声音是怎样产生的教案及反思

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1、 5.1声音是怎样产生的教学设计【教学分析】教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，再让学生预测声音是怎样产生的，最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象，讨论这些现象的共同特征，从而找出规律：“声音因物体振动而产生。”学生对声音产生的原因已有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。因此在教学中，教师要利用多种材料、多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。【教学目标】1.声音因物体振动而产生。2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。4.意识到人类对产品不

2、断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频）、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。2.活动场地：教室。【教学过程】一、创设情景、激趣导入 师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?生：我听到吉他声。生：我听到口琴声。生：我听到说话声。生：我听到广播的声音。生：我听到动听的歌声。师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生：我想知道为什么吉他的声音比口琴的声音要大？生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道为什么这些声音都不一样？师：真棒，同学们提出这

3、么多价值研究的问题。那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的？”（师板书课题）二、猜测讨论 师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的。生：声音是摩擦产生的。生：声音是撞击产生的。（板书：碰撞、摩擦、撞击）师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？生：做实验！师：是的，我们要用事实说话。这节课老师为同学们准备了许多材料（PPT展示），除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好：1.用各种各样的办法，让这些材料发出声音。2.注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。三、自主、合作探

4、究（学生开始取材料并进行研究）（20 分钟后，教师示意学生停止活动）四、交流探究成果，得出结论 师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他的发现哪些和你们是一样的，用“”表示出来，交流时不用重复。生：（出示实验报告单）我们发现敲鼓时，鼓上的细沙在跳动，吹口琴时嘴唇振得发麻，我们的结论是任何物体发声时都会动。生：我们研究的是音叉、三角铁、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉有点发麻，敲音叉时音叉颤动，在发出声音，当颤动停止时，就没有声音了。我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。师：其他同学可以 交流和这些同学不一样的地方。生

5、：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。师：通过刚才的交流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎么动？生：（做手势）师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。（板书：振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发 现有的同学认为声音是由物体振动而产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的理由。生：我们认为声音是由振动产生的。师：谈谈你的理由。生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。师：嗯，这是你们

6、观点，还有其他的观点吗？师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。生：我们的意见是声音是由振动产生的，我不同意声音是由碰撞产生的，是因为碰撞也是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞。师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？生：对！生：我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。这样吧，我们来做个小实验。（师出示锣，敲锣，学生注意听。）师：刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎么回事？谈谈自己的观点 生：不敲锣了，可锣还在振动。生：可是如果没有碰撞 锣就不会振动。师：（敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音

7、消失？生：锣不振动了。师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？生：我们同意声音是振动产生的。师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的一种方法。（板书）师：通过学习我们知道声音是由物体振动而产生的，那这些奇妙的声音又是怎样让我们听到的呢？看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，等待着我们一起去发掘，希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法去寻找声音的秘密，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？【总结点评】本课鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，鼓励学生积极发言，激发学生的学习热情；探究活动不拘泥于教师提供的材料，充分利用身边可利

8、用的资源，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。课堂教学以新的问题的产生为终结，使学生的探究活动由课内延伸到课外，让学生体验科学与生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力。教学反思：声 的产 是大象版科学四年级上册第五单元第 课。本课的教学主要分为三个内容，是了解声 的主要功能是传递信息；是想办法制造声；三是引导学 运 间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这节课中，我认为做得 较好的，有以下 ：创设情境，让学 进 课堂的同时，了解学 前概念。开课我让学 静下来，仔细听教室 都有哪些声？是由谁发出来的？怎样产 的？激起学 对声 的兴趣。并问学

9、原来对声 有什么了解？引发学 声 世界，充分调动 学 原有的知识，体现了科学知识的学习是在学 已有的知识经验的基础上通过学 活动主动建构的。引导学 运 正确的、科学的 法进 科学探究。科学教学中，我们不仅仅要让学 进 科学探究，还要教会学 如何运 正确的、科学的 法进 科学探究，因此，我指导学 想办法制造声 的时候提问：“你能利 哪些 法发出声？”让学 各抒 见，畅所欲，充分发表 的意见。的是让学 知道发 的 法很多，丰富学 对于制造声 的感性认识。在学 进 交流演 中让学 注意观察声 是怎样产 的，提出观察要求，提出：有 的的观察才会观察得更仔细。让学 带着任务去观察，以任务驱动的 式去提

10、学 的学习能。在学 实践的过程中，给学 够的时间，让他们充分实践、充分感受，并随时作好记录，我参与到了整个学 探究过程中，引导学 直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化，运 反证法进 实验，去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作 是不可替代的。重视学 之间的合作、交流与评价。学 以 组为单位，以分 合作的形式进 探究活动，再现了我校灵动课堂教学新模式-在交流讨论声 产 的共同规律时，引导学 对相互之间实验情况、记录进 交流、相互补充、完善、评价，在观察、较、讨论、交流中认识声 是由振动产 的。学 通过这样的实验，知道摩擦、弹拨、敲击、吹 可以使物体产 振动 发出声，且最重要的是掌握了认识事物的 法，能够通过亲 感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了学 的认识能、思维能 和探究能。