渡荆门送别教学说明及反思

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1、渡荆门送别教学说明及反思渡荆门送别教学说明及反思 教学渡荆门送别一诗，我的想法是解决以下几个方面的问题： 1、 能够有感情地朗读并背诵这首诗。 2、 会鉴赏诗中的重点的句子和重点的字词。 3、 体会作者的思乡之情。 教学的设想： 从学生对李白的介绍入手，结合成都的地方特点，抓住李白的漫游天下进入。祖籍陇西成纪，幼时随父迁居绵州昌隆县青莲乡，少年时代的启蒙教育都是踏遍天下，让学生读蜀道难体会，引导学生体会李白怎样走出四川，随课件读出李白的出川过程： 1、蜀道难： 噫(y)吁(x)嚱(x)！危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天。 2、成都： 九天开出一成都，万户千门入画图。 草树云山如锦绣，秦川得及此

2、间无。 3、峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 4、早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 接着引入一读渡荆门送别，解决字音、节奏及有关律诗方面的问题。 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟 二读掘真金，让学生去寻找里面的生动的字词句，解决好两个问题： 1、 重点的四个字的特点：随、入、飞、结，然后让学生进行拓展体会： 描写洞庭湖的 远山 长江，想象：洞庭湖像一张嘴，吞噬吐出长江流水。 拓展作业： 细雨 成都，浓雾 三环，并体会她们的妙处。 2、 重点的想象及形象的再现，体会颔联及颈联的生动性，如果学生没有见过出三峡的气势，可以结合谷歌地球进行，但也有局限。如果有时间，可以进行描写的训练。 三读悟真情，抓住最后一句，送子的体念进行。 拓展：改动诗中的个别字，表达你远出家乡求学的体念 创作： 渡 送别 渡远 外，来从 游。 山随路 尽，我入 。 风 衣襟， 雨 心头， 仍 ，万里 。 最后，将李白的诗与同学们创作的诗朗读，并在对照的朗读背诵中结束。 在实际的操作过程中，出现了以下的几个情况： 1、 安排的一节课的时间紧，一堂课不能完成。 2、 创作及拓展在普通班学生中开展不够热烈，但部分学生很有兴趣。