沪教四年级语文下册全册教案

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1、沪教四年级语文下册全册教案第一单元 教学目标 1、自主识字、积累词语若干个。 2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。 3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。 4、借助字、词典和注释阅读文言短文勤读，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。 5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。 1燕子 教学目标： 1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。 2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。 3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。 4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天

2、给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。 教学重点和难点： 1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。 2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。 课前学生准备： 预习课文 搜集有关描写燕子和春天的诗句 教学流程： 一、以情激趣，导入新课。 1春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？ 生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。 2.出示句子： 阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都

3、像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。 指名朗读句子，说说你的感受。 理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。 理解：光彩夺目 聚拢 采用了什么修辞手法？ 齐读句子 3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。 出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。 男女生读 4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的燕子。 板书课题，齐读 二、预习反馈，初步感知。 1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。 文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己

4、的语言概括。 想想课文是从哪几方面描写燕子的？ 2.交流反馈： 出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼 指名朗读，纠正字音 区分：拂佛 泼拨 理解：俊俏 波光粼粼 文中的燕子给你留下了怎样的印象？ 重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？ 外形、飞行、停歇 三、深入理解，读中感悟。 了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。 轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？ 交流、板书：活泼可爱 “凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？ “凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。 小结：燕子外形描写采用了“整体局部整体”的

5、顺序。 指导感情朗读。 从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。 1小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。 2自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。 出示： 从南方飞回来的燕子着它剪刀似的尾巴，着身子在天空里过。还有几只波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔了一下水面。 有几对燕子倦了，电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！ 3.交流第一个填空。 重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？板书：轻快灵活 指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？ 感情朗读课文第3节。 4.交流第二个填空。 重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交

6、换吗？ 齐读第4节 5理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！” 用了什么修辞手法？什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。) 燕子正待演奏的将会是什么曲子？ 6男女生朗读课文3、4节。 四、总结全文、理解感悟 1齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。 2.练习： 选择自己喜欢的一节课文背诵。 你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体局部整体”的顺序写下来。 板书设计： 外形 活泼可爱 1燕子 飞行 轻快灵活 春的使者 停歇 教学

7、效果反馈： 课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。整堂课的学习，我运用抓句字词句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。 课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体局部整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、

8、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。 2、小溪流的歌 教学目标： 1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。 2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。 3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。 教学重点： 继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。 教学难点： 理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。 课前学生准备： 预习课文 教学流程： 一、导入新课： 1、

9、区别“清亮”“清脆” 2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？ 二、整体感知 1、交流预习情况 指名分节读课文 2、说说课文主要讲了什么？ 小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了_，他总是_，最后他_。 3、引导学生理清课文脉络。 第一部分：第12节 小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。 第二部分：第38节 小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。 第三部分：第9节 小溪流终于长大，冲向大海。 二、阅读教学： 1、这是一首怎样的歌？ 2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。 一条快活的小溪流，地向前奔流。 小溪流一边，一边。 小溪流着往前跑。 小溪流就这样地奔流，

10、奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。 3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？ 4、交流： 第2小节，从“快乐”入手。 从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。 默读第2节，圈出小溪流动作的词语。 体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。 板书：活泼欢快 出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？ 展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？ 有感情地朗读第2节。 第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质 围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。 有感情朗读第2、3句 小溪流代表

11、一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。 分角色朗读48节 感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。 最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。 三、拓展训练： 1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？选一个内容说一说 2、推荐阅读小溪流的歌原文。 四、总结全文 板书： 2、小溪流的歌 活泼欢快 不知疲倦 勇往直前 小溪流 小河 大江 海洋 教学效果反馈： 课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。 难点是通过对文中词句的理解，感受小

12、溪流的活泼欢快、积极向前。课中让学生自读课文28节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。 课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。课后写话训练，学着48节写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。 3 笋芽儿 教学目标： 1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。 3 知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励

13、下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。 教学重点和难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。 教学媒体： 笋、竹图片 投影片 课前学生准备：预习课文 教学流程： 一、导入课文： 1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？ 2、你能说说竹笋是怎么来的？ 二、揭示课题： 今天，我们就来学习笋芽儿一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 三、了解课文大意： 1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？ 2、轻

14、声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？ 四、说说笋芽儿的生长过程： 1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。 2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。 师板书： 破土而出长出一层层笋壳脱下笋壳长成强壮的竹子 3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 五、总结课文： 师 ：你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 六、说写双通道： 哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面

15、呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？ 板书设计： 3 笋芽儿 竹子 春雨 小草 钻出土 春雷 勇 敢 太阳 坚 定 泥土里 柔 弱 笋芽儿 教学效果反馈： 教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语句，通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。 第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：柔弱坚定勇敢。 4、勤读 教学目标： 1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。 2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。 3、理解“读书百

16、遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。 教学重点： 1、能正确、流利地朗读古文。 2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。 教学难点： 理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。 学生准备： 搜集古人勤读的名言。 教学过程： 一、引出课题。 1、板书课题、齐读 2、你是怎么理解这两个字的？ 3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？ 4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。 二、初读读正确。 1、范读全文。 2、学生自读。 3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 4、齐读课文

17、。 三、再读懂意思。 1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。 2、重点理解“读书百遍，而义自见” 3、连起来说说课文的意思。 4、积累文中表示“说”的词语 四、三读明道理。 1、关于“勤读”，你明白了什么道理？ 2、交流，师点拨： 读书百遍，而义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、二遍。书一定要多读，这就是“勤读”啊！ 苦渴无日不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。 五、总结拓展 1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。 2、交流古人勤读的名言。 一日无书，百

18、事荒废。陈寿 读书破万卷，下笔如有神。杜甫 板书设计： 勤 读 当以 三余 读书百遍，而义自见 教学效果反馈： 学生是第二次接触古文，课上指导学生先读通课文，解决字音。随后，让学生借助注释试着把句子翻译成现代文，或借助译文解决难理解的字词，读懂课文。 古文的重点句是：读书百遍，而义自见。最后指导学生在读懂古文的基础上说说明白了什么道理？ 在练习中大部分同学能较好地掌握，但还有部分学生对关键字词理解不了。 5、爸爸和书 教学目标： 1、 阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。 2、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵的原因 3、 有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体

19、会父亲对子女的深切关怀。 4、 了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。 教学重点和难点： 1、 通过学习，懂得皇帝的悲哀这本书珍贵的原因 2、 从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。 课前学生准备： 预习课文。 教学流程： 一、 谈话导入，揭示课题。 1、每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？ 2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买的，但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、交流，检查初读情况。 明确课文主要讲

20、了当年爸爸给我买皇帝的悲哀这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。 三、 深入课文，理解重点段。 1、黄帝的悲哀到底是一本怎样的书？ 2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第313节，边读边思考：爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？ 3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，而且是省下了乘车的钱。 4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？ 5、反馈 理解重点句子： “怎么样乘汽车比买书强吧？” “不，买书比坐车强！” 体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励

21、“我”，使我产生战胜困难的勇气。 分角色读 男女齐读 齐读第8、9节 “走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！” 体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。 个别读 小组读 尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。 体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。 个别读 齐读 6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？ 感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，很高兴。 7、现在能说说为何对我来说，这本皇帝的悲哀是最珍贵的？ 因为在家里生活贫困的情况

22、下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下 乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。 8、齐读第313节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。 9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第1416节，其中哪些语句也让你感动？ 理解“节衣缩食，省吃俭用！我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。” 因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。虽然我们物质贫乏，但精神富有。 理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。 四、总结全文 1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买皇帝的悲哀这本书的经过。在生活

23、贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。 2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？ 3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。 板书设计： 爸爸 和 书 买 生活贫困 皇帝的悲哀 省吃俭用 一心希望我们热爱学习 教学效果反馈： 课文的学习以“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”为主要问题，先学习313节。学生通过自主阅读，找出一是这本书是在我家生活贫困的情况下买的；二是我和爸爸省下了车钱买来的，结

24、果冒着严寒走了很长的路回家，得来来之不易；三是“我”从这本书中懂得了读书的乐趣。结合学生的理解，抓住词句指导朗读，从读中感受书的珍贵。 课文后几小节重点理解：节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语，可以引导学生抓矛盾之处质疑，“生活如此贫困，为什么还开心地笑了？”请学生说说自己的理解，学生认为我们虽然生活贫困，但我们从读书中得到了快乐，精神是富有的。 课后设计让学生积累有一对近义词和有一对反义词的四字词语，并积累一些读书的名言。写一写自己喜欢的一本书和读后感。 综合练习1 教学目标： 1能正确朗读词语，注意轻声；把词语补充完整，注意用词确切；能抓住一种动物的特点写一两句话。 2能正确朗读诗歌春的歌

25、，并能体会春先生的感情；写几个描写春天的词语，搜集有关春天的诗歌短文并交流；熟记有关读书与惜时的名言。 3能用钢笔在横格线上正确地抄写4个词语。 教学重点与难点： 抓住一种动物最有特点的几个方面来介绍。 学生课前准备： 收集有关描写春天的短文和诗歌。 收集有关读书以及珍惜时间的名言。 教学过程： 导入：一个单元又接近尾声了，今天我们来做一个综合练习。 一、 读下面的词语，注意带点字念轻声。 1、 出示词语。看看这些词语中带点的字，读时要注意什么？ 2、 指名读，正音。 3、 男女生对读。 二 、在括号内填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。 1、讨论例子。体会“沙哑”、“清亮”等不同

26、的词语来形容嗓音。 2、出示三组题目，按要求从本单元课文中找出一组相应的词语，其余自由填写。 三、读下面的句子，选一个你最熟悉的动物，抓住它的特点写一两句话。 1、读句子，找出句子从哪几方面描写燕子。用不同的记号标出。 2、学写句子。 仿照例句，写自己熟悉的小动物，注意抓住动物的特点从突出的三个方面来写。 四、读下面的诗歌，做后面的练习。 1、有感情地朗读这首有趣的儿童诗，体会诗中用了九个“怎么会”，表达春先生怎样的感情？ 2、师生合作读，激发学生朗读的激情。 3、读读描写春天的词语，再写几个。 4、完成第3题填空。 5、展开相像的翅膀，说说春先生的好朋友还有谁？ 五、语言实践活动，赞“春天”

27、 1、组内交流课前收集到的春天的短文和诗歌，选出一名同学。 2、各小组代表在班中交流。 3、把积累的美文在班中展出。 六、熟记名言 1、自由读名言，谈谈你对这些名言的理解。 2、熟读成诵。 3、积累有关读书以及珍惜时间的名言。 七、写字 1、读题目要求 2、说说这些字在横线格中的位置。 3、师范写，生在书上写。 4、比一比，看谁写的好。 八、教学效果反馈: 描写动物的外形描写，指导学生从整体局部整体的顺序来写，写的结构要按先概括在具体，同时要抓住所写动物的特点进行描写，如：狗的耳朵、鼻子，猫的眼睛、胡子、尾巴，兔子的耳朵、嘴、胡子等。 虽然写之前作了指导，但写后的反馈发现学生还是没能抓住不同动

28、物的特有的特点来写，或是特点之处写得太过简单，没有突出特点，不形象生动。 6、祖先的摇篮 教学目标： 1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。 3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点： 在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。 教学难点： 注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。 教学媒体： 原始

29、森林的图片 学生课前准备： 预习，自学课文。 1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。 2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？ 3、提出疑问，做出标记。 教学过程： 一、揭示课题，预习反馈。 1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？ “摇篮”是什么意思？文中呢？ 采用了什么修辞手法？ 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。 3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。 树阴 赛跑 污染 神圣 4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？ 生：为什么说原始森林是祖先的摇篮？ 祖先的摇篮有些什么回忆？为什么说是美好的、遥远的？ 祖先的摇篮怎样才

30、能地久天长、不被污染？ 为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？ 二、品读诗句，释疑感悟。 学习第1节 1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？ 2、指名朗读、交流。“一望无边”找近义词 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆” 1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？ 2、这些都是回忆。引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。 为什么说是回忆是美好的、遥远的？ 3、讨论交流，联系人类的祖先在森林中安居乐业的情景。 板书：美好、遥远的回忆 4、有感情地朗读。 5、自读第3节，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？ 6、讨论交流： 理解

31、：神圣 博物馆 原始森林蕴藏着巨大的财富，是人类生态环境的屏障，是人类文明的起点，不容轻视怠慢。 7、师生合作读最后一节，加深体会。为什么说原始森林是祖先的摇篮？ 森林是我们的祖先生存的屏障，人类最早在这里安居乐业，森林是人类文明的起点。 三、总结全文，情感升华。 1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？ 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。 3、有感情地朗读全诗。 4、总结 四、展开想像，学习表达。 1、指导完成课后第3题。 2、指导口述“介绍天然博物馆” 五、布置作业。 1、有感情地朗读全文，并背诵。 2、完成课后练习题2。 六、 板书设计： 美好、遥远

32、的回忆 天长地久 5、祖先的摇篮 文明的起点 不被污染 天然博物馆 七、 教学效果反馈： 学完课文，学生都能意识到我们人类只有保护大自然，保护生态环境才能保护好原始森林，是它地久天长。有的学生还说到了人类不要再发动战争来摧毁大自然。但在解决“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”“为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？”这两个阅读中的问题时学生理解得不够好。学生联系上下文进行理解的方法运用还很欠缺。 为了帮助学生能解决阅读中的疑惑，除了联系课文中的内容，还引导学生调动自己已有的知识，说说祖先在原始森林中生活的情景，从而体会原始森林是祖先安居乐业的屏障，人类正是从森林走向了文明，激发学生热爱大

33、自然。 课后练习3，写比喻句：那，是的摇篮，先理解“摇篮”的比喻义。学生开始写不出，在个别学生的启发下，想到了许多有生命的生物，如：那蔚蓝的天空是小鸟的摇篮。但发现学生的词汇还不丰富，不会运用不同的词语，使表达更生动。 7 鸟语 教学目标： 1预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。 2默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。 3正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。 4根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。 5培养爱鸟、爱大自然的生

34、活情趣。 教学重点和难点： 1理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。 2根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。 3培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。 课前学生准备： 1. 预习课文。 2. 查找课文中的鸟的资料。 教学流程： 一、启发谈话，导入新课。 1.板书课题：鸟语 齐读课题 2.播放媒体：。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。 了解课题的意思，鸟语鸟儿的“语言”。 3. 出示第一节 指名读 理解：矫健 齐读 4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。 二、初读课文，整体感知。 1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎

35、么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？ 2.预习情况反馈： 出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨 读音：犒赏 呢喃 字形：区分“犒稿”，理解：犒赏 交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？ A介绍公冶长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。 B.齐读公冶长的故事。 正音：冶y 理解：犒赏 呢喃软语 通晓近义词：精通 C听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公冶长”啊！ “公冶长”引号表示什么意思？ 理解：快意 我猜想了哪些鸟儿的语言？ A交流板书：布谷鸟 画眉 喜鹊 黄莺 百灵

36、 B为什么这样板书？省略号是什么意思？ C简单交流这几种鸟。 三、学习课文，理解内容。 1学习49节，和布谷鸟对话。 朗读“人鸟对话”：自己练读 师生对读 指名学生对读 师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我我听了 布谷鸟对我有什么帮助？ 出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ 说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“_。” 理解：疏忽 怠慢 板书：催人奋进 2.学习第10节，和喜鹊对话。 自读第10节，找出喜鹊的话。 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？ 将句子

37、改成陈述句 师生问答，想像对话：你叫些什么？你报啥喜讯？我报_ 出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 说说你的理解。 板书：给人希望安慰 增添乐趣 3.学习第11节，和各种鸟儿对话。 自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。 出示说话练习： 你听_“_”地叫着，好像在说：“_。” 你听，_叫个不停，好像告诉我们：“_。” 小组讨论，全班交流 4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。 虽然我没学到公冶长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。 交流 仿

38、照句式，学习写话。 从亲切啼叫的布谷那里，我_。 从_那里，我_。 四、总结全文，明白道理。 1.根据课文内容，交流感受：学了课文喜欢鸟儿吗？为什么？ 2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！ 3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？ 五、布置作业 1完成课后练习2、3 2编写一段你与画眉的有趣对话。 板书： 7 鸟语 布谷鸟 画眉 黄莺 喜鹊 百灵 鸟儿是我们的好朋友 教学效果反馈： 这篇课文的内容比较好理解，“我”猜想了哪些鸟儿的语言？从鸟儿身上学到了写什么？学生读了课文后都能解决。文中的词语较多，通过课前的查工具书等方法，再在课堂中结合课文朗读进行理解。 教学中我还有意识地

39、渗透了课文详写和略写的写作手法，并要求学生把课文中略写的部分也学习前文中我和“布谷鸟”“喜鹊”交谈的内容，试着展开想像说说交谈的内容。学生表达得不太理想，说话内容比较狭窄。一是学生对黄莺、画眉、百灵鸟还不够了解，没有抓住这些鸟的特点；二是学生说的内容立意不升，要么仿照布谷鸟，要么就是催我起床。在学习12节，要求学生学着文中的句式，用“从_那里，我_。”说一说其他鸟儿的品质和精神，也遇到了同样的问题。课中虽然我简单地介绍了这些鸟的资料，但毕竟时间有限，非常简单。课后的“读写训练”，写与鸟儿对话，编个有趣的故事，我要求学生先去多了解一种鸟儿，再抓住这种鸟儿的特点来仿写。 引号的作用在平时教学中也有

40、所渗透，掌握较好。 8、拥抱大树 教学目标： 1、预习课文。理解课文内容。 2、自学认识生字。积累相应的词语。 3、增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。 教学重点： 按要求预习课文。掌握预习方法。 教学难点： 体验和感受丹尼尔自觉保护生态环境的意识。 课前学生准备： 预习课文 教学流程： 一、启发谈话,揭示新课 1、教师板书课题。同学们看了课题，你有什么问题？ 学生根据课题质疑。 丹尼尔为什么要拥抱大树？ 他是怎样拥抱大树的？ 二、整体感知，积累词语 带着问题自学课文，用学过的方法理解字词。 出示：拥抱、喃喃自语、真挚感人、离开、大吃一惊、兴武、道歉、承担、采访、真心诚意、恩惠、生态环

41、境。 根据“拥抱大树、拥抱原因、采访收获“把文章分成三部分，用/表示。 1、汇报自学字词情况 2、把文章分成三部分 第一、二小节。 第三、四小节 第五小结。 3、学生讲述文章主要内容。 4、抽读课文：思考课文写了一件什么事？ 学习第一部分。 轻声读课文一二小节，用直线划出丹尼尔是怎样拥抱大树的句子？ 指导朗读，读出真诚悔过的情感。 1、学生划句子 2、指名读，评议 集体有感情的读。 学习第二部分 1轻声读课文第二部分，说说拥抱大树的原因。 1、学生讲述原因 2、四人练习复述。 学生练习换词 违反违犯 警醒警惕 2 根据回答概括、板书：骑车送货、铁链锁树、收到通知、承认错误、给予警醒、愿意承担。

42、 3、四人小组根据板书练习复述三四小节课文 完成阅读新体验读句子填词 丹尼尔大吃一惊，这才醒悟自己已经违反了国家有关绿化和保护树木的法律。 为了教育丹尼尔，也给大家一个警醒，绿化管理局提出一个特别方案。 感悟体会：自觉增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。 5、师生配合读第2部分课文。 学习课文第三部分 1、齐读课文第三部分，思考： 丹尼尔从中受到了什么教育？ 你从课文中体验到什么？ 2、教师小结。 3、有感情地齐读课文第五节。 齐读全文，说说：你有没有发现不爱护花草树木的人？如果有，你想用什么方法来提醒他？ 课外练习写下这段话。 学生练习说话，写话？ 1、有感情的朗读课文 板书： 拥抱

43、大树 原因受罚过程启示 教学效果反馈： 由课题入手，让学生质疑，学生提了许多问题：为什么拥抱大树？怎样拥抱？课文采用了倒叙的写作手法，学习第一部分先让学生划出丹尼尔拥抱大树的语句，并抓住：双手搂抱、真挚感人、重重地吻等词语感受丹尼尔道歉的真诚。随后再找出原因，并找出特别方案的特别之处。最后是丹尼尔受到的教育，也就是课文的主旨，在这基础上让学生讨论你认为丹尼尔是虐待树木吗？从中让学生认识到树木也是有生命的，我们应保护树木、善待树木。 练习中的写近义词学生完成没有太大的困难，这也是一种积累词语的方法。读写训练中，写自己劝阻不爱护绿化的人，部分学生能运用文中丹尼尔受到教育的语句，读来显得更晓之以理。

44、 9 神奇的机器人 教学目标： 1、 预习课文，了解机器人的功能。 2、自学生字，积累词语 3、正确流利地朗读课文。 4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。 教学重点和难点： 了解机器人的功能，感受科学的神奇。 课前学生准备： 认真朗读课文，查找机器人相关资料 教学流程： 一、揭示课题，初步感知： 1、交流对机器人的了解 师：昨天请同学们回家查找机器人相关资料，那你了解了关于机器人的哪些知识？ 生：交流 2、出示课题：9 神奇的机器人 指导学生读课题，突出“神奇” 二、整体感悟，梳理脉络： 1、自己轻声读读课文，注意读准字音，思考课文介绍了有关机器人的什么？ 2、交流 出示词语

45、：先驱、迹象、大显身手、披星戴月、才华横溢、能歌善舞、驰骋万里、上下求索、游弋翱翔、 正音、字形：驰骋万里 游弋翱翔 齐读 课文介绍了有关机器人的什么？ 生交流、梳理课文：功能特点 神奇本领 广阔前景 试着概括课文的主要内容。 三、品读课文,感受神奇: 1、学习第一节： 默读第一节，机器人有什么特点？ 生交流 出示句子： 它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样的动作，因而被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。 指名读 师：机器人为什么被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”？挑选任意一个说说你的看法： 生交流 板书：眼明 耳聪 脚快 力大

46、 师：机器人真了不起，让我们用上关联词语一起来说说这句话。 生交流 指导朗读第一节 2、学习26节： 机器人有这么多的特点，一定神通广大，默读26节，找找机器人有哪些神奇的本领？同桌讨论完成表格： 机器人的“神奇”本领 在宇宙 在海洋 在工厂 在农村 在社会 随机讨论交流完成表格 A.在宇宙 理解：先驱，课文里“先驱”指谁？为什么称它为“先驱”？ 理解：游弋遨游 大显身手 指名读 板书：宇宙 航天活动的先驱 B在海洋 读了之后，有什么问题吗？ 擒：找近义词 体会动词运用精确贴切 理解：驰骋万里 上下求索 生力军 指名读 板书：海洋 开发海洋的生力军 C在工矿 指名读 板书：工矿 勤劳的身影 D

47、.在农村 理解：披星戴月 耕云播雨 质疑：预设 板书：农村 第一代”铁农民” E.在社会 理解：才华横溢 积累有关有才华的词语 引读 板书：在社会 才华横溢 拓展思维，想象说话： 师：机器人的本领真大，现在你就是一个机器人，你可以选择这四个方面的任意一个方面，想象一下，你是怎么做的，说的时候，注意你的神态、动作。 学生交流 利用文本，语言训练： 师：大家说得真好，我们通过这堂课的学习，了解了机器人这么多的本领。让我们来夸夸机器人。老师先来说一句：机器人，你能探宝藏、擒油龙、找黑匣、，你可真是本领高超啊！ 生交流 3、齐读第7节 四、总结全文 1.师总结 2.语言实践：以“我的机器人”或“未来的

48、机器人”为题，设想创造一个新型的机器人，说说它的神奇功能和本领。 板书设计： 功能特点 眼明 耳聪 脚快 力大 宇宙 航天活动的先驱 海洋 开发海洋的生力军 9 神奇的机器人 神奇本领 工矿 勤劳的身影 农村 第一代”铁农民” 社会 才华横溢 广阔前景 教学效果反馈： 这篇课文的结构非常清晰，分成了机器人的功能特点、神奇本领、发展前景三部分。整体学习课文时先理清课文思路。随后重点学习第二部分机器人的神奇特点：课文从哪几方面介绍机器人的本领，怎样写出机器人的神奇？让学生找出相关的内容，填在表格里。重点是体会机器人的神奇，课文中的动词、形容词、成语都用得十分精确、丰富多样，通过这些字词的理解，学生

49、就能体会机器人的神奇。我还留出时间让学生提问质疑，同学们提到：什么叫生力军？为什么叫他“铁农民”？由于这篇课文内容学生很感兴趣，所以都积极地解答，学习热情较高。 课后我让学生发挥自己的想像写写我的机器人或未来的机器人，写出自己神奇的设计和机器人的功能。但是许多学生缺乏创意，没有突出机器人的神奇，用词也较贫乏，缺乏丰富性。 10、奇妙的国际互联网 教学目标： 1、预习课文，初步理解课文内容。自主识字，积累词语。 2、通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。 3、搜集有关信息资料，了解有关“国际互联网”的知识。增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。 教学重点： 通过联系上下文和查找资料等

50、方法，解决阅读中的问题。 教学难点： 通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。 学生准备： 搜集有关信息资料，了解有关“国际互联网”的知识。 教学过程： 一、复习导入。 1、启发谈话：三年级时我们学过一篇课文网上呼救，大家还记得吗？ 2、请学生复述网上呼救的主要内容。 3、今天我们再来深入了解这奇妙的国际互联网。 二、学习课文 1、自由读课文，找一找，哪些地方写出了国际互联网的“奇妙”？ 2、交流讨论： 理解“天涯”、“咫尺”是什么意思？ 理解句子：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。 3、人们利用互联网可以做些什么事？ 填表： 国际互联网上

51、的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。 人们可以 ；可以 ； 可以 ；还可以 ； 甚至可以 小结：国际互联网和我们息息相关。 A、理解“息息相关” B、结合课文内容、联系日常生活说说我们和国际互联网有着怎样紧密的联系？ 三、小结拓展 1、国际互联网无处不在，随着科学技术的发展，它必将会越来越奇妙，而我们的生活也会因此更丰富多彩。 2、请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。 板书设计： 10、奇妙的国际互联网 巨大 拉近距离 速度快 近在咫尺 功能多 无所不有 和我们息息相关 教学效果反馈： 我先从“网”字入手，让学生说说知道哪些网？再引出“互联网”。随后让学生自读课文第二节找出文中介绍

52、的什么是互联网？引导学生理解“大网”、“线” 是一种新奇而生动的比喻。 课文的重点是互联网的奇妙之处，让学生自读课文找找哪些地方写出了互联网的奇妙？一是巨大；二是速度快，文中运用举例、比较等方法来说明；三是内容丰富、无所不有；四是功能多。在说到功能多、无所不有的特点是可以再让学生联系自己的实际，说说在互联网上还能做些什么。这样就自然而然地理解互联网为什么和我们息息相关。 11揭开雷电之谜 教学目标： 1自学字词，理解“摄取、勇士”等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自主学习。 4了解美国科学家富兰克林冒着生命危险

53、揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。 教学重点和难点： 学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。 课前学生准备： 1预习课文，尝试提问。 2搜集有关富兰克林的资料。 教学流程： 一、创设情境，引入课题。 1媒体播放：雷电 用一个词语来形容此时的景象？ 2为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来 齐读课题 理解：揭开 区别：揭开打开 3读了课题，你们有什么问题？ 预设：雷电之谜是什么？ 为什么要揭开雷电之谜？ 怎样揭开雷电之谜？ 揭开雷电之谜的结果怎样？ 二、初步释疑，整体感知。 1自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的

54、答案，做好标记。 2交流： 字词学习。 读准多音字的字音：系住 击倒 兴奋 释疑 雷电之谜是什么？ 板书：放电现象 富兰克林为什么要揭开雷电之谜？ 板书：大胆提出 怎样揭开雷电之谜？ 板书：风筝实验 结果怎样？ 轰动世界 3归纳课文主要内容 结合板书概括地说说课文的主要内容。 三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。 1出示第1节： 美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学史上的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 齐读第1节 理解：摄取 从下文找个近义词 “勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人) 试着用上一组关联词说说这段话。 2默读课文，边读边思，划出能

55、说明“富兰克林是一位勇士”的句子，说说你的理解。 3学生交流 学习第2节 从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1 XX年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 指名读 说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？ 师引导理解：“人们、一直、显示神威与“富兰克林却大胆地提出”作比较。 大自然在显示神威从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。 人们说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。 一直说明这种看法已经存在了

56、很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。 亲自做了试验说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。 过渡：富兰克林敢于，敢于，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。 学习3、4节 仔细读读课文第3节，根据文中的描述，把富兰克林制作实验用的风筝写一份简单的说明书，思考围绕“风筝实验”又有什么问题？ 学生自读 交流 完成表格 你对这样的设计有什么疑惑？ 质疑 预设：风筝上为什么安上根尖细的铁棒？ 为什么用麻绳？ 末端为什么分成两支？ 为什么接片铜钥匙？ 抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同 指名学生复述制作实验用的风筝的过程，

57、也可以用上表示先后顺序的词。 这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量？ 交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想 指导朗读句子 富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!” 这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的科学家，这就是真正的勇士。 小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊! 有感情地朗读3、4小节 四、概括升