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1、触摸春天教学设计之十二 设计理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰盛的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。教材简析?触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，叙述了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰盛、优美。本组以“热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的
2、美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。教学目标知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其叙述效果，增加语言积累。过程与办法目标：引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合高低文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生短少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所叙述的情感，可以结合“思考练习题重
3、点来体会。教学过程一、复习旧知、导入新课1用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。2回忆：这篇文章主要讲了什么内容？3齐读课题。二、自主探究、初感奇迹1用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静发明了哪些奇迹？批注。2教师巡视。三、品词析句、探究体悟教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。1“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。1你为什么认为这是奇迹？2安静为什么会走得如此流畅？3指导朗读。4总结学法。2、“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1比拟句子:她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确
4、地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？2指导朗读后，问：“我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1“竟然可以换成什么词？2“神奇怎样理解？“灵性指的是什么？3现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？4指导读第六自然段。5安静是一个怎样的孩子4、理解“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。1理解“张望。2安静为什么要放飞蝴蝶？3什么样的线叫弧线？
5、生活中见过这样的弧线么？4安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？5指导读。四、总结收获、升华情感1海伦凯乐曾说过：“人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？2出示?千手观音剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？3自读阅读链接中的内容。4全班交流：“我在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我为什么会有这样的发现。出示：谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自己的缤纷世界。结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。五、布置作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集“热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命为题的题的墙报。3、课外阅读海伦凯乐的散文?假如给我三天光明。.
《触摸春天》教学设计之十二
