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1、关于学生如何将数字化阅读与纸质经典阅读相结合相促进的指导建议 山西省忻州市忻府区东街小学，山西 忻州 034000 摘要：根据我们对中小学生阅读现状调查、总结出的影响中小学生阅读的因素，结合数字化阅读与纸质经典阅读的利弊，我们将从以下几方面指导学生将数字化阅读与纸质经典阅读相结合相促进进行融合阅读，从而激发学生阅读兴趣，帮助学生树立自主阅读的意识，养成良好的阅读习惯，提高中小学生阅读的自主性、实效性，为他们的终身阅读打坚实基础。在数字化阅读化时代确实减轻教师的教学负担和学生的学习负担。本文是山西省教育科学“十三五”规划2020 年度“互联网+教育”研究专项课题+学生数字化阅读与纸质经典阅读相结
2、合相促进研究（课题编号：HLW-20347）基金项目，作为结题论文所用。关键词：数字化阅读；纸质经典阅读；指导建议 1 帮助学生合理规划时间，指导他们充分珍惜、利用时间，进行融合阅读。随着社会的进步，人们生活的节奏加快，在应试教育的影响下，中小学生的大部分时间都沉浸在上课、完成作业之中。据调查，小学生在九点前完成各门家庭作业的人数并不多，而中学生在十点前完成各门功课的人数也很少。因此，帮助学生科学、合理地规划时间，指导他们充分利用碎片时间保障阅读时间是很关键的。为此，教师从校内时间和课外时间两方面来帮助学生合理规划时间。（1）保障学生校内阅读时间，学校每周至少安排一节阅读课让学生进行阅读，阅读
3、课上学生是阅读主体，他们可以自主阅读，也可以可以进行阅读分享；引导学生充分利用晨午检时间、课间活动时间及校内零碎时间进行自主阅读，养成进校读书的好习惯。（2）帮助、指导学生科学规划，保障学生课外阅读时间。鲁迅先生曾说“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”我们要教育学生向雷锋学习，在阅读时发扬钉子精神，善于“挤”和“钻”，因此，我们要鼓励、督促学生养成每天早起的习惯，每天早上 5：306：0 起床，最迟 6：30 起床，大声朗读 3040 分钟养成晨读的习惯；充分利午饭、午睡前的时间利用网络平台听读半小时。比如，在洗漱、吃饭的同时听评书或各种音屏，也可以在听读美文中进入午休的梦乡，养
4、成听读的习惯；充分利用晚饭前后的时间，每天大约 7 点左右的半小时内，或看新闻，或静心默读纸质经典，让心在一天繁忙中，渐渐平静下来；充分利用周末、节假日时间，选择一个安静的环境，保障每天最少一小时的阅读时间来读自己喜欢的纸质经典名著，要求学生静下心来，精读、漫思考、深感悟，养成读中深思的习惯；还可以利茶余饭后、趁车等待等闲散的、无规律的零零碎碎的片断时间，用随身携带的移动设备（比如：手机、平板电脑）进行方便快捷的阅读。在平常做家务、健身娱乐、旅途车上如果不适宜阅读书籍，可以使用手机、MP3 等听读一些自已喜欢的评书、小说等。总之，引导学生遵循“碎片时间适合数字化的浅阅读，充足的时间适合纸质经典
5、的深阅读”这一规律，并结合实际情况灵活运用时间选择阅读方式。只有这样，帮助学生科学规划，合理利用课余时间，鼓励、督促学生坚持珍惜时间，选择合适的精读或听读、视读的方式，养成良好的惜时阅读的习惯，巧妙地将数字阅读与纸质经典阅读相互交替、结合、促进，进行融合阅读。2 精心选择阅读内容，指导学生合理利用阅读资源。为了继承和发扬中华民族优秀传统文化，从小培养学生热爱祖国，关爱他人的品格，形成健康的审美情趣和积极的人生态度；为了使学生高效快捷、广泛地获取阅读资源，开阔他们的视野，锻炼他们的思维，我们从以下几方面来帮助指导学生选择阅读内容。（1）指导学生选择思想内容健康，知识性强，有益于充盈学生精神世界的
6、阅读内容，通过优秀文化的熏陶感染，使学生提高思想道德修养和审美情趣，在阅读中渐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。譬如：选择与古今中外爱国伟人相关的历史名著；选择历朝历代救国爱国的影视剧目等进行数字化阅读和纸质经典阅读相结合的融合阅读。（2）结合我校实际情况并根据中小学各年级语文教材中规定的必读书目和选读书目，采取了每学期初始集中整理本学期阅读推荐书目，并向学生列出阅读书目清单介绍的方法，让学生自主选择购买、借阅、下载或自由组合小组，合作用书等；（3）根据少年儿童的年龄特点和学生的认知水平以及身心发展特点，低年级学生选择人物、故事贴紧日常生活，趣味性强、浅显易懂、图文并茂、朗朗上口、带拼音、有
7、注释的纸质经典阅读版本或动态绘本、有声读物、游戏互动等多种形式的阅读内容。比如：三字经、百家性、千字文、弟子规、笠翁对韵、唐诗三百首、宋词、古文观之等内容的纸质阅读版板或数字化电子阅读器，都有利于提高学生的阅读兴趣，能让学生轻松愉块地获得知识。（4）随着年龄的增长，中高年级学生的阅读内容要求在循序渐进中加大阅读量，增加阅读的广度和深度。因此，教师要帮助指导学生多渠道获得阅读资源，将数字化阅读的电子阅读器与纸质经典阅读版本相结合，为融合阅读创造条件。比如我们在学习强国平台上，将经典咏流传、朗读者等内容，剪辑成没有广告的短片，放在教室的多媒体上或发在微信阅读群里，方便学生利用晨午检的短时间阅读；我
8、们还通过“喜马拉雅FM”“蕃茄小说”等平台下载国内外名著评书，并发在学校公众号，便于学生利用家里的碎片时间，比如边吃饭边听读.建议学生多关注自己喜欢的电视、广播中的新闻、军事、体坛、等节目，这些都是很好的阅读资源；为了方便阅读，同时照顾买不起书的贫困学生。在教室里布置图书角，建立相应的图书管理、借阅制度。俗话说：“兵马未动，粮草先行”教师应首先把阅读资源这一精神食粮提前帮助学生准备充足，将数字阅读资源与纸质阅读资源科学结合，让学生人人有“书”读，处处可读“书”，随时能读“书”。3 指导学生掌握各种读书方法。“授人以鱼不如授人以渔”教师要充分利用课堂四十五分钟时间，用科学的方法指导学生阅读，在阅
9、读教学中引导学生掌握科学的读书方法，叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，我们要借助教材，联系学生阅读的实际情况来指导学生掌握各种阅读方法。我们根据语文课程标准各学段的阅读教学要求与内容，指导学生掌握基本的读书方法：精读是适合纸质经典阅读最主要的阅读方法，所以首先要指导学生学会精读。精读就是要通过语文课文中的精读课文教给学生抓住文中关键词、句、段，仔细地、反复阅读，深入细致地理解和体会。要细读、深思、理解、质疑、分析、概括、评价，将文中表达的深意明白透彻，读透读懂。而略读是适合数字阅读最主要的阅读方法。泛读浏览能使学生获取大量的阅读信息，增大阅读量。我们
10、要通过语文教材中的独立阅读课文，指导学生掌握略读的方法，略读的速度很快，一目十行，略知大意。我们通按时间记数阅读字数法和小组竞赛的方法，在规定时间内增加学生的阅读数量，提高阅读速度。“学贵有疑，有疑则进”。在阅读教学中，引导学生掌握质疑方法有利于激发学生思维的积极性和创造力，因此，我们借助课堂平台，以语文课后习题为例子，指导学生掌握对课文进行质疑的方法：（1）抓住文章的题目质疑；（2）在初读、理解生字、新词的过程中质疑；（3）在精读、理解、感悟课文内容时结合学生日常的观察积累和生活经验大胆质疑；（4）从课文的主题思想和表达情感方面质疑；（5）从课文的写作方法、标点符号方面质疑；（6）借助已读文
11、章，在同一作者或同类作品的对比中质疑；（7）在课文拓展延申的想象过程中质疑；（8）在学以致用的生活实践中对文章的内容、观点等进行深思质疑；（9）在网络交流中质疑.教师在阅读指导中充分利用利用教材资源引导学生掌握质疑方法，从而激发学生深入阅读的兴趣，发展思维能力，更好地为课外阅读打下基础。想象是科学创新、人类进步的源泉。在阅读教学中，引导学生学会想象，利于激发学生思维创新的潜能。因此，语文教师要借助阅读课培养学生想象能力。教师要用生动形象的语言创设情境，激发学生的好奇心，鼓励引导学生把抽象的文字想象成鲜活的画面；引导学生在环境描写处，在人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的细节描写处和故事情节
12、的惊险、神奇、扣人心弦处展开想象；引导学生透过文字借助已有知识积累联系现实，对照生活展开想象；借助多媒体课件、音乐视频、课文插图画面、分角色朗读、表演等方法激发想象，使学生身临其境，增强想象的空间感和真实感；指导学生根据课文内容描绘想象画面，改编课本剧，续写故事情节等方法丰富学生的表象储备，引发想象的积极性，促进学生想象力的发展。我们归纳了一些常见的读书方法指导学生：（1）先读前言、后记和目录，再通过网络了解文章的主题；（2）泛读和精读相结合；（3）做读书笔记，摘抄好词、好句，养成不动笔墨不读书；（4）在读书时能够多角度质疑，（5）指导学生学会运用工具书与上网查阅相结合的方法；（6）指导学生边
13、读边想象的阅读方法；（7）教给学生给文章分段、分层的方法；概括中心思想的方法；（9）指导学生学会鉴赏评价的方法，能够从文本的思想内容、人物形象及表达方法等角度去鉴赏、评价；（10）指导学生在阅读的同时，通过小组合作交流，或网络平台分享阅读感受，交流阅读困惑，提高阅读的实效。（11）指导学生掌握简述法、还原法、引导法等复述故事的方法。总之，教师通过课堂教学指导，让学生系统地掌握各种阅读方法，最终学生能把课内所学到的阅读方法实践运用到课外阅读中，这样更有利于中小学生灵活、高效地将数字化阅读与纸质经典阅读相结合相促进，提高学生阅读能力，学生的阅读兴趣更浓，阅读的主动性积极性更强，阅读方法更科学、随意
14、、轻松，阅读效果更佳。4 指导督促学生养成坚持阅读的良好习惯 学生一旦养成良好的读书习惯，他们阅读的主动性和积极性会明显提高，同时也能扩大学生的阅读面，增加阅读量。因此，我们科学运用数字化网络技术平台，帮助学生养成数字化阅读与纸质经典阅读相融合的阅读习惯。这就要求教师在阅读中有布置，有检查，有激励评价，只有帮助学生科学规划，合理利用课余时间，鼓励、督促学生坚持珍惜时间，才能使学生养成坚持阅读的良好习惯，才能正确处理听与看，数字阅读与纸质阅读交替、结合、促进的关系。才能在保障学生悦读时间的同时，保障学生充足的休息时间，从而更好地保护学生视力，让学生身心愉悦地去阅读。具体方法为：（1）根据学生的意
15、愿，通过微信平台把阅读水平相近的同学组成阅读小组。小组内同学自选组长。小组长负责统计阅读任务完成情况，并通过微信向老师汇报。小组内同学可以互相交流、分享读书疑问与感受，也可也对书中人物、事件进行评价这样在同学的互帮、互助、互相监督中，逐步养成坚持融合阅读的习惯。（2）教师每周一布置本周阅读书单，并具体布置每天的阅读时间和阅读内容，然后让学生把自己的阅读视屏通过微信或 MP3发到阅读小组群内进行交流。然后由小组长把阅读情况向老师汇报，老师通过微信每周定期检查学生阅读情况，并及时做出评价，选出读书标兵，树立榜样，以此激励孩子自主阅读的兴趣，久而久之养成坚持融合阅读的良好习惯。（3）创建校园文化环境
16、，通过校园围墙、楼道、设计文化长廊；充实图书室、阅朗室，校园文化广播站，让学生进校就能听到美文朗读，看到美文画廊，随时随地即可受到美文熏陶，养成进校读书的好习惯。（4）定期召开家长会或通过微信读书群指导、顾励家长在家给学生营造良好的阅读氛围。首先要在家里的书架上精心购卖、摆放图书。还要坚持展开亲子共读、共听一本书活动。家长每天要坚持抽出一定时间和孩子一起读书、听书、聊书中有趣的话题、情节，聊人物的性格、品格。家长在做家务或陪孩子时，可以耐心倾听孩子口述读过的故事，倾听孩子对所读内容的看法。在亲子随意评价、讨论书中的人或事的过程中，家长要及时纠正孩子不正确的观点，帮助孩子形成正确的世界观、人生观
17、。（5）通过校内校外各种电子平台定期举行有趣的阅读活动。如：课外读书活动、阅读欣赏活动、读书汇报活动等，各种活动或现场展示，或发音频、视频展示自我风采。鼓励学生利用节假日积极参加村委、社团组织的读书文化活动，以此激发学生读书兴趣，拓展读书空间，在悦读的同时养成坚持融合阅读的习惯。5 结语 总之，我们通过学校教师科学的阅读指导、结合社进行的阅读文化传播活动和良好的家庭阅读环境，为学生营造良好阅读氛围，使之养成坚持阅读的良好习惯。在数字化时代，教师从阅读时间规划、阅读内容选择、阅读方法掌握、阅读习惯养成等方面来打造数字化阅读时代的“高效阅读”，切实推进了数字化阅读与纸质经典阅读相结合相促进的有效实施。
关于学生如何将数字化阅读与纸质经典阅读相结合相促进的指导建议
