入师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。出示幻灯片图上画了些什么？2、学生交流3、渗透写作知识师：一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。谁愿意把这篇文章读一读。指名读思考文章写了哪些景物，先写

2、什么？再写什么？按什么顺序写的？板书：有顺序察看作者描绘的这些景物都是图上看的件的，还有哪些是图上看不见的？4、小结。板书：有序察看二、审题1、出示写作要求齐读2、这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？三、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？胜似亲人2、理解题目师：“胜的意思是“胜似亲人就是不是亲人，却比亲人还亲。3、理解图意师：仔细察看画面，老奶奶正在干什么？学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细察看画面，好好想一想？学生可能会说，因为小姑娘帮忙老

3、奶奶洗衣服，老奶奶感激她。师：事情可能发生在什么时候？可能，也可能师：小姑娘是怎样帮忙老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感激她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想分明，然后跟小组里的同学讨论一下。课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感激她的。4、小组讨论，师巡视5、指名反应师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来声音；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上；老奶奶看见了这样的情景，就6、提出要求，试写片段师：同学们都能根据画面，展开丰盛的想象，把小姑娘帮忙老奶奶洗衣服的过程想得很具体。

4、由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，则赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写分明，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写分明，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体7、试写片段讲评A、出示一生作品师：赶快来看一下这位同学写了些什么！投影展示师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写分明。生评，提修改倡议，师评。B、展示另一生作品师：再来看一看这位同学的成果！投影展示生评，师评，共同修改。三、画外联想，丰盛内容1、图前想象师：

5、课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人关照吗？指名反应。师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反应。师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚才写的片段的前面，作为故事的起因。2、图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的关照，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜想一下吗指名说指名反应。师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3、习作题目师：这么感人的一个故事，我们可

6、以用“胜似亲人来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？指名反应。四、布置习作任务。师：老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？反思：?胜似亲人是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题，写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫?胜似亲人，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细察看图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。首先，我从题眼入手。胜似亲人，则是亲人吗？不看图，你认为会发生什么事，使她们之间比亲人还亲？孩子个个冥思苦想。再引导学生看图

7、，这是什么人？从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！接着从图的周围环境看，发生了什么事？孩子很快明白了。于是孩子闭上眼睛，在脑中想象。一会儿就动笔写起来之后，改了他们的作文，发现：他们写的故事情节比拟流畅，但却是很死板的，根本上都是小姑娘知道老奶奶腿脚不方便，天天为老奶奶做家务事，今天帮忙老奶奶洗完衣服，老奶奶冲动地将她拥在怀里。我想：不仅仅是这篇习作，我们作文教学的很多方面都在限制学生的思维，来自图中的那个拐杖，那些衣服，那个冲动的老奶奶加上这个题目，一切明明白白！这有利于学生的想象吗？再加上指导的太细，将他们的思维定势，思路朝一个模子里套。怎样才能让学生的作文像秋天的菊花五彩缤纷，个性飞扬呢？.