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1、塑造性格，让孩子改掉毛糙习惯 小班幼儿整理能力培养方法初探 现代儿童教育家陈鹤琴先生说过:“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏;习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”因此，帮助儿童养成良好习惯，应该是幼儿教育的主要内容。整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，从幼儿个体方面看，让幼儿学会整理，可以有助于他们形成爱整洁，生活有序等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展;从集体生活的需要看，培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不
2、用将许多时间和精力浪费在整理上，由此可见，幼儿整理能力的培养是极其重要的。经过一段时间的实践研究，我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。因此，可以认为，我们有针对性地培养对幼儿发展是有效的，并有积极意义的。在培养的过程中，我们注意了环境和人的两大因素，并且利用多种发展要素的交互作用，去影响幼儿，使幼儿从内部到外在，从思想到行为都发展。一、教师做良好榜样，幼儿潜移默化地模仿 纲要明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多，又加上幼儿园工作
3、杂，而养成的随手乱放教玩具的坏习惯。大家互相监督、督促，也使之内化。因为幼儿此阶段的特点，要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化受到影响。只有自身正，才能正孩子。孩子好模仿的特点明显，否则，上梁不正下梁歪，就起不到良好的示范意义了。二、幼儿积极参与环境设置，记忆深刻 为了让幼儿真正成为环境的主人，也使之印象更深刻，引导幼儿积极参与环境的创设。如在数学区里，引导幼儿分组把制定
4、的教具有序地放进制定的盘子里，再把幼儿亲自整理好的教具按自己的意愿放在数学区教具橱里，最后教师帮助给整个教具橱照片，贴在教具橱上作为参照。这样，由于教具是自己亲手整理的，教具盘是自己亲自放进教具橱里的，又有照片参照，收拾起来就很容易归位。一次、两次多次反反复复后，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。环境也更加净化、美化了。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子天天都露出了快乐的笑容。有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感或者盲从。新纲要把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，
5、所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。如吃完饭，引导孩子讨论怎样保持整洁，孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净，把碗放在固定的位置并叠整齐。把餐巾放在筐里。平时，发现有教育价值的机会，紧紧抓住教育契机，日常生活中的随口一句“你叠的衣服真整齐。”整个寝室里的床上都整齐了;一句“你的桌面真干净。”饭后，就会有好多孩子把自己的桌面整理好，碗盘整理整齐。美术区的材料比较多、杂，就引导孩子们一起动手动脑，制作出了每个塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸，摆放的橱子相应位置上也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后，按颜色把玩具框放回橱子中相同颜色的位置里，就不再出现不知放哪里的现象了。尊重孩子，让孩子积极参与
6、规则的建立，不断强化，才有利于好习惯的养成。而且，由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境，也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中，教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。三、信任孩子，自己的事情自己做 陈鹤琴先生指出:“凡是儿童自己能做的，就让他自己做;凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但由于我们带的是小班的小朋友，刚开始时老师们总是愿意事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了，一会儿觉得整理活动场地会添乱，结果事事包办。实际上，小班下学期，幼儿已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗
7、手，甚至还想整理玩具、物品，对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。如果因为怕孩子不会做、整理不好、越弄越乱，经常包办代替，这样的孩子永远长不大，只会什么事都要等大人替他准备好。家长应让孩子树立“我会”“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。四、不断强化，使之内化 幼儿在幼儿期形成良好的行为习惯，是确保其个性、心理健康发展的一个重要方面。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，那么，就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为，此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好
8、习惯，一些不良习惯也易于得到纠正。斯金纳认为，人的行为大部分是操作性行为，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造或改造儿童的行为。儿童之所以要做某一件事，“就是想得到成人的注意。”如果幼儿的一个行为发生后，成人立即予以注意，如加以赞扬、或加以呵斥，都会起到强化的作用。对于幼儿来说，自己穿脱衣服、整理和收拾玩具等，需要他们付出很大的努力克服一定的困难。作为教师和家长，应要求孩子克服困难，坚持让孩子去做事，不管孩子哭闹，不“心软”“妥协”，依顺孩子。若感情用事，不仅不能给孩子勇气，无助于孩子克服困难、经受磨炼、战胜痛苦，相反，只会增加孩子的恐慌、软弱。要孩子坚持独立、不怕困难，家长应“心硬”些。其实，每个孩子刚开始学自理都会感到困难、力不从心，但要做个好孩子的愿望在鼓励着他们，他们会不断克服困难，坚持到底，直至成功，这就有助于锻炼幼儿的意志，增强幼儿克服困难的信心，幼儿也感受到了成功的喜悦及成功的来之不易。可见，学会自理和劳动可让幼儿懂得尊重别人的劳动，增强责任感，促进其独立性的初步形成。
塑造性格,让孩子改掉毛糙习惯
