珠心算第二册教学设计

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1、珠心算第二册教学设计第二册珠心算教学设计 十几减9 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 教学重点： 理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减9的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 第一课时 一、导入 谈话：小朋友，

2、今天是小丑豆豆的生日，她收到好多好多的礼物，有红红的苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。这节课，她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。 1、听数布数： 42、35、89、103、748、659、3,217 2、看算珠图说数： 出示算珠图片：51、36、804、632、2，179 二、自主探究 1、教学例题 。 请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？ 1 要求“还剩多少个？”你会用算式表示吗？ 启发：怎样算得数呢？ 组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 小结：小朋友用不同的方法，都算出了13-9=4。 问：去掉盒中的10个桃后，现在

3、图中的桃会有什么变化？ 再问：变化后，原来的13-9，变成减几了？ 谁会完整地说一说？ 像这样就把13-9变成什么来计算了？ 学生尝试珠算13-9。 引导：你有什么问题吗？有什么办法吗？ 理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的？ 读一读：-9=-10+1 想一想：为什么要减10，加1是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？ 结合课件，介绍指法：左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。 单档练习。 全盘练习。 2、尝试应用，深层体验 出示苹果图： 瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友9个后，要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-9 = 请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多少个苹果？

4、 学生活动后，组织交流。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练习。 3、学习回顾，小结方法 提问：刚才学习的减法题有什么相同的地方？ 再问：这样的减法，是怎样珠算的？ 2 第二课时 三、分层练习，形成技能 1、基本练习： 出示：-9，你能猜出中会是哪些数呢？ 出示十几减9的算式进行定档练习。 老师念题，学生珠算。 2、对比练习： 出示：19-9 17-9 这两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。 3、综合练习： 游戏：放鞭炮 出示 “爆竹”图。指名珠算。 提问：14-9你是怎样珠算的？这是我们以后要继续研究

5、的内容。 四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？ 3 十几减8、7、6 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索十几减8、7的计算方法，在交流不同算法的过程中，理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，逐步发展探究思考的意识。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减8、7、6的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程：第一课时 一、基本训练 1、指法练习： 全盘拨入3、5、7，再拨去3、5、7。 全

6、盘拨入12，再减9。 提问：说说拨珠时要注意什么？ 2、听数布数： 2、8、10、15、19 3、听数想珠： 3、9、5、13、17 4、算一算： 4+3= 3+9= 13-9= 15-9= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说13-9和15-9是怎样珠算的？ 二、引入新课： 4 我们会珠算十几减9了，那十几减8、7、6，怎样算呢？现在老师带领你们去森林王国看看吧！ 1、自主探索，领悟算法： 春天来了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的样子。出示：情境图片 看，可爱的动物吹着军号迎接我们呢！ 提问：从图中你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少把？”怎样列式呢？板书：15-8= 启发

7、：怎样算得数呢？也可以用小棒摆一摆，拿一拿。并和同桌说说你是怎样算得数的。 2、组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 预设：先去掉5把，再去掉3把，一共去掉了几把？ 从盒中10把里面拿走8把，再把剩下的2把和盒外的5把合起来，得7。 从15里面去掉10把，再用多减的2把与5合起来是7。 因为8+7=15，所以15-8=7。 3、小结并理解珠算算理：小朋友用不同的方法，都算出了15-8=7，真聪明！刚才有小朋友说，先去掉8把，也就是去掉图中的哪一部分呢？问：为什么要去掉10把呢？ 再问：去掉盒中的10把军号后，现在图中的军号会有什么变化？ 再问：变化后，原来的15-8，变成减几了？多减

8、了几个？要怎么办？这2个添在几个上？ 谁会完整地说一说？ 像这样就把15-8变成什么来计算了？出示：15-10+2，还剩几把军号呢？ 出示：7 谈话： 15-8的计算过程也可以在算盘上表示出来。 学生尝试珠算15-8。 教师示范拨珠，理解算理： 先拨入几？减8，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够-8， 怎么办？，就是个位不够减，板书：个位不够减 要减几？板书：-10 原来只要减8，多减了几？就要加2，板书：+2 在哪位上 5 加1？ 谁来说一说刚才是怎样减8的？ 读一读：-8=-10+2 想一想：为什么要减10，加2是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的

9、？边看边说。 提问：-10+2是怎样拨的？伸出手空拨一下。 4、介绍指法： 左手怎样拨，右手呢？ 单档练3遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。 5、练习： 谈话：现在我们进入到森林王国了。瞧，这是谁呀？小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？ 12-8= 16-8= 11-8= 17-8= 用算盘算独立完成，汇报答案。 提问：珠算时你有什么发现？ 谈话：你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。 6 第二课时 三、知识迁移，深化拓展 1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩？小猴已经跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还剩多少个？该怎

10、样列式？板书：11-7 = 你会用算盘珠算出得数吗？学生珠算11-7的得数。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练一遍：边拨边说。 请小朋友空拨一遍。 2、练习：15-7 16-7 15-6 提问：珠算时是怎样减7的？-10+3是怎样拨珠的？减6呢？ 3、学习回顾，小结方法 提问：今天学习的减法题有什么相同的地方？ 再问：这样的减法，是怎样珠算的？ 四、巩固练习，形成技能 1、过独木桥“想想做做第5题” 师：小猴跳到哪儿去了?出示图片：过独木桥 看明白游戏规则了吗？ 师：用每个动物身上的数分别减去7和8，算对就能帮助他们顺利过桥。 生独立完成，珠算核对答案。 2、对比练习： 出示：11-8

11、11-7 10-6 12-8 16-7 10-7 15-8 17-7 10-8 每组的三道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算十几减8、7、6，能直减的就直减，个位不够减了，-8=-10+2、-7=-10+3、-6=-10+4 3、思考题 出示13-8 14-8和12-7 13-7 14-7 又该怎样珠算呢？请小朋友课后研究。 四、全课总结： 这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？ 7 十几减5、4、3、2 教学目标： 1、结合现实情境和已经学过的知识，进一步理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，

12、获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点： 自主探索，合作交流，理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减5、4、3、2的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程：第一课时 一、基本训练 1、指法练习： 全盘拨入4、5、8，再拨去4、5、8。 全盘拨入12，再减8。 提问：说说拨珠时要注意什么？ 2、听数

13、布数： 2、8、10、15、19 3、听数想珠： 3、9、5、13、17 4、算一算： 4+3= 3+9= 13-9= 15-7= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说15-9和13-8是怎样珠算的？ 二、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，8 看见小兔子杰比正在 采蘑菇呢！ 杰瑞：“这么多又大又新鲜的蘑菇，杰比，我们装盒拿去集市上卖吧。” 杰比：“太好了！” 电脑出示卖蘑菇情境图：盒里10个蘑菇，盒外1个蘑菇，卖掉5个。 提问： 仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ 一共

14、有11个蘑菇，卖掉5个，还剩多少个？ 谁会列出算式？ 11-5= 三、自主探索，学习新知。 1、合作探究 11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 方法四：从11开始往前数。 优化算法，结合情境图讲解珠算方法。 小朋友用不同的方法，都算出了11-5=6，真聪明！刚才有小朋友说，先去掉5个，也就是去掉图中的哪一部分呢？问：为什么要去掉10个呢？ 再问：去掉盒中的10个蘑菇后，现在图中的蘑菇会有什么变化？ 再问：变化后，原来的11-5，变成减几了？多减了几个？要怎么办？这5个添在几个上？

15、 谁会完整地说一说？ 像这样就把11-5变成什么来计算了？出示：11-10+5，还剩几个蘑菇呢？出示：6 谈话：11-5的计算过程也可以在算盘上表示出来。 学生尝试珠算11-5。 教师示范拨珠，理解算理： 先拨入几？减5，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够-5， 9 怎么办？，就是个位不够减，板书：个位不够减 要减几？板书：-10 原来只要减5，多减了几？就要加5，板书：+5 在哪位上加5？ 谁来说一说刚才是怎样减5的？ 读一读：-5=-10+5 想一想：为什么要减10，加5是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的？边看边说。 提问：-10+5是怎样拨的？

16、伸出手空拨一下。 2、介绍指法 左手怎样拨，右手呢？ 单档练3遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。 10 第二课时 3、尝试运用 珠算11-2 12-3 13-4 提问：你是怎么算的？交流珠算方法。 三、活动体验，建构知识。 过渡语：杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇，非常开心！他们来到森林王国。瞧，这是谁呀？小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？ 12-5= 14-5= 11-4= 13-5= 用算盘算独立完成，汇报答案。 提问：珠算时你有什么发现？ 谈话：你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。 1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩

17、？小猴已经跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-4 = 你会用算盘珠算出得数吗？ 学生珠算12-4的得数。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练一遍：边拨边说。 请小朋友空拨一遍。 2、蝴蝶采花 过渡：咦！小猴跳到哪儿去了？原来他在看蝴蝶采花呢。 12 11 10 11 12 -5 -2 -4 -3 -4 2 3 -2 -4 9 17 9 12 4 每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢？算一算，连一连。 3、隔档拨 拨入15，连续减5，一直减到0； 拨入12，连续减4，一直减到0； 11 拨入10，连续减2，一直减到0。 4、对比练习： 出示：12-3 11-4 1

18、0-2 13-5 12-4 11-5 10-3 14-5 每组的两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算十几减5、4、3、2，能直减的就直减，个位不够减了，-5=-10+5、-4=-10+6、-3=-10+7、-2=-10+8 。 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样珠算十几减5、4、3、2吗？ 12 直减退位减练习 教学目标： 1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能，养成良好的计算习惯。 2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。

19、 教学重点： 正确熟练地计算20以内的直加退位减法。 教学难点： 熟练珠算直加退位减。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 基本训练 全盘练： 拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得； 拨入15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得。 珠译数： 15、13、12、19、16、 3、对口诀： 二、归纳整理 1、出示表格，引导学生整理20以内的退位减。 10-9 11-9 12-9 13-9 15-9 16-9 17-9 18-9 13 10-8 11-8 12-8 15-8 16-8 17-8 10-7 11-7 15-7 16-7 10-6 15-6 10-5 11-5

20、 12-5 13-5 14-5 10-4 11-4 12-4 13-4 10-3 11-3 12-3 10-2 11-2 2、看一看，拨一拨。 竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 竖着看，第一列都是减9，第二列都是减8， 横着看，第一行都是用10来减，第二行都是用11来减， 珠算口诀分别有什么不同？ 竖着看每一列的口诀是一样的，横着看口诀不一样。 -9=-10+1 -8=-10+2 选择-4这一竖排拨一拨，珠算时都用了那句口诀？-4=-10+6 追问：不够减时，怎么办呢？ 生:减十加补。 揭示课题：今天我们继续练习减法。 三、分层练习 比一比 出示： 10-5= 15-6= 11-5= 1

21、5-7= 12-5= 15-8= 1、指名读题，分别观察两组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。 2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨第二组，你发现了什么？ 小结：第一组都是减5，用的口诀是一样的，都是-5=-10+5；第二组虽然都是用15来减，但所用的口诀不一样， -6=-10+4， -7=-10+3，-8=-10+2. 单档练习剩余四组题。 指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。 画一画 在盘示图上画出珠算过程。 11-8= 15-9= 10-4= 16-9= 16-8= 14-5= 14-5= 11-7= 12-3= 4+7-8= 7+6-4= 17-9+5=

22、 11-4-3= 14 观察上下两组算式，你有什么发现吗？ 第一组是直加退位减，第二组是先进行直减进位加，再直加退位减。 通过在盘示图上画算珠，加深了学生脑中的珠印象。 拨一拨 实拨练习：13-4你是怎样珠算的？13减6呢？ 空拨练习：12-5 14-6 13-8 看拨练习：师随意指算式，让学生快速口答得数。 提问：当个位不够减时，怎么减的？ 听算练习：13-9 16-7 12-3 11-2 17-9 15-8 10-2 14-5 15-6 11-4 教师念题，学生写得数后交流答案，分别选一道说说拨珠过程。 四、综合练习 1、实拨空拨看拨想拨 10 18 13 -6 -9 -4 3 2 8 8

23、 -3 -9 -9 1 6 独立完成，校对答案，任选两道指名说说珠算过程。 2、定数连加、定数连减练习。 五、本课总结 通过这一节课的练习，你有什么收获吗？ 六、课后作业 珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。 15 满五退位减 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用

24、性。 教学重点： 理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解满五退位减的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 一、基本训练 珠译数 听数布数 师生对口诀 二、创设情境，探索满五退位减得珠算方法 仔细看图，从图上你能收集到哪些数学信息？ 小白兔说：我拔了7个。小黑兔说：我们一共拔了13个，你知道我拔了几个？ 要求小黑兔拔了几个萝卜，你会列算式吗？ 13-7= 追问：为什么选择用减法计算？ 你会算13-7吗？把你的算法和同桌说一说。 交流算法 摆小棒 计数器 16 破十法 平十法 珠算，-7=-10+3 探索珠算方法 13-7= 在算盘上拨入13，-7=-

25、10+3，你有什么发现？ 追问：个位没有3加，怎么办呢？ +3=+5-2 自己拨一拨，边拨边说：拨入13，-7=-10+3，没有3加，+3=+5-2，得数是6 课件演示，强调指法。 全盘练习13-7，边拨边说。 三、教学试一试 13-6= 学生尝试练习，指名展示珠算过程，纠正指法。 回顾知识，小结方法： 刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗？今天我们学习的就是满五退位减。 四、巩固练习 1、捞星星 12-7= 11-6= 14-8= 14-7= 12-6= 14-9= 自主练习，边拨边说。 指名演示14-8= 14-9= 学生评价。 教师强调左右手同时进行。闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。 2

26、、画一画 12-6= 12-7= 12-8= 13-8= 13-7= 13-6= 14-9= 14-7= 14-8= 想不出的，可以模拟拨一拨。 p72，一位数5笔。 两题实拨，两题空拨，两题看拨，两题想拨。 四、课堂小结。 17 满五退位减练习 教学目标： 1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内所有退位减法的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点： 正确熟练地计算20以内的退位减法。 教学难点： 熟练珠算满五退位减。

27、预习设计： 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 算一算，拨一拨，你有什么发现吗？ 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 基本训练 全盘练： 拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得； 拨入,15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得。 珠译数： 15、13、12、19、16、 3、对口诀： -9=-10+ -5=-10+ -2=-10+ 18 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7 11-6 12-6 13-6 14-6 15-6 11-5

28、12-5 13-5 14-5 11-4 12-4 13-4 11-3 12-3 11-2 -6=-10+ 追问：如果没有4加怎么办呢？加4等于加5减1. 二、交流预习 出示表格，引导学生整理20以内的退位减。 你有什么发现吗？小组讨论后交流。 竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 选择-5这一竖排拨一拨，珠算是都用了那句口诀？-5=-10+5 引导空学生观察有颜色部分的算式，空拨几道，你有什么发现吗？ 这些都是满五退位减，比直加退位减稍微难些。 揭示课题：今天我们继续练习减法。 三、分层练习 对比练习： 出示： 9-9= 9-8= 9-7= 18-9= 12-8 11-7= 14-9= 14

29、-8= 13-7= 1、指名读题，分别观察三组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。 2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨，你有发现吗？ 小结：同样是减9，第一题是直减，第二题是直加退位减，-9=-10+1，而第三题是满五退位减，-9=-10+1，+1=+5-4. 单档练习剩余六组题。 指名说一说16-2的拨珠过程，-2=-5+3 、想一想 第一个数为盘示图。 3+9= 6+7= 8+6= 7+5= 12-9= 13-7= 14-6= 12-5= 有困难的可以借助盘示图空拨。 观察上下算式，你有什么发现吗？ 第一组为进位加，第二组为退位减。珠算口诀不一样，不能混淆。 在口算这

30、类题时，做减法想加法比较方便。 珠算 19 看算3题，珠算3题。 分别选一道说说拨珠过程。 实拨、空拨、看拨、想拨 分别练习3道。 独立完成 校对答案。 综合练习 定数连加、定数连减练习。 四、本课总结 今天通过一节课的练习，你有什么收获吗？ 20 教学目标： 第七课时：退位减复习 1、通过复习，使学生能进一步理解和掌握20以内退位减法的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点： 正确熟练地计算20以内的退位减法。 教学难点： 提

31、高学生计算的速度和正确率。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 一、基本训练 1、全盘练： 拨入3，拨上5，拨去7，拨上4，得； 拨入8，拨去4，拨上2，拨去5，得。 2、听数想珠： 15、13、12、19、16、 3、把口诀填完整： -9=-10+ -5=-10+ -6=-10+ -2=-10+ 4、算一算： 15-9 12-8 16-7 11-2 说说12-8你是怎样算的？ 交流不同的算法：破十法 平十法 想加算减 珠算 二、整理减法表 师：20以内的退位减法还有很多。白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了 11-9

32、 12-9 11-8 12-6 11-5 12-4 11-2 21 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 13-8 15-8 16-8 仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？ 你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。 反馈交流，师填完整减法表。 你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？ 提问：竖着看，减法算式是怎样排列的？横着看呢？ 选择一竖排珠算出得数。 提问：十几减8这类算式，珠算时有什么发现？ 十几减9呢？ 实拨练习：13-9你是怎样珠算的？15减8呢？ 空拨练

33、习：13-5 14-6 看拨练习：11-5 提问：当个位不够减时，怎么减的？ 师随意指算式，让学生快速口答得数。 同桌进行 三、解决实际问题 1、第14页第6题 从表中你知道了什么？要求什么问题？ 说题意并理解“合计”的含义。 列式计算。 比较两个表格，有什么相同点和不同？ 2、第15页第10题。 四、 全课总结: 22 第八课时：认识100以内的数 教学内容：教材1-3页。 教学目标：1，借助珠像图，帮助学生理解和掌握两位数的认读。 2，认识两位数以及相对应的珠像，掌握两位数的双手拨珠法。 教学重点：两位数的读数和拨珠。 教学准备：教具：大算盘，铅笔包装厂背景图，铅笔图。 学具：小算盘、作业

34、本、铅笔 教学过程： 一、复习导入 全盘拨珠 3 5 6 19 16 同学们表现的真棒。 教师出示铅笔图：今天这一节课，铅笔包装厂的阿姨来到了我们班做客，小朋友们欢迎嘛？ 二、复习10-20 出示标签：包装厂阿姨其实是请小朋友们帮忙的，出示 提问：标签上写的是什么？那个小朋友知道这个包装应该贴在那个水彩笔图的下面。 教师总结：原来是这样的，包装上画的是珠像图，盘试图中的珠像是16，就该贴给画有16只铅笔。 三、两位数的认读、写数、拨珠 23的读法、写法、拨珠 教师出示23的铅笔图：这里一共有多少只铅笔？ 请生回答，师总结：一盒有10支，两盒一共有20支，加上三支一共是23支。 提问：哪个小朋友

35、能在算盘上拨出23吗？ 指明学生到大算盘上拨。 教师边讲解边示范：左手拇指在十位档上拨两颗下珠靠梁。右手拇指在个位档上拨三颗下珠。左右手食指同时拨去。 提问：这个数怎么读 师小结：十位档上的两颗下珠靠梁读住20，个位档上的三颗下珠靠梁读作3，合起来就是23。 提问：23应该怎么写呢？学生自由思考。 23 教师小结：2个十和3个一合起来是23 师：小朋友们真聪明，这个标签上面的珠像是23，就应该贴在这幅图的下面。、 练习 师：现在我们帮包装厂阿姨贴好剩下的标签吧，学生在书本上数数，然后自己在算盘上拨珠，并写数。 教师依此出示25、29的盘试图，学生拨珠，写数。 、整十数的读法、写法、拨珠 教师拿

36、出29支铅笔图：在添上一支是多少支呢？ 学生回答，教师总结：29添上1是30。在算盘上怎么拨呢？ 请学生到算盘上示范。 30怎么写呢？生在书本上独立完成。 依此出示39、49、59、69、79、89、添上1。在算盘上拨出。在书本上写数。 同学们表现的真棒，帮这些铅笔图都贴上了标签。 练习 下面我们就要独立在算盘上拨一拨，看哪个小朋友拨的最快？ 在算盘上拨上85-99，再拨去。 100的认识 出示99支铅笔图：在添上一支是多少呢？在算盘上怎么拨？怎么写呢？学生在书本上完成。 四、综合练习 你们可帮了阿姨的大忙了，她非常感谢你们呢，你们该说什么呢？ 阿姨知道了你们学会了知识，还想考考你呢，你们愿意

37、吗？ 1、填一填 学生独立完成书本第3页的填一填，全班核对。 2、拨一拨 全班完成书本第3页拨一拨。 五、全课总结：今天这节课我们学习了什么？你会在算盘上拨一拨，读一读嘛？ 24 两位数加整十数、一位数(不进位) 教学内容：学习手册第二册第8-11页,结合一数学书第44-45页。 教学目标： 1、让学生用算盘、小棒等学具经历探索两位数加整十数、一位数的计算方法过程，掌握这些加法的珠算、心算方法。 2、经历从实际生活中提取数学问题，解决实际问题的过程，从中体验数学与生活的联系，培养数学意识。 3、在学习的过程中培养学习数学的兴趣，主动合作的意识。 教学重点：掌握两位数加整十数和两位数加一位数的计

38、算方法。 教学难点：能正确区分两位数加整十数和两位数加一位数的不同计算方法。 教学准备：课件、算盘、小棒 教学过程： 一、基本训练，巩固指法 小朋友们，春天来了，想出去玩吗？出发前我们先来热热身。 1. 全盘拨珠练习 3+2+4-8+4,4+1+4-7+3 2. 听数布数 11,36,60,6,34,43 3. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备 4. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，听数想珠。27,45,61,19，36 二、创设情境，提出问题 1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？ 2提出问题 你能提出用加法解决的问题吗? 老师把你们提的问题整理

39、了一下，有这些： 大客车和中客车一共有多少座? 大客车和小汽车一共有多少座? 中客车和小汽车一共有多少座? 大客车、中客车和小汽车一共有多少座? 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。 3. 四道算式中我们已经学过了30+3，得数是多少？这两道你会算吗？到底对不对呢？用手边的学具算算看。 25 三、自主探索，解决问题 1学习两位数加整十数 都好了吗？51+30的得数是多少?你怎么算的？ 教师结合学生可能出现的几种情况： (1）用小棒摆；你是怎么摆的？先摆什么？怎么摆51？再摆什么？然后你是怎么算的呢？那么在计算51+30时要先算什么，再算什么呢？刚才老师发现有的学生是这样摆得，说得数是54，

40、行吗？为什么？所以我们要把几个十和几个十加在一起。 (2)用算盘拨；你是怎么拨的？为什么在十位上拨3？我们要把十位上的数和十位上的数相加。其他人会拨吗？我们一起拨一拨。准备，拨上51，加30，得？ 2学习两位数加一位数 51+3是多少呢？你怎么算的？ 教师结合学生回答可能出现的几种情况： (1)用小棒摆；先摆的什么？怎么摆的？摆完后你是怎样计算的呢？为什么要把1根和3根合起来？ (2)用算珠拨；怎么拨？这次为什么在个位上拨3呢？我们要把个位上的数和个位上的数相加。 3对比归纳并揭题 揭题：这就是我们今天要学习的两位数加整十数、一位数，你们真聪明，已经会算了。 那么在计算它们时有什么不同的地方呢

41、? 小结：看来同学们已经找到它们算法上的不同点了，在计算时，要把十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。 4.试一试，巩固提升 老师这里还有2道题目，你想用什么方法算一算？那就在你的算盘上拨一拨吧。学生展示。 有的同学算出来结果是这样，对吗？错在哪里？我们在算的时候一定要注意要把相同数位上的数相加。那正确结果是？ 四、练习巩固，拓展延伸 你们学的真好！看，我们到了哪里，进去看看吧？ 1珠算 26 把珠心算的书打开到第9页，拨一拨，把答案写出来。 校对，12+40你是怎么拨的？在哪一位加4？用的什么口诀？ 2画一画 看看城堡里还有什么？把珠心算的书打开到第10页，想好了就开始画吧。 3.

42、 解决实际问题： 苹果和梨一共有多少个？ 真棒！你会用这些知识解决生活中的问题吗？ 4跳伞游戏(学习手册第11页) 看，小青蛙也来和你们一起玩啦。去书上第11页连一连吧。 五、全课小结 今天学习了什么内容？在计算时要注意什么？黑板上的这道连加你会算吗？试一试。 27 第十课时：两位数加、减一、两位数(不进位、不退位) 教学内容：学习手册第二册第20-23页。 教学目标： 1、通过教学，使学生掌握珠算两位数加、减一、两位数的方法。 2、在熟练珠算两位数加、减一、两位数的基础上，培养学生心算两笔、三笔的两位数加减两位数的能力。 3、进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发

43、学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。 教学重点：两位数加、减一、两位数的方法。 教学准备：课件、算盘 教学过程： 一、基本训练，巩固指法 小朋友们，喜欢唱歌吗？我们一起去看一看学校合唱团的表演。出发前我们来练一练基本功。 1. 全盘拨珠练习 9-1-2+3-7，2+2-3+5-6 2. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备 3. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，两眼轻轻闭起来，脑中想算盘：框、梁、档、珠，想到了么？脑中想数位：个位、十位、百位。想到了么？准备，听数想珠。 二、创设情境，提出问题 1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？ 2提

44、出问题 根据这些数学信息你能提出哪些问题? 合唱队一共有多少人？ 女生比男生多多少人？ 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。 37+12= 37-12= 三、自主探索，解决问题 28 会算吗？自己试着在算盘上拨一拨，和你的同桌说一说是怎么拨的。 1.学习两位数加两位数 都好了吗？37 +12的得数是多少?你怎么算的？先拨什么？然后呢？1加在什么位上？为什么？2呢？结果是多少？你算对了吗？ 我们拨的时候要注意什么？ 谁愿意上来拨给大家看一看。他拨得怎么样？哪里好？哪里不好？你会正确的拨了吗？一起试一试。全盘练习 37+12 。 2.学习两位数减两位数 37-12的得数是多少呢？你是怎么算的？

45、愿意拨给大家看一看吗？ 边拨边说：先拨什么？然后呢？怎么减12？我们拨的时候要注意什么？ 看老师再拨一边。一起拨一拨。全盘练习 37-12 。 3.揭题 这就是我们今天要学习的两位数加减两位数。在计算时要注意什么呢？ 小结：在珠算时，要从高位开始拨，把十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。 4. 试一试，巩固提升 老师这里还有2道题目，你会算吗？那就在你的算盘上拨一拨吧。 谁愿意上来拨一拨？ 这2题和刚才拨的2题有什么不同之处？那在拨的时候要注意什么？自己再全盘练一练。 你们真聪明！老师这里还有一道难题呢，你会算吗？试一试。 有的同学算出来结果是这样，对吗？错在哪里？我们在算的时候一

46、定要注意要把相同数位上的数相加。那正确结果是？看老师再拨一遍。自己再拨一遍。 5.小结 今天我们学习了两位数加、减一、两位数，那在拨珠时要注意什么呢？ 四、练习巩固，拓展延伸 小朋友的表现真棒！美女姐姐也想考考你们啦，看！ 1. 拨一拨 开始吧，把答案写在书上。生自主拨珠练习后校对，选5+62,63-2详细讲解下拨珠过程。 2.画一画 算珠宝宝也来找你们玩啦，自己画一画吧。 展示学生答案，共同校对。 3.心算练习 金鱼眼睛上的两个数，他们的和是多少?差呢？空拨算算看，谁来说一说你的答案？ 。 小朋友们的心算也很好，老师真开心，现在有3个数字给你，你会心算吗？有困难的题目可以借助算盘拨一拨。 共

47、同校对，表扬正确率高的学生。 五、全课小结 今天学习了什么内容？你有什么不一样的收获？ 30 教学目标： 第十一课时：不进位加不退位减练习 1、通过练习，使学生进一步理解和掌握100以内的进位加和退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 教学重点：正确熟练地计算100以内的进位加、退位减。 教学难点：提高学生计算的速度和准确率。 教学过程： 一、基本训练： 1、全盘练习 2、听数布数：15、28、57

48、、86、94、100 3、珠译数：珠心算练习五 “珠译数” 4、数译珠 27 34 85 49 75 28 30 59 93 48 82 75 6 61 74 3 95 26 6 二、综合练习 1、拨一拨：珠心算书 练习五拨一拨 比一比，看谁拨的又对又快。 2、小组赛一赛 分小组比赛，看哪个小组能最先完成。 全班交流 3、画一画：先自己画一画，再全班交流 4、游戏：夺红旗 5、男女生比赛 6、计时珠算：练习五 海滩拾贝壳 7、解决实际问题： 书第93页第6题 学生读题，分析题意 学生列式计算，汇报交流 31 第12题 、观察表格，从表格中你知道了什么？题目要我们求什么？ 、独立列式计算 、汇报

49、交流 8、珠算练习 、729999= 、648888= 三、课堂总结评价 小朋友们，今天我们一起复习了什么知识？通过今天的学习，你有什么收获？ 32 第十二课时：两位数加一位数 1、使学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位教学目标 ： 的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。 2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 教学重点、难点 ： 1、让学生探索两位数加一位数的计算方法，能比较熟练地进行口算。 2、算法的探究。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、基本功练习 听数布数 2 、6 、

50、13 、18 、24 、57 2、珠译数 3、看数想珠 5 、18 、35 、64 4、算一算 4(珠)+9 = 15-10= 12(珠)+6 = 11-9 = 二、创设情境，提出问题，引人新知 1、导入 师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？ 师出示情境图： 学生简要回答小朋友们在做什么 师：请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。 2、新授 师：小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？ 学生思考并交流 33 学生交流： 小明和小红一共有多少张？ 小亮和小红一共有多少张？ 小亮和小明一共有多少张

51、？ 三个人一共有多少张？ 三、探究新知探究问题 1、小明和小红一共有多少张张？24+6=( ) .让学生说说先算什么。 (2）.提问:先算4+610接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗? (3).学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。 (4).老师根据学生说出的思路整理板书： (5).那24+6在算盘上该怎样拨呢？ 交流:个位相加得到10怎么办?用结论+6=4+10 全盘练习，定档练习 2、师：刚刚我们算出来24+6=30，你能不计算估一估24+9的得数是几十多吗？ 师：大家都认为24+9的得数是三十多，到底24+9等于三十几呢？我们也先用小棒摆一摆，边摆边想怎样计算。 师：谁来把

52、你的好方法和咱们大家分享一下？你说，我来摆。 先把4根小棒和9根小棒合起来是13根小棒，再和前面的2捆合起来就是33根 女生齐说，板书：先算4+9=13，再算20+13=33 先把24根小棒和6根小棒合起来是30根小棒，再和剩下的3根小棒合起来就是33根小棒 先算4+6=10，再算20+10=30，最后算30+3=33。 你能在算盘上拨一拨吗？当个位不能直接加怎么办？用哪一句口诀？ 全盘练习，定档练习 小结：你们真了不起，想出了这么多方法计算24+9，你来说一说是怎样算的？ 34 师：现在你知道24+9等于三十几了吗？ 在心里口答这个问题。 3、试一试:你想怎样计算?27+7=口47+6口 .

53、学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。 .提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办? 四、巩固练习。 、课件出示，我们去看一看小博士出什么题来考我们。 学生独力完成。 师课件出示答案，集体订正。 、走进智慧木马。 学生独立完成 学生说说发现了什么？ 学生汇报，集体订正。 、游戏挂铃铛。 独立完成，交流 五、课堂总结。 师：这节课我们学到了什么？你有什么收获？ 六、延伸 让学生回家探讨小明、小亮、小红一共有多少张画片？ 9+24+6=？ 35 教学目标： 1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数的计算方法。会运用口诀珠算两位

54、数减一位数。 2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。 3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。 教学重点： 两位数减一位数的口算；教学难点是退位原理和退位方法。 教学资源： 例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆、算盘。 教学过程： 一、基本功训练。 1、取盘、清盘、准备。 全盘拨入3、拨去3 全盘拨入26、拨去26 全盘拨入64、拨去64 2、听数拨珠2、8、13、57、321、567 3、看数说数 4、找补数 二、创设情境，激趣促学 小朋友，我们的好朋友小华、小丽、小军又来了，听，他们在说什么？小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有34张画片。”小华

55、说：“我有30张画片。” 问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题、写出算式。 小军比小华多多少张？ 34-30 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？，同桌说说是怎么想的。第十三课时：两位数减一位数退位减 36 指名口算并说出口算过程。 小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习相同数位不够减，需要退位的减法。. 三、自主探索，实现再创造 第一层次：独立探索，合作交流。 摆小棒。 30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难

56、题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。 集体交流“30-8”操作过程。 图式结合，理解算理。 30 - 8 = 22 把30分成20和10，10减8得2，20加2得22 讨论：为什么减出的2要与20合起来？ 算盘 拨入30，减8，个位不够减，退十位1加2，等于22 第二层次：尝试练习，阶段小结。 “试一试”：50-6=，学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，或用算盘拨一拨，做完后指名说口算过程。 小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第三层次：第二次探索，合作交流。 学会了“30-8”，那“

57、34-8”该怎么计算呢？ 摆小棒 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法： a)34 8= 26 把34分成20和14，14减8得5，20加5得25。 37 b)34 8 = 26 把34分成24和10，10减8得2，24加2得26。 讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？ 每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。 算盘 拨入34，减8，个位不够减，退十位1加2，个位加2，个位加5减3，答案是26. 第四层次：尝试练

58、习，及时巩固。 1、“试一试”： 25 9 =，学生独立边说边做，指名说出口算或珠算过程。 2、珠心算书第37页拨一拨。比一比谁拨的又快又准确。 3、珠心算第39页画一画。 四、全课总结，促进建构 师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。 重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。 38 教学目标： 第十四课时：练习六 1、通过练习，使学生进一步理解和掌握100以内的进位加和退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、让学生在独立思考的基础上加强

59、交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 教学重点：正确熟练地计算100以内的进位加、退位减。 教学难点：提高学生计算的速度和准确率。 教学过程： 一、基本训练 1、全盘练习 2、听数布数 单档：34、76、24、86、94、100 全盘：51、123、435、739、218 3、珠译数 4、数译珠 47、18 62、79 16、49 85、27 1、42、73 5、90、18 7、32、65 二、综合练习 1、拨一拨 珠心算书 练习六拨一拨 比一比，看谁拨的又对又快。 全班校对答案，正确的奖励一个娃娃贴花。 2、赛一赛 用信封卡片出示练习六中连一连，最先拨对的同

60、学站起来，对的同学把信封卡片奖励给同学。 3、画一画 39 先自己画一画，再全班交流，校对答案。 4、填一填 学生看着算盘，把填一填中的算式进行想拨、空拨，得出答案。 5、游戏：击鼓传花 男女生比赛看哪个组所有同学先拨好，正确人数更多。 6、计时珠算 练习六的采椰子每棵椰子树计时1分钟，看全班拨珠情况，并校对答案。 7、听珠算 教师读练习六算一算，全班根据老师报的三笔两位数加减进行心算，得出结果，全班校对答案。 三、拓展训练 同数连加连减 山羊先生说：我用100连减2，我减了30次，得40.同学们会吗？ 全班拨珠练习，100连续减2，减30次，看全班得到40正确答案的情况。 小猴先生说：我用4连加了15次，得六十。 全班练习拨珠：4连加加了15次，看全班得60的情况。 拓展：同数3连加。 100减5，减20次。 四、课堂总结评价 小朋友们，今天我们一起复习了什么知识？通过今天的学习，你有