思想政治教育学原理第三课后答案

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1、思想政治教育学原理第三课后答案第一章 序论 一，简要说明思想工作、思想政治工作、政治工作、思想政治教育等概念，并加以分析。 思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。 政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。如阶级斗争、党的思想和组织建设。 思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想工作中的政治性部分。 思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，从而

2、形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动 二，怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象 思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。 研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和发展。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。 三，试论思想政治教育学的基本范畴 1，个人与社会。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存

3、在。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。 2，思想与行为。思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是指思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。 3，教育主体与教育客体。教育主体是指在教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体是指接受教育影响的受教育者。在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者则是教育的对象，是客体。两者的区别是明确的，又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。教育主体与客体这

4、对范畴，规定着思想政治教育的诸多原则。 4， 内化与外化。内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化是指将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中也有内化，内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。 5，教育与管理。教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、

5、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。两者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理，科学的规范的管理可以起到理顺关系、化解矛盾、促进社会活动有序进行的作用，这在客观上为思想政治教育创造了良好的环境，有利于人们形成良好的思想品德行为习惯。有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要基础。另一方面，管理也离不开教育。只有在科学地促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对法规、制度、纪律等管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用才能得以实现。加强思想政治教育学范畴的研究，是思想政治教育学科建设向高水平发展的迫切需要

6、四，思想政治教育学科建设的现状及发展趋势评析。 五，在新时期研究思想政治教育学有什么意义 1， 研究思想政治教育学有助于加强和改进思想政治教育，促进思想政治教育科学化。 2， 研究思想政治教育学有助于促进全面深化改革，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行。 3， 研究思想政治教育教育学有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想 政治教育。 六，思想政治教育学的学科特点 1，阶级性。在社会生活中，思想政治教育直接反映一定阶级或政治集团的利益和要求，具有明显的阶级性。无产阶级思想政治教育学旗帜鲜明地坚持马克思主义真理，坚持用共产主义思想教育全体社会成员，致力于培养一代社会主义新人。阶级性和

7、真理性高度统一。 2，实践性。实践性突出地表现在它是建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上，其形成与发展都有赖于思想政治教育实践。思想政治教育学对思想政治教育实践具有很强的指导意义，思想政治教育学从思想政治教育实践出发，在总结经验的基础上，科学的阐明思想政治教育实践中的一系列重大问题，从而反作用于思想政治教育促进其顺利发展并取得良好的效果。 3，综合性表现在以下两个方面：首先，它在探讨人的思想品德形成和发展过程及其规律，在研究思想政治教育领域的问题和现象时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量的综合考察。其次，思想政治教育学是运用多学科知识研究本领域问题所形成的

8、一门应用型学科，因而要借鉴和运用多学科知识进行研究。它不仅要运用马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系，特别是其思想政治理论进行研究时，同时还借鉴融合教育学、心理学等相关学科的知识于研究工作之中。 七，思想政治教育学学科建设的主要经验 1，坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。思想政治教育学的理论基础是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，思想政治教育学必须坚持马克思主义的理论指导，这是学科性质决定的。同时，作为社会科学的新成员，和教育学、心理学有联系，必须积极借鉴融合相关学科的知识理论。两者的密切联系，有机统一，促成了思想政治教育学的形成和发展。 2，坚持思想解放和学术民主

9、的原则。思想政治教育学是一门党性很强的学科，要为社会主义现代化事业服务。但它又是一门科学，要通过独立的理论创新推动思想政治教育学的发展，进而促进党和国家各项事业的发展。为此，就必须贯彻思想解放和学术讨论，提倡研究者有独立的学术意识，不唯上不唯书；同时，应积极支持学术讨论和学术争鸣，促进学术流派的形成。 3，加强思想政治教育学基础理论研究。基础理论研究构成思想政治教育学理论的基本框架，思想政治教育学科建设在加大基础理论研究的基础上，有了重大发展。但是基础理论研究薄弱依然存在，必须加大研究力度，实现学科理论的重大突破，构建中国特色的完整的思想政治教育学理论研究。 4，紧密结合思想政治教育实践进行理

10、论研究。思想政治教育学是在思想政治教育实践的基础上产生和发展的，必须结合实践，对思想政治教育实践中出现的新情况、新问题进行深刻的理性分析，做出科学的回答，推动思想政治教育学的不断更新和发展。 5，加强思想政治教育研究队伍的建设。学科的进步，需要一批高素质的研究者的推动。他们推动了学科的发展，但是这支队伍还不能完全适应思想政治教育学进一步发展的需要，必须采取措施稳定和扩大这支队伍，提高整体素质，以保证思想政治教育学的健康发展。 八，思想政治教育学的研究方法有哪些 1，文献法。文献法就是从各种文献中收集研究者所需要的资料的方法。一是收集历史上的文献资料以研究当时的社会现象，了解以前的社会状况，并探

11、讨过去与现在状况之间的关系。二是收集反映当前社会生活各方面的状况的文字及其他材料，研究现实生活某一方面的现象、规律及其与社会生活其他方面的联系。 2，观察法。观察法是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具去系统的、直接地了解研究对象，收集第一手感性材料的方法。 4， 实验法。实验法是在一定条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以做出研究结论的方法。主要有标准实验和自然实验两种形式。 4，社会调查法。社会调查法是进行一些实际调查，以获取第一手资料和对问题的实际感受，以便为得出正确结论打下基础。 5，总结经验法。总结经验法就是将实践的丰富经验概括上升为理论。

12、 第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴 一，思想政治教育及其学科建设应怎样坚持马克思主义整体性原则 1， 必须完整、准确的把握马克思主义理论的科学体系，要完整准确地把握马克思主义的科学体系只有把握马克思主义的科学体系，就必须加强马克思主义理论体系研究，深入研究马克思主义发展史、马克思主义的基本原理、基本立场、观点和方法，引导人们用科学的态度对待马克思主义。反对任何对马克思主义的割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。 2， 必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢的应对种种挑战和攻击，旗帜鲜明的捍卫马克思主义。科学的运用马克思主义的基本原理

13、批判国际国内出现的诸如“马克思主义过时论”“社会主义破产论”“社会主义失败论”“意识形态终结论”，对其有充分说服力的回答。并且对人们出现的困扰，加强马克思主义教育，用马克思主义中国化的最新成果武装人们的头脑。 3，必须坚定不移的推进马克思主义的中国化时代化大众化。用马克思主义中国化的最新成果来解决中国重大的实际问题，把中国特色事业不断向前推进，做到真正坚持马克思主义。 4，必须不断丰富、发展和创新马克思主义。坚持和发展马克思主义是辩证统一的。坚持在实践基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求好必备条件。理论创新要做到两个“坚定不移，不能含糊。”一是必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，坚持马

14、克思主义的基本原理；二是要贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇敢追求真理和探索真理的革命精神。 二，联系实际思考如何应用马克思主义基本原理深化思想政治教育理论研究 1，社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命任务。社会发展总趋势就是社会主义取代资本主义，无产阶级的使命就是推翻资本主义的统治，促进人的自由全面发展 2，社会存在与社会意识辩证关系原理。社会存在是第一性的，社会意识是第二性的，不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，社会意识反映经济基础，又随着经济基础的发展变化而发展变化。同时，社会意识又具有相对独立性，其发展存在历史的继承性，同经济发展总是不平衡的，各种意识形态之间相互

15、作用，相互制约；社会意识对社会存在具有能动的反作用。 3，政治与经济辩证关系原理。马克思主义认为经济是基础，政治是经济的集中体现和反映。要坚持政治与经济的统一，既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”，坚持以经济建设为中心的同时要牢记把坚定正确的政治方向放在第一位。 4，马克思主义人学。人的存在、本质、发展。 5，社会主义意识灌输理论。它是着重从思想上建党，确立思想政治教育的地位作用方针原则任务内容的直接理论依据。因此无产阶级先锋队必须坚持从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识，从工人同厂主斗争之外灌输阶级意识，使本阶级成员接受科学社会主义思想，自觉地为实现无产阶级的伟大

16、历史使命而奋斗。我们要坚决反对自发论，坚持灌输的原则，改进灌输的方法，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。 6，正确处理人们内部矛盾的学说。它是我党确定思想政治教育教育方针、原则、方法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛盾的要求才是正确和有效的，反之，则是有害的和错误的。要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不利和谐的因素，增加和谐因素。同时，人民内部矛盾有时又和敌我矛盾交织在一起，这就更要深刻体会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形

17、成化解社会利益矛盾的长效机制 7，社会主义核心价值体系和和谐文化建设理论。 8，执政*设理论。搞好经济、政治、文化和和谐社会建设的关键都在党，搞好执政党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。思想政治教育工作要自觉坚持党的领导，充分发挥基层党组织的政治核心作用，同时，要把坚持党的领导作为坚持四项基本原则教育最重要的内容认真抓好。 三，怎样理解社会主义核心价值体系的基本内容及其相互关系 1，内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，社会会主义荣辱观。 2，马克思主义指导思想是灵魂，中国特色社会主义共同理想是主体，民族精神和时代精神

18、是精髓，社会主义荣辱观是基础 四，思想政治教育学与教育学、心理学的关系如何 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。思想政治教育学是教育学的一个分支，就是通过教育学研究思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特鱼的学科体系。心理学是研究人们的心理过程和心理特征的科学，它所提供的相关原理、知识和方法能为思想政治教育学所借鉴和应用。 五，试析企业文化理论特别是学习型组织理论对思想政治教育的借鉴意义 学习型组织理论认为，工业社会中习惯于先分割后组合的思维方式虽然是很必要的，但是久而久之，分割和孤立的思维习惯往往影响到深入观察各组成要素间的整体互动关系，使人们忽略了缓慢的渐变问题，而在现

19、代社会“动态性复杂”问题面前舍本逐末，避重就轻，是问题越积越多，直到爆发“重大事件”是采取对付它。 一个组织，应成为学习型组织，是其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”全力实现共同的愿望和目标。思想政治教育应责无旁贷的推进学习型组织理论，推进学习型组织、学习型社区、学习型社会的建设，为此，就要首先把思想政治教育部门、机构、队伍建设成为学习型组织。 第三章 思想政治教育的地位和功能 一，怎样理解思想政治教育的本质 本质是社会主导意识形态的教化，具体表现为通过提高人们的思想政治素质为社会全面进步服务 二，为什么说思想

20、政治教育是马克思主义理论教育的基本途径 马克思主义和中国化的马克思主义为中国特社会主义提供了理论指导。要充分发挥其指导作用，就必须对广大人们群众进行马克思主义理论教育，使人们群众深刻理解和完整把握马克思主义的科学世界观和方法论。思想政治教育是马克思主义理论教育的主要渠道，是马克思主义理论实现其价值的必经途径。 三，如何理解思想政治教育是完成建设中国特色社会主义各项任务的中心环节 四，思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能, 1，思想政治教育个体生存功能：思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便更好的生存状态的过程中所发挥的作用 。首先：人和动物的生存一

21、样，都有一定的生理构成，为了活着，为了生存下去，就必须满足基于这种生理需要的各种欲望。其次：马克思主义关于人的本质告诉我们，人既有自然属性，又具有社会属性，人的物质需要固然十分重要，但人又具有追求精神生活从事的欲望，这是人的社会性的鲜明特征。最后：人的生理需要满足方式，不是自发形成的，它需要通过教育才能取得。1思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。2思想政治教育是人的精神生活的一部分。 2，思想政治教育个体发展功能：思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。1，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。主要有目标导向

22、、政策导向、舆论导向。2，约束规范行为.通过思想政治教育，帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为符合一定社会规范。3，激发精神动力。思想政治教育的激励功能体现在运用多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。主要有民主激励、榜样激励、情感激励和奖罚激励。4，塑造个体人格。思想政治教育的塑造功能就是使社会成员形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以满足不断发展的社会的需要。 需要。 3，思想政治教育的个体享用功能：通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望，并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享用。 五，思想政治教育的社会性功

23、能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能 1，思想政治教育的政治功能：是指思想政治教育通过培养具有特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。它在思想政治教育的众多社会性功能中，居于首要地位，起着主导作用。表现在以下几个方面：1，传导主导意识形态，调节社会精神生产。通过思想政治教育是马克思主义意识形态成为我们社会占主导地位的意识形态，以此统一人们的思想，整合社会的精神生产活动，从而实现对精神生产的导向和调节。2，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。思想政治教育通过传播占统治地位的政治思想、道德观念和法律规范，有助于人们坚定正确的政治方向，提高人的政治判断力、鉴别力

24、和选择力，发展其政治参与的意识，形成较高的政治素养，更好地参与政治生活，形成和谐的政治关系。3，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。一方面：宣传社会意识形态和党的路线、方针和政策并促使人们将社会主义意识形态内化，认同并贯彻执行党的路线、方针、政策；另一方面：要倾听群众的呼声，积极反馈来自群众的意见和建议，使之成为领导政策决策的依据。 2，思想政治教育的经济功能：思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设发展的积极作用。思想政治教育的经济功能主要表现在以下几个方面：1，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。思想政治教育通过帮助人们牢固树

25、立建设中国特色社会主义的共同理想，提高人们的社会主义觉悟，提高人们贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，就能确保我国经济建设始终沿着社会主义道路。2，思想政治教育是推动社会生产力发展的动力。人的思想道德素质在生产力发展中起着非常重要的作用，而思想政治教育就是提高劳动者思想道德素质的工作，所以说，思想政治教育是促进生产力发展的精神动力。3，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的手段。通过思想政治教育，化解矛盾。协调关系，理顺情绪，以保持人与人之间正常的稳定的联系和关系，维护个人的心理平衡，为经济建设营造一个良好的社会环境。主要方式有心理调适、人际关系调适、情绪调控、利益调节。 3， 思想

26、政治教育的文化功能：思想政治教育的文化功能是它对社会文化结构及其各组成部分的影响。1，思想政治教育的文化传播功能。一方面，社会通过思想政治教育等形式传播思想政治信息和主导意识形态，促使人们接受主流文化的价值观，形成符合社会要求的行为模式；另一方面，个体通过学习、模仿、社会实践等形式获得思想政治教育的过程中相互联系、相互作用，辩证的统一在一起。2，思想政治教育的文化选择功能。文化选择功能是根据一定社会的需要和思想政治教育的目的对传统文化和外域文化进行批判性吸取，使其符合我国社会发展的要求，符合我国文化发展的需要。首先，思想政治教育者必须树立正确的文化观，提高文化选择的自主性；其次：要加强对中华民

27、族传统文化的价值吸收和批判改造，加强对西方文化的合理借鉴和批判改造；再次：要加强对人们进行文化选择的引导，让人们学会在文化交流和冲突中进行真确进行文化选择和合理吸收。3，思想政治教育的文化创造功能。思想政治教育文化创造功能主要是通过培养具有创造精神和创造能力的人才来实现的。在文化竞争日益激烈的今天，思想政治教育一定要高度重视创新型人才的培养，并创造性的传播政治文化和伦理文化，以充分发挥文化创造功能 4， 思想政治教育的生态功能是指通过思想政治教育帮助受教育者形成生态意识与生态价值观念，并以此指导自身行为，从而推动生态文明建设的独特作用。主要体现在以下几个方面：1，帮助受教育形成生态意识；2，引

28、导受教育者遵守生态法规，调控生态行为；3，引领生态思潮，创造生态文化；4，鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式 六，为什么说思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础工程。 1，思想政治教育是社会主义精神文明建设的核心内容。 2，思想政治教育是完成社会主义精神文明建设根本任务的基本途径。 3，思想政治教育是保证教育科学文件建设的社会主义性质和方向的根本措施 4，思想政治教育功能的特点：客观性、发展性、多方面性。 四 想政治教育目的和任务 一，确立思想政治教育目的应考虑那些主要因素 1，社会发展的客观要求及其发展水平。思想政治教育作为一种社会实践活动，要为社会的发展和进步服务，其目的就是必须反映社会发展

29、的客观要求，必然受到生产力和科技发展水平以及社会经济制度的制约。生产力和科技发展水平是确定思想政治教育目的的基础。一定社会的生产关系以及由此而形成的社会经济、政治制度对思想政治教育目的的产生着直接地决定性影响。 2，教育对象精神世界发展的需要及思想实际。思想政治教育是培养人的社会实践活动，其所有的活动都直接作用于人。思想政治教育要达到提高人的思想道德素质、促进人的自由全面发展的目的，必须尊重和了解受教育者的需要，否则教育就会失去吸引力和针对性，受教育者就有可能缺乏接受教育和自我教育的动因。同时也要考虑受教育者的思想实际，确定合理的目的，使教育目的更具有针对性和可操作性。 二，简述思想政治教育的

30、根本任务及其确立的依据 1，根本任务：用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 2，依据：1，培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。人类社会从低级走向高级不断发展进步，社会主义社会是人类发展的新的文明阶段，它要求其社会成员的素质达到较高水平，思想政治教育致力于培养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文明创造了条件，能够满足社会不断发展进步的需要。2,，培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节和基本形式，所以培养“四有”新人

31、是思想政治教育的根本任务，是建设高度的社会主义精神文明的重要条件和落脚点。3，培育“四有”新人是实现中华民族伟大复兴的中国梦，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求和根本条件。因为人是社会活动的主体，是发展市场经济、建设社会主义和谐社会的主体，也是社会主义现代化建设的一个基本因素。只有提高社会成员的思想道德素质和科学文化素质，才能充分利用政治、资源、科技、法律等条件，才能顺利完成从计划经济制向社会主义市场经济制，完成从粗放型经济增长方式向集约型经济增长方式的转变，实现经济又好又快且可持续的经济发展，从而全面推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴的中国梦。 三，简述四有新人内在精神

32、素质的培养 1， 引导受教育者树立崇高的理想信念。发展社会主义市场经济，建设和谐社会，实现社会主义现代化，这本身就是一种理想，需要一代有崇高理想的新人坚忍不拔为之努力奋斗，只有广大人民怀有建设中国特色社会主义的共同理想，朝气蓬勃的投身于现代化建设事业中，才能实现这一伟大理想。 2， 帮助受教育者形成积极健康的精神状态。引导人们形成与社会主义相适应的积极健康的精神状态就是帮助人们形成接受和顺应社会变革的心理，与时俱进的意识，积极乐观的生活态度，开拓拼搏的精神，强烈的事业心、责任感和正义感。 3，培养受教育者良好的道德品质。要教育人们用社会主义道德准则要求自己，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、

33、爱社会主义，促使人与人之间形成平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。即使在社会主义初级阶段，我们也要认真宣传和大力倡导共产主义道德，引导人们坚持集体主义价值导向，树立全心全意为人民服务的思想。 4，增强受教育者的法制纪律观念。人们具有高度的法制纪律观念是社会主义市场经济建设的内在要求，是实现社会主义现代化的迫切需要。 5，促使受教育者养成重视教育的态度，注意不断提高自己的科学文化知识素质。只有坚持不懈地追求新知识，努力提高自己的只是素养，才能跟上时代步伐，孜孜不倦追求知识，是建设学习型社会和创新型国家对思想政治教育提出的新要求。 四，简述完成新时期思想政治教育任务的基本要求 1，坚持抓好马

34、克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育。党的十六届六中全会提出要构建社会主义核心价值体系，这一核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等，而马克思主义指导思想是这个价值体系的第一要义培养四有新人，就是要引导人们认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，用发展的马克思主义武装人们的头脑。 2，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。就是要帮助人们正确理解爱国主义、集体主义、社会主义的科学内涵及时代特征，并引导人们将其内化为自己思想品德的有机组成部分。并且，要引导人们把爱国主义、集体主义

35、、社会主义思想付诸行动，积极投身建设中国特色社会主义的伟大实践。综上所述，爱国主义、集体主义、社会主义是当前思想政治教育的主旋律，坚持主旋律，就是抓住了思想政治教育的核心 ，就能协调人们的行动，使人们投身于社会主义现代化的伟大实践中。 3，大力弘扬中华民族优秀传统文化。思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础，在思想政治教育中理所应当的要弘扬中华民族优秀传统文化。加强社会主义精神文明建设，要“弘扬祖国传统文化精华”。如：“国而忘家、公而忘私”的奉献精神；“天下兴亡匹夫有责”的爱国主义精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德；“鞠躬尽瘁、死而后已”的勤勉风格；“天下为公”、“世界大同”

36、的社会理想等，有助于人们形成崇高的理想及思想道德素质的提高。 4，努力消除市场经济的负面影响。实践证明，发展社会主义市场经济，有利于更快更好的发展社会主义生产力，提高人民生活水平；有利于推动社会进步；有利于推动人们的观念更新，增强人们的自主意识、平等意识、开放意识，市场经济具有双重效应，有积极的影响，也有负面的影响。负面影响：某些领域道德失范现象严重，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；败坏党风、社会风气，破坏正常的社会生产和生活秩序。减小负面影响，因此，要对市场经济的消极影响保持充分警惕，进行认真分析，并对各种错误观念和不良倾向旗帜鲜明的展开斗争。另一方面，要继续坚持集体主义的价值观和为人民服

37、务的道德观的教育。 第五章 思想政治教育环境 一，简要说明思想政治教育环境的内涵和主要特征 1，内涵：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。 2，特征：1，复杂性。首先，思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。2，动态性。首先，思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。其次，人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。3，特定性。思想政治教育活动总是在一个

38、具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。对于基层思想政治教育工作或具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性，是思想政治教育环境不可忽视的一个重要特征。4，可创性。首先，思想政治教育者虽然难以改变大环境，但是可以采取多种措施强化其积极影响，抑制乃至消除其消极影响。其次，思想政治教育可以营造小环境。思想政治教育者根据思想政治教育目标要求和任务规定，根据教育对象的实际情况，自觉地营造良好的小环境，从而为思想政治教育的具体

39、活动创造更好的条件去。 二，联系实际分析环境对人的思想品德和思想政治教育活动的影响 三，联系实际分析某一环境因素对教育对象思想品德的影响 四，优化思想政治教育环境具有什么意义？如何优化思想政治教育环境 1，意义：1，优化思想政治教育环境有助于提高教育对象的思想品德水平。2，优化社会环境有助于思想政治教育的顺利进行并取得实效。 2， 第六章 思想政治教育过程及其规律 一，怎样理解思想品德含义及其构成要素 1, 含义：思想品德是人们在一定思想指导下，在行为中表现出来的较为稳定的 心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 2，要素：心理子系统包括认识、情感、意志等因素；思想子系统包括世界观、人生观、道德

40、观、政治观等；行为是人的思想品德的外显形式。 3，思想品德结构：思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其具体要素按一定的方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结构。 二，试述人的思想品德形成发展过程及其规律 1，过程：1，外在因素影响制约的过程。外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致、相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，人们才能形成良好的思想品德。

41、换言之，人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做事某一思想品德形成过程的完结。然后，在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，又开始新一轮的主客体因素之间的矛盾运动，从而获得更高水平的思想品德认识，转化为更高水平的思想品德行为，如此循环往复，螺旋式上升。可见，人的思想品德是在社会实践基础上主客体相互作用、相互协调过程中产生和发展的。2，内在思想矛盾转

42、化过程。一是主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极展开思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而促使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。二是指主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状况之间的矛盾运动。思想政治教育者要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。

43、2, 规律：人的思想品德是在主体实践的基础上，在客观外部环境的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。 三，如何理解思想政治教育过程含义及其构成要素 1，含义：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德 2，要素：1，教育主体是在思想政治教育过程中有目的、有计划地对受教育者施加教育影响群体或个人。2，教育客体是在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象。3，教育介体是指在思想政治教育过程

44、中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育过程中的各种手段和方式。4，教育环体。 四，试述思想政治教育过程的特征 1，明确的计划性和鲜明的正面性。一般社会环境对人的思想品德的影响，往往是自然、无序、多向度的，很难加以有效控制。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的教育影响过程，具有可控性和针对性。所谓正面性是指思想政治教育影响总是选择积极地价值内容和有利于受教育者发展的教育方式。教育内容的正面性是区别一般环境影响和思想政治教育影响的一个重要标志。 2，突出的复杂性和广泛的社会性。思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都具有复杂性。复杂性的另一个表现是思想政治教

45、育过程的多端性。思想政治教育过程的社会性特征在我国也表现得极为突出。首先，思想政治教育的对象具有广泛性；其次，思想政治教育的主体也具有广泛的社会性 3，积极的引导性和明显的长期性。当代思想政治教育特别注重发挥受教育者的主体能动性，思想政治教育过程应充分注意实现教育对象主体的思想、道德建构与思想政治教育主体的思想、道德价值引导的统一。引导性特征要求教育者在进行思想政治教育时，要考虑到受教育者的整体思想品德发展水平，既不提出超越教育对象发展实际的教育要求，也不做其发展的尾巴；而是确定适宜的发展目标，引导受教育者的思想向社会主义现代化所要求的方向发展。人的思想品德在长期的生活实践的过程中逐渐形成的，

46、由于人的思想是非常复杂并且不断变化的，有时会出现反复。持久性的另一个重要表现是思想政治教育过程的渐进性。 五，试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现 1，基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 2，表现：1，教育者与社会要求之间的矛盾。主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能完全完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范。2，教育者与受教育者之间的矛盾。这一矛盾的成因复杂，表现形式多

47、样。第一，人格因素引发的矛盾；第二，人际关系处理不当引起的矛盾。3，受教育者的思想行为与社会要求之间矛盾。具体表现为：第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致；第二，社会要求与个人经验之间的矛盾；第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。4，思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。5，受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。 六，试论思想政治教育过程的规律 1，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。其基本内涵是在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超

48、越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。 2，教育与自我教育相统一的规律。教育与自我教育相统一的规律就是揭示教育者和受教育者之间的联系及其互动趋势的一个规律。受教育者既是教育的客体，也是教育的主体。 3，协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响；二是社会环境因素的自发影响。其发展方向是在空间上保持一致性；在时间上保持连续性

49、。 第七章 思想政治教育者与教育对象 一，简述思想政治教育者的特征和职能 1，特征：1，阶级性。在特定的阶级社会中，思想政治教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的地位最终是由统治阶级规定的。2，主体性。教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。3， 客体性：第一，思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。第二，思想政治教育者在一定条件下是教育对象审视和认识的客体。第三，思想政治教育者在进行自我教育时，是自我认识的客体。 2，职能：1，教育职能：第一，观念传导职能；第二，活动组织职能；第三，激励职能

50、；第四，引导职能。2，管理职能。它是指教育者按照特定的教育目的，依据教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。管理职能主要表现为：第一，确定教育目标和计划。 第二，进行制度管理。 第三，协调思想政治教育活动的各种因素。调控职能主要表现在：一是协调单位内部各种教育力量和要素的关系，以便达到各种教育力量和因素的一致或统一；二是协调单位教育和家庭教育的关系，减少家庭教育的自发性和盲目性，使其与单位教育在方向上保持一致；三是协调单位教育与社会各种教育力量以及各种社会影响因素之间的关系，使之对受教育者产生同向影响；四是协调个体之

51、间的关系，以形成良好的人际关系氛围，促进受教育者的发展。 二，如何理解思想政治教育者工作的特殊性及其素质的特殊要求 1，工作的特殊性：工作对象的特殊性、工作过程的特殊性、工作手段的特殊性、工作成果的特殊性。 2， 政治素质：是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观点、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。主要体现在：第一，坚定的共产主义信念。有了这一信念，思想政治教育者就会有长久的工作动力，把握正确的政治方向，向着既定的目标前进。第二，坚定正确的政治立场。思想政治教育者要

52、始终坚持党的基本路线，坚定不移地走中国特色社会主义道路，在思想上、政治上与党中央保持一致。第三，较高的政治水平。包括政治上明辨是非的能力、政治敏感程度以及善于从实际出发，运用客观规律做好思想政治工作的能力。第四，较高的政策水平。它是指认识、理解、掌握和运用党的各项方针政策的水平。 道德素质。表现为：大公无私 乐于奉献。 热爱思想政治教育事业和教育对象。 清正廉洁 艰苦奋斗。 以身作则，为人师表。 思想素质。包括：第一，先进的思想观念。它是客观现实在人们意识中的反映，随着社会经济和政治状况的变化而变化；第二，科学的思维方式；第三，良好的思想作风素质。 知识素质。一是比较系统的马克思理论知识。二是

53、思想政治教育的专业知识，主要是思想政治教育的基本理论以及与此紧密相连的教育学、心理学等学科的相关知识。三是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。四是其他相关知识。 能力素质。包括：观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，学习能力，创新能力，自我调控能力和协调人际关系的能力。 生理心理素质。具有高度建树意识、面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须砥砺出能够与承受的重任相称的强健的生理和心理素质。 三，如何理解思想政治教育对象的主体性 四，为什么说青年是思想政治教育的主要对象 青年是我国思想政治教育的主要对象，这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以

54、及青年的生理心理特点所决定的。1 青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用：首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任；其次，青年代表着祖国的未来和民主的希望。2 青年的生理、心理特征。青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期，新陈代谢能力强，同化过程高于异化过程。青年的心理特点：个性发展特征、智力发展特征、情感活动的发展特征、性心理的发展特征。 五，简述思想政治教育者与教育对象关系的特征与意义 1，特征：第一，明确的目的性；第二，兼容性；第三，非对等性；第四，以教育对象的利益为中心。 2，意义：第一，教育者与教育对象的关系思想政治教育工作的基础；第二，教育者与教育对象的关系是

55、思想政治教育的重要手段。 六，如何建立良好的思想政治教育者和教育对象之间的关系 1, 努力提高思想政治教育者的人格魅力 2，树立民主的教育理念 3，加强与教育对象的情感交流 4，思想政治教育者要坚持与教育对象平等对话 第八章 思想政治教育内容 一，思想政治教育内容系统包括哪些主要因素 1,含义：思想政治教育内容是根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有计划地传导给教育对象的带有价值引导性的思想政治教育信息。 2，要素：以包括马思克主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观在内的社会主义核心价值体

56、系，以及富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观为基础的思想政治教育内容 二，如何确定和实施思想政治教育内容 1，突出教育内容的政治性、目的性和先进性。 2，注意教育内容的针对性和可接受性。 3，注重思想政治教育内容的时代性。 4，注意运用系统论方法不断优化教育内容结构。 三，世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育各主要包含哪些内容 1，世界观教育：辩证唯物主义教育、历史唯物主义教育、马克思主义认识论。 2，政治观教育：基本国情教育、党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，民族精神教育、时代精神教育 3，人生观教育：理

57、想信念教育、人生价值观教育、生命价值观教育。 4，法治观教育：社会主义民主教育、社会主义法制教育、遵守纪律教育 5，道德观教育：集体主义教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育 四，怎样进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育 五，如何开展民族精神和时代精神教育 六，怎样进行理想信念教育、人生价值观教育以及生命价值观教育 第九章 思想政治教育原则 一，确立思想政治教育原则的主要依据是什么 1，含义：思想政治教育原则是教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。 2，依据：思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据

58、。 二，思想政治教育原则体系的基本特征有哪些 特征：1，整体性。2，层次性。3，辩证性。4，发展性。 三，思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治教育实践中坚持这些原则 1，方向原则。方向原则是指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。要求：首先，就必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为思想政治教育的指导思想。其次，增强坚持思想政治教育方向原则的自觉性。最后，坚持方向原则须讲究科学性。必须将坚定地原则性与方法的灵活性结合起来。意义：首先，只有坚持这一原则，才能保证我国社会主义思想政治教育的本质特色。其实，坚持方向原则，才能统一社会

59、成员的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用。再次，坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。 2，求实原则。求实原则是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。要求：首先，教育者要树立强烈的求实精神，思想政治教育者应做到不唯上、不唯书、只为实。其次，教育者要切实将理论与实际结合起来。再次，教育者要注意运用科学方法开展教育工作。思想政治教育者要努力学习并掌握辩证唯物主义方法论，认真钻研现代科学所提供的各种方法，以提高思想政治教育的科学性最后，要坚持与时俱进。思想政治教育者要与时俱进，不断调整思想政治教育的内容、方法，使之与不断变化的实际相协调。 3，民

60、主原则。民主原则是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，在思想政治教育中保障人民群众的民主权利，在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和方法。要求:首先，思想政治教育者要正确理解和把握民主原则。其次，教育者应当明确，坚持民主原则与错误倾向做斗争不是矛盾的，而是相辅相成的。再次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路。思想政治教育者要采取各种措施，努力创造民主氛围，使人们敢讲真话，能讲真话，以平等的态度与思想政治教育对象交流思想，交换意见。 4，渗透原则。渗透原则是指思想政治教育要融入到经济、文化、管理、教育等各方面工作乃至日常生活中去，结合各项具

61、体工作的实际进行。要求：首先，要强化思想政治者结合经济业务工作开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的潜移默化的影响。其次，要加强协调，形成齐抓共管的教育格局。要动员各种力量，开展全方位的思想政治教育，形成专兼思想政治教育队伍密切配合的社会化教育网络体系。最后，要把思想政治教育渗透到各项具体工作的方方面面。意义：首先，坚持渗透原则有助于调动各方面的积极性，形成思想政治教育的合力。其次，坚持渗透原则有助于更好地发挥思想政治教育的作用。 5，层次原则。层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别

62、对待，因材施教，分层次进行教育。要求：第一，要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。思想政治教育对象的层次性是客观存在的，并且随着实践的发展而不断变化，区分层次进行教育，必须准确了解、把握教育对象的思想实际和变化特点，并将其放在特定的历史条件下加以考察。第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求和内容，选择不同的教育载体和方法。在调查研究的基础上，针对不同层次的对象实际确定适宜的教育目标，以便在思想政治教育中做到循序渐进、逐次提高。第三，要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。创造生动、活泼、民主、和谐的环境，

63、使其既能满足受教育者发展的共同要求，又能满足受教育者充分发展个性、爱好的需要，从而使教育对象获得自由全面的发展。依据：1，坚持层次原则是由思想政治教育对象的层次性决定的。2，是提高思想政治教育实效性的要求。3，是培养创造性人才的迫切要求。 6，激励原则。激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加外在刺激，以引起其心理和思想情感以及行为的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。要求：第一，建立合理的激励机制。思想政治教育要配合各项具体管理工作，建立切实可行的激励制度，合理的激励机制。第二，各种激励手段的运用应和思想政治教育目标一致，各种激励手段包括

64、物质激励手段的运用都不能违背思想政治教育的目标，应有利于目标的实现。依据：1，坚持激励原则是人的思想品德形成发展规律的要求。2，坚持激励原则是我国社会发展的客观要求。3，坚持激励原则是完成当前思想政治教育主要任务的要求。 7，主体原则。主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。要求：第一，要充分发挥教育者的主导作用。第二，着力培养受教育者的自我教育能力。第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。依据：1，是由社会主义国家人民群众的主人翁地位决定的。2，是发展社会主市场经济、推进社会

65、主义现代化建设的内在要求。3，是正确处理主客体关系、提高思想政治教育有效性的内在要求。 8，示范原则。示范原则是指思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响受教育者，以促进其思想品德水平的不断提高。要求：首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的理论水平和思想道德水平。教育者良好的品德会对受教育产生无形而持久的影响。因此，思想政治教育者一定要注意自己的品德修养，以便使自己所从事的思想政治教育具有更大的吸引力和影响力。其次，思想政治教育者要身体力行带头实践自己所倡导的价值观念和道德规范。 第十章 思想政治教育方法和艺术 一，什么是思想政治教育方法？方法对开展思想政治教育有何意义 1,含义：思想政治教育方法是教育者为达到一定的思想政治教育目标，在思想政治教育活动采取的各种方式与手段。包括思想方法和工作方法。思想方法是思想政治教育者在认识教育对象、认识思想政治教育过程、认识思想政治教育环境等活动中采用的方法。工作方法是具体开展思想政治教育活动、促进教育对象思想品德发展的方法。 2，意义：1，思想政治教育方法是达到思想政治教育目的的重要手段。