《《蜜蜂》教学设计和课后反思1999》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂》教学设计和课后反思1999（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、蜜蜂教学设计和课后反思 蜜蜂教学设计 一、教学目标：1 会认“试、验、证”等 10 个生字，会写“袋、概、减”等 14 个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2 学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：生字卡 留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、
2、初读课文 1 循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2 互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3 按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4 呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字 1 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2 学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3 指导写字：课件演示，逐字指导，学生
3、通过观察自己总结应该怎么写。第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文 默读课文，明确默读要求。a 初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b 再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c 同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 1 细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一
4、个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2 思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。板书设计：14 蜜蜂 捉 做记号 做事严谨 实验 放 实事求是 得出结论 教学后感：本课近反义词很多，需重点掌握。本课列出一些问题可让学生通过默读自学解决，如：课文讲了作者做了一个什么实验？结论是怎样的？怎么做的？列出实验步骤。我结合作业练习中的步骤让学生填写：1.确定课题 2.试验准备 3.开始实验 4.观察记录 5.收获结论 值得一提的是，语文书中出现一个大错误：资料袋中蜜蜂的“圆舞”应为“八字舞”或“摆尾舞”，资料袋中的摆尾舞应为“圆舞”。印刷错了，可见，编书的人对于这个科学常识还不太了解。
《蜜蜂》教学设计和课后反思1999
