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1、浅谈高校公共艺术教育的现状及其对策作者：陆丽娟来源：美术界2010年第6期公共艺术教育是大学生素质教育中的重要内容和环节，随着国家教育部对素质教育实施力 度日益加强，高校的公共艺术教育工作也迎来了前所未有的机遇，掀起了高校公共艺术教学的 改革。当前，艺术在社会各个领域的广泛应用，要求大学生必须具备一定的审美能力和实践能 力，在建设和谐社会、创新型国家的形势下，要提高学生的艺术修养、艺术才能和创新能力， 满足社会发展对综合素质人才培养的需要，必须要建立和完善科学而完整的素质教育体系，改 变传统教学模式，进一步深化公共艺术教育改革。一、开展公共艺术教育的背景孔子早在先秦时期就倡导“文、行、忠、信”
2、四教；主张将礼、乐、诗、书、射、御“六 艺”列为学校教育的科目，其中各项都包括了艺术教育，体现出全面发展的思想。20世纪初， 蔡元培先生主持教育期间，积极倡导“以美育代宗教”，提出了 “没有艺术的教育，是不完整 的教育”的朴素评论。建国以来，国家积极推动我国素质教育的实施和建设，采取了一系列措 施使素质教育步入正轨。特别是在1999年6月，召开了改革开放以来第三次全国教育工作会 议后，发布了一个纲领性文件关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，其中包括成立 相关管理机构，召开美育、艺术教育工作会议，制定和颁布艺术教育文件等，把全面推进素质 教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高创新能力摆
3、到了关系民族复兴和国家兴旺的 重要位置。因此，公共艺术教育在素质教育中的地位举足轻重。二、高校公共艺术教育的现状1、公共艺术教育在教育实践中重视不足。在20世纪90年代始，全国各地高校相继开设 了艺术教育课程，但针对非专业学生的公共艺术教育一直是相对薄弱的环节。主要体现在：课 程设置机构松散，没有统一的课程标准、教学大纲和教材；学生基本艺术素质情况缺乏必要的 了解，不能因材施教；课程设置方面多以“导论”、“概论”为主要形式，不能充分的让学生 了解艺术的发展状况和提高艺术修养，因此削弱了艺术教育在大学教育实践中的作用。教育之 事分三部分“智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也。”然而，长期的教
4、学实践过程中， 人们过于专注智育、德育功能，而忽视了艺术教育的独特效能。2、公共艺术教育在教育理念上存在误区。传统的教育理念，制约着人们对素质教育本质的认识。全国在应试教育转向素质教育过程 中，仍然存在着重专业教育，轻艺术教育的普遍现象。艺术教育的特殊性，就在于它是审美与 非审美教育的融合统一。特别是高校的艺术教育学科发展相对滞后的情况下，其他学科对艺术 类学科特殊性的理解也不够充分。公共艺术教育的成败直接关系到素质教育的成败，学生不仅 需要通过学校公共艺术教育鉴赏现实美、科学美、艺术美等等，还需要通过其他学科乃至学校 教育的各个方面获得审美能力。3、公共艺术教育在教育管理上相对滞后。艺术教育
5、同文理学科教育相比较，它们之间的差异性是矛盾冲突的根源。艺术教育在教育 管理上等同与其他学科，无视两者在教学方法、形式、内容等方面的本质区别，如不区别对待， 直接关系到素质教育的发展方向、教学成效，以及是否将公共艺术教育从根本上融入高校教学。 公共艺术教育起步晚，管理工作也相对滞后，管理者的专业素质参差不一，常常是感性管理多 于理性制约，规章制度的建设和实施，都有待更进一步的落实和深入。三、高校公共艺术教育实施策略的探析1、建立和完善科学的公共艺术教育体系。在制定公共艺术教育的总体目标前，首先要在学校教学总体上分析自身的特点，合理处理 学校在公共艺术教育问题上的“深度”和“广度”，制定具有普遍
6、适应性和可行性的目标，科 学规划各个教学阶段的公共艺术教育的基本任务、具体内容、实施途径和方法等。应该充分考 虑各方面的关系：既要突出公共艺术教育的特殊性，又要尊重教育的普遍性；既要突出培养学 生审美素质，又要关注培养学生的整体素质；既要强调公共艺术教育，又要重视其他方面的教 育；既要突出学校以教学为本的工作，又要顾及学校其他方面的工作。尤其在科学管理理念下， 要站在全面发展教育的高度来审视公共艺术教育，把它贯彻在学校教育的全过程，落实在教学、 管理、党组织、共青团等工作环节，与学生的发展特征相结合，学校各部门都应主动承担起公 共艺术教育的任务，形成一种科学而完整的公共艺术教育体系。2、整合和
7、扶持公共艺术教育的教育资源理顺学校公共艺术教育改革的管理机制，充分利用具备学科优势的教学资源，从而提高教 学质量。人力资源、物力资源、财力资源和信息资源都是高校战略资源，而人力资源首当其冲 占据主体资源。人文艺术类学科的师资是提高学校艺术教育综合水平的中坚力量，在艺术教学 活动中是素质教育的实施者，既渗透于艺术教育领导及组织工作中，又有助于教师队伍整体艺 术教育水平的提高。如何有效开发人力资源的优势，促进教师的自由全面发展，需要全面分析 学校自身的实际情况，寻求多种管理模式。从建立与学校独立教学部门或研究机构（如公共艺 术学院、素质教育研究中心等），定期开展组织各种跨学科的教学交流活动以及公共
8、艺术教育 教学研讨会等。在物力资源方面，改革艺术实践基地管理制度，在全校范围内实现艺术教育硬 件设备资源共享。3、制定适应性强的公共艺术课程和教学模式。在通识教育主导高等教育的今天，强调学生个体的全面发展成为教学改革的方向。在设置 各类课程和教学活动中，应充分发挥学生学习的主体性，教师逐渐从传统的知识传授者、灌输 者转变为学生的指导者。课堂教学中教师更注重课堂教学的设计、引导性问题的提出，注重学 生艺术鉴赏能力和审美修养，有效提高学生的艺术自觉性和领悟力。同时，公共艺术教学的 “广度”也决定着课程设置和教学模式的制定，基于各学科学生之间的差异情况，制定具有普 遍适应性的课程体系。另外，在拓展艺
9、术教育第二课堂的工作中，勇于实践创新，采用丰富多 彩、适应性强的特色公共艺术教育教学模式。4、努力实现第一课堂与第二课堂的有机结合，全面提高学校艺术教育水平。打破课内外的传统界限，充分将调动各种资源转化为艺术教学资源。通过校园环境的艺术 熏陶，可以对学生起到课堂艺术教育所不及的教育作用。创造良好的校园环境，对提高师生艺 术审美水平，促进学生心理和生理健康发展具有重要意义。在课内外的艺术教育过程中，需要 充分发挥党组织、共青团、学生会组织的作用，鼓励学生参与各级组织开展的艺术类活动，创 新性的建立“大课堂”的艺术教育体系，延伸课堂教学的方法，有效地将公共艺术教育渗透到 校风、学风建设，最大限度地
10、发挥课内外艺术教育的潜力，全面提升校园学生的价值观、审美 观和综合素质。5、完善公共艺术教育管理和评价体系。根据学校自身公共艺术教育的特点和实际情况，建立健全公共艺术教育工作管理体制，把 公共艺术教育渗透到学校教育的全过程，切实落实在教学、管理、后勤服务等各个环节上，切 合学生生理和心理发展的规律，学校教育的各个方面都应承担起公共艺术教育的责任，发挥各 自的审美育人功能。目前，各高校对的教学评价大多是以教师自评、学生网评、专家评价等为 手段，通过分数的指标量化评价得出评价结果，其存有一定的局限性，在公共艺术教育的评价 上更为凸显。在评价中应该着重关注“过程”的评价形式，评价范围应涉及课内和课外，评价 标准应针对不同课程和不同专业学生的差异进行，这样有助于提高教师的工作积极性，推动高 校公共艺术教育的进一步发展。综上所述，高校公共艺术教育的策略可以归纳为“注重实践、政策扶持、资源整合、全面 渗透、完善管理”。作为一项社会系统工程，公共艺术教育需要遵循其发展规律。实践先于理 论，理论结合实践是高校创建独特公共艺术教育的总体方向，充分发挥优势学科，整合有效资 源是综合性大学的必要措施，管理和评价是公共艺术教育长久实施的根本保证，科学合理的公 共艺术课程与和谐校园文化建设是达到全面推进素质教育的理想途径。【陆丽娟，广西师师范大学美术学院】
浅谈高校公共艺术教育的现状及其对策
