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1、西门豹治邺教学设计 教材分析?西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次清楚，详略得当。教学这篇课文时，要帮忙学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学
2、生能在领悟课文主要内容的根底上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心察看周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰盛自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点重点理解“荒芜、“官绅、“收成“提心吊胆等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。教学准备：教师：课件学生：
3、课前预习教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹板书，并注意“豹字的写法，西门豹，姓“西门是个复姓，名“豹，是战国时期魏国人。他是历史上驰名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课
4、文讲了怎样的一件事？课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。三、合作探究、美读课文一研读课文第一局部西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读19自然段1画一画：西门豹几次问话的内容。2读一读：老大爷是怎样答复的。2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：1巫婆官绅给河伯娶媳妇2年年闹旱灾点评：
5、“读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。二研读课文第二局部师：西门豹已经知道了原因，但是他却成心说生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。西门豹到底有何打算呢？则他此行的目的到底是什么呢？1、带领问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的办法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不
6、漂亮，河伯不会称心的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安顿周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮“河伯不会称心为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声，这样做既爱护了新娘，又惩罚了巫婆。板书：救出新娘、惩治巫婆B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦那些恶人去跟河伯“说一声，在不动声色中坚定地将他们扔进漳河。板书：惩治官绅C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去
7、。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘这场戏。西门豹很客气地“请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。板书：破除迷信D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓板书：教育百姓点评：发展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最
8、能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计策的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充沛的时间、充足的空间展开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。构想一下，如果不用这种方法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比拟哪种办法更好、更有效？这个故事发生在2000多年前，当时的科学不兴旺，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!5、指名分角色读这局部。6、表演“送新娘这段故事。三研读课文第三局部送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，
9、解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹动员老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计谋来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？将计就计还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？1以迷信治迷信破迷信；2以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、补充题目：的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充沛地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。五、作业布置知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功劳，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而稳固教学成果。.
《西门豹治邺》教学设计
