汉语言文学专业语言学概论最全自考小抄自考笔记

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1、汉语言文学专业语言学概论最全自考小抄自考笔记旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 一、 名词解释： 所指的意义内容。 显性形式：从宏观语音：虽是一种声上看，句法结构外音，但又与一般的部形式是线条性，声音有着本质的区我们把它叫显性形别。它是由人的发式。 音器官发出的，负语言学：是研究语载着一定的意义，言的科学。语言学并作为语言符号系家研究的只是经过统载体的声音。 语言学家主观概括音素：是从音质角和不同程度上理想度划分出来的最小化和简单化了的语语音单位。根据音言。 质的不同，对一串符号：指的是根据语音不断加以切社会的约定俗成使分，直到不能切分用某种特定的物质为止，这样得到的实体来表示某种特语音就是“

2、音定的意义而形成的素”。标写语音的这种实体和意义的书面符号叫做“音结合体。“符号”标”。 必然包括有任何情“音位”：就是从况下永远不可分割社会功能的角度划的两个方面，一个分出来的语音单方面是物质的实位，它是特定语言体，另一个方面是或方言中具有区别约定俗成的意义。 意义作用的最小的“能指”：是索绪语音单位。 尔给语言符号的物“音质音位”和质实体创制的一个“非音质音位”：专门的术语。也就音位从构成材料上是能够指称某种意看，可以分为音质义的成分。 音位和非音质音“所指”：是索绪位。以音素为材料，尔给符号所指的意通过音质的差别来义内容创制的一个起辨义作用的音位专门术语，也就是叫“音质音位”。“能指成分

3、”，即语音中除音质外，特定的物质实体，音高、音强、音长旺 旺：吉大师大自考本科 也能起这种作用，个音可能由于邻近因此也构成音位。音的影响，或自身这种通过音高、音所处地位的不同，强、音长的差别来或说话的快慢、高起辨义作用的音位低、强弱的不同而叫“非音质音在发音上产生一些位”。 变化，这种现象叫音节：是听觉上最“语流音变”。常自然、也就是最容见的语流变音现象易分辨的最小语音有同化、异化、弱单位，也是音位和化、脱落、增音等。音位组合构成的最历史语言学：主要小的语音结构单用历史的方法研究位。以元音收尾的某种语言的短期的音节叫“开音和长期的变化规节”，以辅音收尾律，如汉语史、英的音节叫“闭音语史。 节”

4、。 共时语言学：研究“肌肉紧张说”：语言在某一时期的这种理论认为，人相对静止的情况，在发音时，发音器如现代汉语。 官的肌肉总是松驰普通语言学：研究和紧张相互交替对象是人类语言，的。音节是发音过着重从理论上探讨程中肌肉的一次紧语言的共同特点和张过程，肌肉每紧一般规律，也叫一张一次，就形成一般语言学。 个音节。 隐性意义：指隐藏“复元音”和“复在显性意义后面的辅音”：一个音节各种语法关系，通内两个或两个以上常表现为施事与动元音的组合叫“复作，动作与受事的元音”。一个音节关系等。 内两个或两个以上隐性形式：从微观辅音的组合叫“复角度看，句法结构辅音”。 的外部形式具有层“语流音变”：在次性。这种层次

5、性连续的语流中，一不能从外表一眼看 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 出来，需要我们从定词组。汉语的惯小到大或从大到小用语多为三个字的地分析。 词组形式。 同化：语流里两个谚语：指在民间流不同的音，其中一传的通俗语句。 个受另一个影响而成语：是汉语特有变得跟它相同或相的而且最大量使用似，这种现象叫的熟语形式。成语“同化” 一般是四个字的，异化：语流中两个大多有出处，一般相同或相近的音，都来自对历史事其中一个受另一个件、古代寓言的概影响而变化得不相括，但也可以直接同或不相近，这种采用名言诗句或社现象叫“异化”。 会流行用语。 “弱化”：语流中歇后语：由两部分有些音在发音上变组成，一般

6、只说上弱，这种现象叫半句，下半句略去，“弱化”。 比喻双关来表达某“脱落”：语流中种意义。 某些原有的音消失单纯词和合成词：了，这种现象叫由一个语素构成的“脱落”。 词叫单纯词，由两“词”：既是语汇个以上语素构成的单位，又是语法单词叫合成词。 位。是最小的，音语汇构词：就是由义结合的，能独立两个以上语素组合使用的语言单位。产生一个合成词。“语”是语汇单可分为“复合构位，不是语法单位。词”、“附加构是由两个以上的词词”和“重叠构构成，但意义比较词”。 凝固，又经常作为附加构词：就是词一个整体单位使用根语素加上词缀语的固定词组或熟语素构成一个新词。性语言片断。 可分成三类：前缀惯用语：指表达习式派

7、生词、后缀式惯性比喻含义的固派生词、中缀式派旺 旺：吉大师大自考本科 生词。 或共同功能所获得重叠构词：就是词的意义，就是语法根语素通过重叠形意义。 式而构成一个新语法范畴：根据某词，又叫重叠式合些语法意义的共同成词，即“重叠内容，把语法意义词”。“语素”：概括为几个基本类最小的音义结合的别。这种语法意义语言单位。 的类就叫作“语法“词”：最小的有范畴”。 意义的能独立使用体词性词组：指整的语言单位。 个词组的功能相当“词组”：有意义于体词的词组。谓的能独立使用的语词性词组：指整个言单位。 词组的功能相当于“句子”：由若干谓词的词组。 个词或词组按照一向心词组：指整个定的规则组合成词组的功能相

8、当于的，能表达相对完词组的中心语功能整的意义，前后有的词组。 较大的停顿并带有离心词组：指整个一定的语气和句调词组的功能不等于的语功能的词组。 言单位。 句子的句型类：根“语法形式”：语据主谓词组的形式言中不管是语音的给句子进行结构分表现形式，词开的类。 变化形式，还是成句子的功能类：从分的组合和类别形句子的用途和语气式，凡是能够体现给句子分类。 一类意义或有共同语义：就是语言的作用的形式，就都意义，是语言形式是语法形式。 表达的内容。 “语法意义”：语语言意义：一般的、言中不管是词语意稳定的意义是语言义，还是结构意义，形式本身所表达的凡是通过一类形式意义。 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科

9、 网 址： 语境意义：个别的、一类对象，也就是临时的意义则是语只有一个义项。 言形式在特定的交多义词；一个词的际场合和知识背景意义也可以概括反等语境因素的作用映互相联系的几类下所表达的意义。 对象，也就是包含词义：是同词的语几个互相联系的义音形式结合在一起项。 的人们对一定对象本义：多义词的多的概括反映，词义个意义中，最初的还包括人们对一定那个意义叫。 对象的主观态度和派生义：其他附加色彩。 多义词的其他意义词的理性意义：是都是直接或间接地通过人的抽象思维从本义衍生出来对物质世界和精神的，这些后来衍生世界的各种对象的出的意义叫。 概括反映而形成借代：是指甲、乙的。 两类对象之间虽没词的非理性意

10、义：有相似性，但存在是附着在词的理性着某种比较稳定的意义之上的，因而联系，在此基础上，又叫做词义的“附用原本指称甲类对加色彩”。 象的词语去指称乙义项：是从词语的类对象，从而使词各种用例中概括出语产生新的意义。 来的共同的、一般比喻：是指甲、乙的、稳定的意义，两类对象之间有某不包括词语在特定种相似性，在此基的语言环境里所显础上，用原本指称现的个别的、具体甲类对象的词语去的、临时的意义。 指称乙类对象，从义素：由分析义项而使词语产生新的得到的词义的语义意义。 特征。又叫语义成同义词：多义词和分和语义原子。 同音词都是以相同单义词；一个词的的语音形式表达不意义可以概括反映同的意义，在语言旺 旺：吉

11、大师大自考本科 中也存在相反的现素的词语象，即以不同的语构成的聚合体，类音形式表达相同或属义素是指反映事相近的意义。 物所属类别的语义等义词：是指包括特征。 理性意义和非理性变元又称“题意义元”、“项”等，在内的词义完全相是与谓词有直接语同的两个或两个以义关系并受谓词支上的词。 配的语义成分。 近义词是指理性意语义角色：根据谓义相同或基本相词和变元之间不同同，但又有细微差的语义关系，可以别的两个或两个以把变元分为若干个上的词。 类型，这种变元的反义词：是指一种类型一般称。语义语言或方言中意义角色有“施相反的两个词。 事”“受事”“与绝对反义词：如果事”“工具”“结两个反义词处于矛果”“处所”等

12、。 盾关系之中，肯定歧义是指同一形式一方就必然否定另的语言符号序列可一方，否定一方就能表达不同意义的必然肯定另一方，现象。 二者之间没有非此文字的创制：在这非彼的中间状态存里指的是现代社会在，这类反义词叫。 里为没有文字的语相对反义词：如果言创制文字，特别两个反义词处于反是*或语言学家对关系之中，肯定为还没有文字的民一方则必然否定另族创制文字。 一方，否定一方就谱系分类：把有亲未必肯定另一方，属关系的语言归在二者之间存在非此一起，把没有历史非彼的中间状态存同源关系的语言互在，这类反义词叫。 相分开，这种分类语义场：是指若干叫做语言的。 具有共同的类属义通用语：在存在方 网 址： 旺 旺：吉大师

13、大自考本科 网 址： 言分歧的社会里，为语言规划。如果人们为了不同地区语言规划具有法之间的交际，往往律、法令或政令的会选择一种方言作形式，就叫语言规为各方言区之间的划。 交际工具，称这种思维分三类：狭义语言形式为。 的感性思维只指运一种语言的共同语用感觉器官感受外并不是凭空产生界事物的活动，这的，而是在某一个是一种直观思维。方言的基础上形成广义的感性思维也的。这种作为共同包括唤起表象并在语基础的方言叫基想象中对表象加工础方言。 改造的活动，这就在一个多民族的国是表象思维。 家里，为了维系整抽象思维之间的联系，还需指以概念、判断和要有共同的交际工推理等复杂逻辑形具，有人把这种一式进行的思维活个国

14、家内各民族所动。 共同使用的语言叫发散思维是指随着国语。 感性认识和理性认双语现象：是指某识而产生的综合心一言语社团使用两理活动，如感情、种或多种语言的社意志、美感和相关会现象。 的文化传统意识语言转用：指的是等。 一个民族的全体或语言习得：顾名思部分成员放弃使用义就是一半靠学本民族语言而转用习，还有一半靠获另一民族语言的现得。要揭开人类语象，也叫“语言替言的奥秘，就必须换”。 研究儿童是怎样获社会对语言文字问得语言的，这是语题所作出的有组织言获得问题。 的、有意识的管理、一种既不同于母语调节和改进，被称又不同于外语而只旺 旺：吉大师大自考本科 属于个人的语言系4、最小的语言单位统，这就是中介

15、语。是“语素”，语素是中介语在学习初期一定的语音形式和发展较快，越到学一定的语义内容相习后期发展就越结合的最小的语言慢。 必有据单位。词是学外语的人的母语最小说的可以自由叫来源语；所要学运用的语言单位，的外语叫目标语；句子是最小的交际作为来源语的母语单位。 对作为目标语的外5、从18世纪末到19语会产生影响，叫世纪初叶，经过众语言迁移。 多学者几十年的努二、知识点： 力，一门新兴的历1、“语言”只是一种史比较语言学学科社会现象。说语言终于建立起来了，是一种社会现象是并且得到了社会的因为“语言”只存在承认。 于人类社会之中，6、最早的比较全面也只有人类社会才系统阐述“语言”的有“语言”离开了一般

16、理论的著作通人，离开了人类社常认为是德国学者会就没有“语言”。 洪堡特的论人类2、在绝大多数下一语言结构的差异及个民族使用同一种其对人类精神发展语言，因此语言就的影响。 成了民族的一个重7、传统语言学一般要标志。语言不是泛指20世纪以前的和国家联系的是跟语言学，特别是指民族联系的。 索绪尔开创的结构3、“语言”和“言语”主义语言学以前的的区别是由瑞士语语言学。 言学家索绪尔首先8、选择 严格区分“语言”和9、根据发音时舌头“言语”的目的就是起作用的部位不要纯化语言学的研同，可以把元音分究对象。 为“舌面元音”、“舌 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 尖元音”和“卷舌元P104106

17、） 音”。 16、语素的分类 括利用音高差别来17、词的构造过程区别意义的“调从语素和词的关系位”、利用音强等方的角度包括两种情面的差别来区别意况：成词和构词。义的“重位”和利用成词又可分两类：发音长短来区别意一类是语素不改变义的“时位”。 形式就形成词，这11、音位变体：同可以叫作“直接成属于一个音位的不词”。另一类是语素同音素就叫做“音改变形式后成为位变体”。音位变体词，这可以叫作“转可分为“条件变体”化成词”。 和“自由变体”。音18、转化成词大致位的条件变体是指有“变性成词”和“变出现的语音环境各形成词”两种情况。不相同而又同属一变形成词又包括逆个音位的两个或几序成词和简缩成个音素。音

18、位的自词。 由变体是指在同一19、复合词可以分语音环境里出现而成几小类：陈述式又不能区别意义的复合词、偏正式复两个或几个音素。 合词、支配式复合12、语汇既包括词、并列式复合词、“词”，也包括“语”。补充式复合词。 语汇的类聚系统首20、语法是组词造先应分成“词”和句的规则。语法规“语”这两大类。 则是一种直觉知识13、词的语汇学分和约定习惯。 类根据的主要是词21、语法单位通常的构造形式、语音分成四级或四种，形式及其地位和用即语素、词、词组途等。 和句子。 14、词的分类 成“词法手段”和“句15、语的分类、叫综合性手段；而偏正词组、动补词句法手段就是不直组、联合词组。特接依附于词的形殊词组

19、：介词词组、式，它们也叫分析数量词组、“的”字性手段。 词组。 23、词法手段包括：29、词组的聚合类“词形变化”、“词的型有两种分法：1体轻重音”、“词的重词性词组2谓词性叠”。 词组。另一种分为24、语法范畴可以“向心词组”和“离心分为“词法范畴”和词组”。 “句法范畴”两大30、句型类中最主类。即凡是主要由要一类是完全主谓词的变化形式表示句，即主谓词组形的语法意义就属于成的句子。与完全词法范畴，凡是主主谓句相对的就是要由结构的变化形不完全主谓句和非式表示的语法意义主谓句。 就属于句法范畴。 31、句子的句式类，25、词法范畴主要即句子的变换形式有“体词属性范畴”分类。 完成，“着”表32

20、、句子的功能类示持续，“过”可分几种：一是陈表示经历，“起述句；二是疑问句； 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 三是祈使句；四是39非理性意义主要感叹句。 几个方面：一是感33、句子的简繁类，情色彩。二是语体即句子的单句和复色彩。 34、语言是交流思40义项是词典释义想和情感的工具，的最小单位。如果语义也就必然包含一个词只反映一类这两个方面的内或某一个对象，这容，即一是思想；一是情感项；如果反映的对 象不止一个，这个35语言形式所表达词就有多个义项。 的意义有一般与个41义素是理论分析别、稳定与临时的的结果，是一种不分别。 与语音形式相联系36词的意义包括词的抽象的语义单汇意义和语

21、法意义位。义素分析结果两部分。 的描写和记录可以37词义可说由理性有两种方式：一是意义和非理性意义矩阵图，一横排结两部分构成的。词构式。 义是人们对一定对42派生义产生的途象的概括反映，但径是一般所说的引这种反映在揭示事申。引申一般都是物本质的程度上有沿着客观对象间的深有浅。 相关性联系或相似38词的理性意义是联系这两个方面进词义的基本的和核行。前者的引申方心的部分，没有了式是“借代”，后者它，词语就会丧失的引申方式是“比指称和区别事物的喻”。 功能，表示人的主43同义词有的意义观态度等和附加色完全相同，有的大彩就会失去存在的同小异，因而可分基础，因而理性意为“等义词”和“近义义是词义中不可缺

22、词”。 少的部分。 44反义词可以分为旺 旺：吉大师大自考本科 绝对反义词和相对或哪些成分发生语反义词。 义联系就是这个成45句子的语言意义分的语义指向。 是由句子里的词汇49就话语本身所表形式、语法形式、达的意义而言，如语调形式等来表达果有句义甲就必然的，句子的语境意有句义乙，就说甲义则一方面取决于蕴含乙。 该句子的语言意50 歧义可分词汇义，一方面又取决歧义和组合歧义。于语境等句子外部组合歧义又分语法的因素。子的语言结构歧义和语义结意义可依据表达形构歧义。 式的不同分析为词51文字是语言的书汇意义、关系意义写符号系统。文字和语气意义三个主起源于图画，是由要部分。 一定的图形跟一定46从语义

23、结构上的语言单位相结合看，一个句子包括并且固定下来以后“情态”和“命题”两逐步形成。 部分。情态部分包52字符也就是文字括时态、语态、语符号，是文字的最气等方面的意义，基本的单位，也就情态以外的部分便是直接跟某种语言是命题。一个述谓单位相联的符号。结构由一个“谓词”字符本身是一种视和若干个“变元”组觉图形，不论是由成。谓词一般就是直线、折线，还是句子中的谓语动词曲线组成的图形。或形容词。 文字的字符可分三47述谓结构可分四类：意符、音符、类型：简单述谓结记号。或又可分“单构、复合述谓结构、纯字符”和“复合字符48句子中某个成分”两儿，或者说同哪个种。文字系统中的 网 址： 旺 旺：吉大师大自考

24、本科 网 址： 字符跟文字所代表语言有密切关系，的语言单位在意义但是文字不等于语上有联系的字符是言，在文字和语言意符，在语音上有之间不能画等号。 联系的是音符，在55文字是书写语言语音和意义上都没的符号系统，文字联系的字符是记是在语言的基础上号。独立发展起来产生的，因此，应的文字称自源文该说文字的特点和字；已有的别的文语言的特点是有一字的基础上创制的定联系的，特别是文字称他源文字。 选择什么样的语言53根据字符跟什么单位作为字符代表样的语言单位相联的对象跟不同语言系的标准来分类：固有的特点是有一词语文字、语素文定的联系的。 字、音节文字、音56世界比较完整的位文字。根据字符字、甲骨文，文字跟语

25、言单位的语义起源于图画和契还是语音相联系的刻。从已知最古老标准分：表意文字、的自源文字来看，表音文字、意音文最初的字符都是表字。根据文字的字意的。已知的所有符跟语言中的什么的自源文字都是意样的语言单位结合音文字或词语文的标准来分类：词字，而已知的所有语文字、音节文字、的表音文字没有例音位文字。 57汉字是除了苏美54文字是语言的书尔楔形文字和古埃写符号系统，文字及文字以外影响最是在语言的基础上大，并且是唯一到产生的，是记录语今天还使用自源文言的工具，而不是字。 语言本身。文字和58社会的地域分化旺 旺：吉大师大自考本科 会导致语言的地域情况：一是一种语分化，在一种语言言逐步消除方言分的内部形成

26、不同的歧而走向统一，二“地域方言”，在一是几种不同的语言定的社会政治历史统一为一种语言。 条件下还可能使一61语言成分的借用种语言的方言成为与吸收、双语现象、不同的“亲属语语言的转用、语言言”；社会的社群分的混合等，都是语化会导致语言的社言互相接触的结群分化，在一种语果。语言成分的借言或方言内部形成用最常见的、最突不同的“社会方出的是词语的借言”。同一种语言由用。借词也叫外来于语音、语汇和语词，它指的是音和法等方面的差异而义都借自外语的在不同的地区形成词。借词和意译词的地域分支或变体不同。意译词是用就叫“地域方言”。本族语言的构词材从同一种语言中分料和规则构成新化出来的各个语词，把外语中某个言

27、，叫“亲属语言”。词的意义翻译过语言或地域方言内来。借词也不同于部同一定的社会特仿译词。 征和社群相关联的61语言混合的形变体和特点被称式：洋泾浜语和克“社会方言”。 里奥耳语。 59同一个语系之下62从理论说，选择又可以根据亲属关官方语言应该充分系的远近程度，把考虑到本国、本民语言分为若干个族或本国各民族的“语族”；同一个语长远利益，应该选族之下还可以分出用国内多数人使用不同的“语支”；有的语言，或者是国时甚至还可以在语内经济文化发展水支之下分出不同的平较高因而较有影的“语群”。 响的民族的语言。 60语言的统一两种63语言是思维的最 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 重要的工具

28、。 母语对作为目标语64称作“萨丕尔的外语会产生影沃尔夫假说”，又称响，叫语言迁移。 “语言相关论”。 二、 简答： 65研究大脑与语言1、 口语和书面语的关系，是语言能的关系： 力的问题。 区别：口语66大脑左半球分区是第一性的，书面研究：大脑左半球语是第二性的；损害，患者基本不书面语既不是口语能说话，但听懂别绝对忠实的记录，人的话，称：布洛也不是口语机械的卡区；语言障碍叫复制口；书面语写“布洛卡失语症”。作有比较充裕的时能说一些词语，但间来推敲，可以写词之间意义没联得比口语更精练、系，也听不明别人更精确；口语由于的话，称“维尔尼克有语境影响和面部区”；语言障碍叫维表情、手势、体态尔尼克失语

29、症。可的帮助，可以省略正常说话，能听懂，某些语言成分而不但不能写过去认识至于影响理解和交的字，或写出也是际，书面语却由于乱七八糟，叫失写没有记录这些因素症；能说话和听懂，而别人很可能难以但不能读原会阅读理解，因此书面语的书，叫失读症。就不得不补上某些只会说动词不会说省略以后影响理解名词叫失名症。 的成分 67思维是全人类共 联系：书面同的，而语言则有语经过加工、提炼民族特点。这是语和发展了的口语的言和思维最根本的书面形式。另外，区别。 书面语一旦在口语68学外语的人的母的基础上产生以后语叫来源语；所要就具有相对独立学的外语叫目标性，就具有相对独语；作为来源语的立的发展史。书面旺 旺：吉大师大自

30、考本科 语由于克服了口语料和规则的使用，在空间和时间两方是具体的、个别的。 面和局限，就有可4、索绪尔的贡献：能积累起比口语更主要在于从语言本丰富的语汇，更精体的角度界定了密复杂的语法结“语言”，明确地限构，更多样化的表定了语学的研究对达方式，从而反过象、范围和重点，来影响和促进口语使语言学脱离了早的发展。 期什么都研究，什2、言和客观存在形么都难以深入的缺式： 陷，走上了研究对语言的客观存在形象相对单纯，因而式是跟人和人类社有可能逐步形成本会的口头交际活动学科特有的理论体分不开的。语言的系和方法论体系的客观存在形式首先现代化道路。20世表现为有声的口头纪语言学在索绪尔语言即口语，而当语言理论

31、的影响下出现了文字以后，集中主要精力研究又表现为有形的书语言系统本身的内面语言即书面语。在规律。 口语和书面语都有语音的性质：语音两个方面：一方面的物理属性；语音是表示一定意义的和生理属性；语音声音或图形，这是的生理属性；语音一种物理现象；另的社会属性。 或图形表示的意改变口腔形状的方义，那是一种心理式有三种：舌位现象，或者说是思舌面隆起最高维活动的结果和感点的位置抬高或降情的流露。 低。舌头伸前或缩3、言和言语的区后，即舌位的前后。别：语言是说话所嘴唇收圆或展平，用的材料和规则，即嘴唇的圆展。 是抽象的、社会共音位与音素的区同的；言语是对材别：“音位”就是从 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本

32、科 网 址： 社会功能的角度划后头加上词缀。分出来的语音单“屈折”，即词的内位，它是特定语言部发生语音的交替或方言中具有区别变化。“异根”，意义作用的最小的即换用不同的词根语音单位。音素是构成相同意义的从音质角度划分出词。“零形式”，来的最小语音单即相对于词形变化位。根据音质的不的词的原形形式。 同，对一串语音不7、体词属性范畴表断加以切分，直到示的意义： 不能切分为止，这体词属性范畴指由样得到的语音就是名词的词形变化形“音素”。 式表示的意义。综5、 语法研究中对合性语言中的名词语法现象的划分： 都有词形变化，主1把语法分成两个要表示四种范畴意部分：一个是词法义：“性”范畴，部分，一个是句法

33、即在某些语言中表部分。这种分法是示人或事物有关性传统语法学提出来属的一组特征。的。 “数”范畴，即表示2把语法分成两种事物数量的一组特规则：一种叫组合征。“格”范畴，规则，另一种叫聚即表示名词与其他合规则。这种分法词的语法结构关系是结构语法学提出的一组特征。来的。 “有定和无定范3把语法分成两个畴”，即表示名词指层面：一个是核心称性质的一组特语法层面，一个是征。 外围语法层面。现8、 谓词属性范畴代形式语法学较多表示的意义： 采用这种办法。 体词属性范畴指由6、 词形变化的四动词的词形变化形种情况： 式表示的意义。综“附加”，即在合性语言中的动词词的前面、中间或都有词形变化，主旺 旺：吉大师大

34、自考本科 要表示四种范畴意如“外国学生”中的义：“时” 范畴，“外国”和“学生”；再即表示动词所反映一种只是组合不是的动作发生的时间成分，如“北京大学和说话的时间关系有许多外国学生”；的一组特征。还有一种既是成分“体”范畴，即表示又是组合，如“许多动词所反映的动作外国学生”。 行为进行的状况的11义素分析的作一组特征。“态”用：义素分析在语范畴，即表示动词义研究和语法研究与主语名词之间的中被广泛采用，在施受关系的一组特许多方面都发挥着征。主动态表示主重要的作用。首先，语是动作的施事，义素分析可以清被动态表示主语是楚、简洁地说明词动作的受事。义的结构，便于比“人称”范畴，即表较词义之间的异示动词

35、与主语名词同，便于揭示近义之间一致关系的一词、反义词等词义组特征。 关系，有利于词义9、 划分词类的办的研究、学习和掌法： 握。其次，义素分1）形态标准，即根析还有助于说明词据词形变化来确定语组合的语义限制词类。意义标条件。 准，即根据词的意12多义词和同音词义来确定词类。的区别：多义词和分布标准，即根据同音词的共同之处词的聚合位置来确在于：它们都是以定词类。从整体上一个语音形式来表说，汉语的词类划示多个意义。二者分似乎只能用这种的区别在于：多义标准。 词的各个意义之间10、不同层次的直有着内在的联系，接组成成有三种不同音词的意义之间同的性质：一种只则没有任何联系，是成分不是组合，或者原来有联

36、系， 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 但随着语言的发展的能力，只有具备演变，人们已感觉了这种心理条件，不到这种联系的存才有可能产生语在。 言。其次，人类的13产生歧义的情喉头和口腔声道必况：1相同的词语之须进化到能够发出间可以有不同的句清晰的声音，只有法结构关系，就有具备了这种生理条可能造成歧义。2相件，才有可能产生同的词语之间可以有声语言。最后，有不同的层次构人类社会必须发展造，也有可能造成到一定的阶段，“已歧义。3相同的词语经到了彼此间有些之间可以有不同的什么非说不可的地语义结构关系，就步了”，只有具备了有可能造成歧义。 这样的社会条件，14文字改革有三种才有必要产生语不同的

37、情况：一种言。 是改进，整个文字16语言发展演变的类型和字符类型不原因：1社会的进步变，只是对正字法会推动语言的发的个别规则和个别展。产生新事物淘字符进行调整；一汰旧事物，促进人种是改革，整个文的思维。2社会的分字类型不变，但是化和统一会推动语字符类型变了；还言的发展演变。随有一种是整个文字着社会的不断进类型和字符类型都步，经济的日益发变了。 达，社会统一程度15语言的起源必须的不断提高，全社具备三个方面：首会的语言就会在共先，人类的思维能同语的基础上逐步力要发展到一定的走向统一。3、社会水平，应该能够对之间的接触也会推客观世界的事物进动语言的发展演行分类和概括，并变。如现在因受印具有一定的记

38、忆和欧语言的影响，也想象、判断和推理有了主句在前，从旺 旺：吉大师大自考本科 句在后的复句形预，这种干预主要式。4、语言中各种由*或*授权因素的相互影响、的机构来实施。其相互制约也会推动一，语言规划同社语言的发展。 会的经济生活、政17“双语现象”和治生活关系密切。 “双语制”实际上是20目前思维和语言两个不同的概念。的起源产生问题上前者指是的社会上比较倾向于一致观实际使用双语的情点：一方面承认语况，后者指的是某言与思维确实密不个国家的官方语言可分，至少在语言是两种或多种，也出现后它是人类思就是指一种以法律维的最主要的工的形式规定两种语具；另一方面又承言或多种语言并用认人类的思维可能的制度。

39、先于语言产生，或18语言规划的内者说人类是先有思容：在没有正式官维后有语言的。 方语言的国家里确21目前在思维和语定官方语言；在没言的范围和功能对有正式的民族共同应问题上比较倾向语的民族内部选择于一致的观点：人基础方言确定民族类的思维活动有不共同语并加以推同的类型，其中抽广；对有方言分歧象思维是必须借助的民族语言进行规语言进行的思维活范化；为没有文字动，抽象思维以外的语言创制文字；的其他思维活动，对已有的文字进行如感性思维和发散思维不一定需要民族语言政策。 语言参加，但语言19语言规划作为一也在这些思维活动种社会活动，具有中起作用。 两个主要特点：其24解释儿童语言获一，语言规划是对得的原因和

40、条件主语言的一种人为干要有两类：一类理 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 论偏重于外部条件得主要是通过非有解释，另一类理论意识的教或学的形偏重于内部条件的式，即所谓直觉习解释。偏重于外部惯和模仿强化等，条件一类理论虽然来完成的；语言学也承认大脑的语言习则主要是通过有功能，但认为儿童意识的教或学的形的语言获得主要还式，即所谓死记硬是由后天的环境条背和听说读写的练件和教育条件决习来完成。从另一定。最主要有模仿角度，语言获得主说和强化说，典型要是指掌握一种母的是天赋说，与此语，特别是儿童掌有关的认识说。 握自己母语的过25语言在思维认知程；语言学习则主活动中的作用主要要是指学习一种外三个

41、方面：一是语语，特别是成人学言可以帮助完成人习外族语言的过的认知过程，二是程。 语言可以储存人的四、论述： 认知成果，三是语1、语言符号的性质言可以改造人的认和特点： 知能力。 i. 语言符号的“任26语言与民族文化意性”。符号是一个意识的关系主要从根本的特性那就是两方面来认识：一任何符号都是约定是语言是重要的民俗成的，符号的物族标志，可以体现质实体和表示的意民族的精神；二是义之间没有必然的语言有鲜明的民族理据关系。但语言特点，可以反映民符号的“任意性”不族的文化。 是说人人可以任意27掌握或学会一种给事物或现象命语言主要有两种途名，可以任意使用径：一种叫获得或和创造语言符号， 合关系和组意义

42、之间没有必然合关系。组合关系的理据关系。 体现为一个语言单ii. 语言符号的强制位和前一个语言单性和可变性。 位或后一个语言单iii. 语言符号的离位，或和前后两个散特征。说话只能语言单位之间的关一个字一个字、一系，也体现在互相句话一句话的说，关联的语言单位组一张嘴不能同时说合而成的整体之两个字，两句话，中。在同一个位置因此，语言符号是上可以互相替换出离散的，可以分解，现的各个语言单位并且在时间这根轴处在互相可以联想上是成线性排列起来的关系之中，的。语言符号的线因而聚合成为一个性特征使离散的语类。这各种关系称言符号有可能组合为“聚合关系”，或成大小不等的变速者称为“联想关言单位，组合成连系”。

43、 续的语流。 3、语言的性质： 2、语言系统的性质1语义的概括性。概和特点：括性是语义的重要 属性，无论是词义语言系统的系还是句义都是概括统性。 的。词义从具体事语言系统的层物中抽象概括出可次性。语言的系统以使一类事物区别性主要是指整个语于他类事物的特言系统是由各个子征，同时舍弃同类系统有机组合而成物之间的各种差的。语言的层次性别。这样，人们就是就整个语言系统可以把一类事物并和各个子系统而在一起，用一个词言，都是分层次的，语去指称它们，使不是单一层次的，其同其他事物区别 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网 址： 开来。语义的模糊而反映同一类对象性。模糊性是指词的词义在不同的语义所反映的对象

44、只言中就可能经历不有一个大致的范同的多义化历程。 围，而没有明确的4、文字反过来是不界限。模糊现象的是也对语言产生一一个重要特点在于定的影响呢？答案它往往出现在词义是肯定的。首先，所指范围的边缘区文字对语言的影响域，而词义所指范主要是帮助语言克围的中心区域则是服了时间和空间的清楚的。语义的模局限性，使语言的糊性是社会交际活功能大大加强和扩动的需要，并在其展了。其次，文字中起着积极的作的类型会影响语言用。语义的民族之间的相互影响，性。由于不同的民因为在现代社会里族对客观事物的认语言之间的影响主识有所不同，对客要是通过书面语进观事物的概括和分行的，文字类型相类也会存在差异，同会促进这种影因而不同语

45、言的语响，而文字类型不义也会有所不同，同会不同程度上阻主就是语义的民族碍这种影响。 特点。语义的民族5、语言发展演变的特点也体现在词语特点：渐变性和不的非理性意义方平衡性是语言演变面。各个民族的生发展的两大特点。活环境、劳动条件、语言演变发展的风俗习惯、历史文“渐变性”是指语言化背景、思维方式是逐步发展演变等具有不同的特的，不允许采用突点，在人们认识不变的方式一下子发同对象之间的联生巨大的变化。语系、发现不同对象言的这一根本属性之间的相似之处的决定它必须是稳固过程中，这些特点的，不能以突变的都会产生影响，因方式演变和发展。旺 旺：吉大师大自考本科 如果语言不是稳固的，所以可以千关的，而是一下子

46、变万别，但是人类的得面目全非，今天思维内容却是基本掌握的语汇和用一致的，因为人类法，明天就不能用生活所在的客观世了，必须重新学新界是基本一致的，的，那么人们就永人类的大脑机制则远也不可能掌握语可以说是完全一致言这个交际工具。的，而思维是人类这里的所谓“不平对主客观世界的主衡性”主要是指在动的认识过程和认语言内部的不同组识的成果，所以思成部分之间以及在维的过程和思维的不同的地域之间，结果也是基本一致语言发展演变的速的。正是思维决定度和方向是不一语言，所以不同语致。语言系统的各言才有可能通过翻个组成部分与社会译，也就超越语言变化发展的联系紧符号的语音形式上密程度是各不相同的差异和语言符号的，其中联

47、系最为组织方式下的差直接的是语汇。 异，可互相沟通。6为什么说是思维如是语言决定思决定语言呢？那是维，那么使用不同因为尽管不同语言的语言的人就有不其语言符号的语音同的思维方式和思形式和组织方式不维内容，不同语言同，但是这些语言之间也就根本无法符号的不同语音形翻译，无法互相沟式和组织方式表达通了。 的思维内容是相同7儿童语言获得的的，或者说是基本过程可分：1非自控相同的，因此才有阶段。有的实验就可能翻译，才有可发现婴儿很早就能能互相理解。人类分辨出辅音的清浊语言由于语言符号差别。2咿呀学语阶的语音形式和思维段。从听音看，这内容的结合是任意阶段对语言的声音 网 址： 旺 旺：吉大师大自考本科 网

48、址： 更加敏感。这是婴力和逻辑思维能儿已分辨出元音和力。 辅音的不同了。3单3从更高的要求看，词阶段。这阶段幼母语语言教学更重儿说出的单词相当在提高文化素质和一个句子。儿童语建设语言文明。 言叫综合句语言或 以词代句语言。4双 词阶段。从语言形式本身看，双词句不但表达语义关系复杂，最重要是标志着儿童产生最早的语法能力。5简单句阶段。这阶段的儿童语言称电报句语言。这阶段的句子却反映了儿童语言能力的又一重要现象，即儿童已能掌握句法结构形式。6复杂句阶段。儿童语言称成人句语言。确定成人句阶段的标志与电报句相比当然主要是能不能使用虚词。 8母语教学跟外语教学相比较有哪些不同的要求？ 从初步的要求看，母语语言教学首先需要打牢语言基础和补充语言知识。 2从稍高的要求看，母语语言教学还应该培养阅读写作能旺 旺：吉大师大自考本科 网 址：