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1、 语文版：小学二年级上册语文第 22 课 手捧空花盆的孩子原文及教案 【原文】从前，有一位国王，年纪大了，没有子女。他想从全国的孩子中选择一个做继承人。他叮嘱大臣给每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。有个叫雄日的男孩儿，非常专心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没冒出来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他每天看哪，看哪，种子还是不发芽。国王规定的日子到了。许很多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝快乐的表情。突然，国王观察了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆
2、呢？”雄日把花种不发芽的经过告知了国王。国王听了，快乐地拉着他的手，说：“你就是我要找的继承人！”孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子，能长出漂亮的鲜花吗？”【教案】学习目标 1、熟悉“盆”“位”“选”等 12 个生字。会写“分”“要”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个成熟的人。教学重点难点 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的训练意义：诚恳的品质最珍贵 教学时间：二课时 教具预备：CAI 课件 教学设计 第一课时 一、创设情景，导入新课。1、谈话：前两课我们访问了小动物
3、，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今日 我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们 吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最终手捧空 花盆的孩子成了继承人？2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、
4、换偏旁：拉位；分盆；先选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4、猜字嬉戏。5、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人？为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-”划出读不懂的问题。6、争论以上问题，后质疑。（师可依据学生质疑状况实行相互释疑或对疑问进展梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？三、细读课文，读中感悟。（一）读第 2 自然段 1、自读思索。2、争论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展现种子发芽的过 程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？自由放声朗读。指名
5、朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？（二）读第 3 自然段 1、小声读课文，边读边想。2、争论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生绽开合抱负象）3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4、再读课文，找最要好的伙伴合作：预备表演。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，能复述下来。）5、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最终一
6、段 1、指名朗读。2、说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？3、进入情景地读国王说的最终一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延长。1、学习了课文你受到了什么启发？2、把你想给那些捧着漂亮花朵的孩的话写下来。其次课时 一、沟通拓展，感情升华。1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2、说说自己的感受，3、带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，稳固识记。1、出示生字词，学生认读，用词说句子。齐读、开火车读、指名读。用词说句子。课件出例如句：他非常专心地培育花种。他非常快乐地来到校园。指名朗读，齐读。“非常”可以换成什么词？（特别、特殊、非常）试着用“非常”说一句话，鼓舞与众不同。三、指导写字。1、自读要写的字、观看笔顺：依据以往的学问，说说先写什么，后写什么。（如：分八、刀；要西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提示学生留意。2、观看每一局部在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。四、课后实践活动。以“嬉戏诚恳国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。
语文版小学二年级上册语文第22课《手捧空花盆的孩子》原文及教案
