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1、望洞庭教学设计这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人
2、爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 、把握好两点： “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 、诗歌教学从三方面抓： 抓字眼：旨在明确诗的意思。 抓想象：旨在领悟诗的意境。 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课个生字，认识两条绿线内的个字，正确认读个多音字“磨”。 3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 、以学过的古诗导入。 、组织教学，每一首诗大体步骤： 了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境
3、，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。 、大致分二课时。 课前背诵一些古诗，最后背望洞庭： 、解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ 介绍诗人： 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 、精读感情： “湖光秋月两相和”： 感受“和”和谐、协调。 你读出时间了吗？ 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁？ 湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ “潭面无风镜未磨”： 感受“镜未磨”风平浪静。 这里藏
4、着一个精确的比喻，你读出来了吗？ 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？ 诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。 月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。 .积累内化，迁移运用： 朗读、背诵。 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 课后：想象，先说一说，再写下来。 抄写第题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的景色。
望洞庭教学设计
