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1、部编版语文九上第 11 课醉翁亭记教学设计 课题 醉翁亭记 单元 三 学科 语文 年级 九上 学习 目标 1、诵读课文，积累，了解大意。2、感受景物之美。3、品读课文，理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。重点 理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。难点 理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 哪位同学能用白话文为大家讲这个故事？欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。欧阳修 1
2、0 岁能作诗赋，24 岁考取进士，官至枢密副使、参知政事。曾支持范仲淹改革，被贬滁州。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。他心情郁闷时常去滁州城西南琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，写下了这篇流芳千古的美文。本文写于作者被贬为滁州太守的第三年，时年三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，有点自嘲的意味。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。学生讲故事 进入情境 了解背景 作者名片 欧阳修，字永叔，号
3、醉翁，又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家，谥了解作者有关情况。知人论世，了解作者有助于学生“文忠”。名列“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道，致用”，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。本文选自欧阳文忠公文集。了解作品。朗读课文 1、听视频朗读 2、读准字音 3、读准停顿 4、读出韵味（注意文中的“也”。）环滁（ch）/皆山也。其西南诸峰，林壑(h)尤美。望之/蔚然而深秀者，琅琊（lng y）也。山行/六七里，渐闻/水声潺（chn）潺/而泻出于两峰之间者，酿
4、泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧/智仙也。名之者谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少辄(zh)醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。若夫（f）/日出而林霏开，云归/而岩穴（xu）暝（mng），晦（hu）明变化者，山间之朝（zho）暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛（y）偻（l）提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌（li）；山肴野蔌（s）
5、，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣（hn）之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥（gng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。按要求朗读课文 认 真朗读课文，初步感知课文。树林阴翳（y），鸣声上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也 自主学习 按照自主学习方案自学。训练自主学习的能力。初读感知 文中四段各写了什么内容？请理清文章思路。一、醉翁亭的自然环境及命名缘由。二、山间的朝暮和四季景色。三、太守和众宾的游宴之乐
6、。四、太守醉游归来，自得其乐。思考问题 整体把握文章大意和思路。细读探究 一、大声朗读第一段，思考：1、写亭的形状的句子是：有亭翼然临于泉上者。2、本段按照由远到近的顺序先写了亭的自然环境，再写了命名由来。3、叙写醉翁亭命名由来的句子是：太守自谓也。4、奠定全文抒情基调的千古名句是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。二、大声朗读第二段，思考：1、此段分别写了哪些时候的美景？各有何特色？朝：若夫日出而林霏开 暮：云归而岩穴暝，晦明变化者 春：野芳发而幽香 夏：佳木秀而繁阴 分段探究 细细品尝课文内容 秋：风霜高洁 冬：水落而石出者。2、作者面对如此美景抒发了怎样的情感？“乐亦无穷也”。抒发了寄情山水
7、的乐趣。（情景交融）三、大声朗读第三段，思考：1、文中“伛偻提携”所指的是两种人是：老人小孩。桃花源记中则是用“黄发垂髫”来借代。2、本段文字描绘了哪几幅图画？请用一个字概括他们共同的心情。四幅（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉）乐。3、人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？滁人游，滁人生活富足安定，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。（太守见到这些，有着怎样的神态？）太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。4、本段描写“滁人游”有什么作用？写“滁人”如此兴高采烈
8、地出游，体现了百姓和平安乐的生活,也体现欧阳修治理有方，政绩显著。四、大声朗读第四段，思考：1、写禽鸟之乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。2、本段描写山间夕照全景图，主要采用了衬托手法，请说一说是如何衬托的?作者以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。精读揣摩 一、贯穿全文的线索是：“乐”（本文写了哪些乐？）三、“颓然乎其间，太守醉也”作者醉了是不是消沉堕落的表现？不是。醉翁之意不在酒，胜景、亭乐折射出来的是作者 显著的政绩。作者醉情山水，达到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中，也乐在其中。（太守为什么会醉？）一是“喝酒醉了”，二是陶醉于山水之乐、宴酣之
9、乐以及与民同乐。四、作者如何把“醉”和“乐”统一起来的?“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”（主旨句）醉是表象，乐是实质。进而点明太守不仅仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。表达了作者与民同乐的政治理想。五、选择自己喜欢的段落用心体会，思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，探究文章主旨 探究文章主旨 有的双句成对，有的三句成对，工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。（3）韵律
10、独特，回环往复。全文共用了 21 个“也”字和 24 个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。六、名家品读视频欣赏 课堂练习 一、“而”字的几种常见用法：饮少辄醉，而年又最高（递进，而且）日出而林霏开，云归而岩穴暝（顺承，然后）野芳发而幽香（顺承）朝而往，暮而归（修饰）溪深而鱼肥（并列）鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折，但是）生于忧患，而死于安乐（并列）二、请找出文中成语并解释：醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此而在别的方面或别有用心（多含贬义）。水落石出
11、：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。峰回路转：形容山峰、道路曲折迂回。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机.觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。完成练习 加深对课文的理解 名之者谁(名词作动词，命名)而不知太守之乐其乐也（意动用法，以 为乐）三、翻译下列句子：宴酣之乐，非丝非竹。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。脸色苍老，头发花白，醉醺醺的坐在众人中间，这是太守喝醉了。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。游人知道跟着
12、太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。拓展提高 1.比较岳和醉在思想内容上的异同。本文写于庆历六年。文章以作”记”为名，借题发挥。表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉之意。本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他寄情山水、与民同乐的旷达情怀。2.根据你对文章内容的理解，补全对联：上联：醉翁亭中欧阳修饮酒寓意 比较两文异同 进一步巩固所学知识。下联：岳阳楼上范仲淹 作文寄情 课堂小结 全文以“乐”字为线索，通过描写醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,以及人们游山的欢乐，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者与民同乐的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。用自己的方式总结课文。巩固提升。作业布置 将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点，用现代汉语加以具体描写，写成 300 字左右的短文。写作 课外延伸，拓宽知识面。板书
最新部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》(教案)
