教学是教和学的双边活动

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1、教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？我在这里谈几点自己的看法。一、开端引趣,巧设悬念小学高年级阶段很多课文思想性较浓,而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性.因此，一些学生开始有厌学的情绪。围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣。在讲荔枝蜜这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。我便问道：“同学们,你们被蜜蜂蜇到过吗？”有两个同学举手，我便

2、问他们：“你们俩喜欢蜜蜂吗？”摇头我紧接着问：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过,为什么后来他由恨转变为爱呢？他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？如果读完课文，那么你就能知道原因了.说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！”听完这段话后，好多学生带着疑问,津津有味地读了起来。二、用课堂表演法调动学生的积极性小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了,这样在分析课文时,就要时时注意调动学生的主动性，充分发他们的主体作用。讲故乡这篇课文时,分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。于是我突然高声问到：“同学们，你们想当演员吗？有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大

3、部分学生还蒙在鼓里，你瞧我,我瞅你，觉得莫名其妙。见机我笑了笑说:“今天,咱们就找人当回杨二嫂”让学生再精读有关杨二嫂的段落,体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些。然后找学生上台表演，再让同学指出他表演得优缺点,最后选出最佳演员,赠送一朵小红花.在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性小学高年级阶段班容量一般都很大,再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心,也可能心

4、存侥幸投机取巧逃避学习.所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就

5、大声喝斥.尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观.后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。以上几点看法是我在教学中的一点点体验,当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理.只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上,一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。如何调动学生的积极性对于刚入学的学生起初几周

6、的教学中是不存在学生积极性不高的问题的,因为作为刚入学的孩子他们对一切还充满着憧憬,思维还存在于学前的对小学生活的向往之中，而这种情绪下，同学们思维活跃,对所有的小学课程充满着兴趣，而语文课差不多老师还没有讲，就已经熟读成诵了。但是小学生尤其是一年级的小学生，意志力差，随着每天一成不变的按部就班的上课、下课、放学，他们原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了,甚至有的孩子开始讨厌这种约束力极强的学校生活了。表现在课堂上，注意力分散，搞小动作、说话、对老师提出的问题不能积极思考，情绪下降，有时在课上就一个劲地问老师什么时候下课。这对于刚刚步入正轨的学习生涯的孩子们来说,是极为不利的。因此，如何调

7、动起学生的学习兴趣,使他们的积极性最大程度的发挥，能够自主学习,为他们养成良好的学习习惯和终生学习打下一个坚实的基础,成了摆在我们面前的一个很重要的问题. 理论依据：一、新课标指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,应致力于学生语文素养的形成与发展。学好语文是学生全面发展和终生发展的基础。因此，在一年级打下良好的基础,使学生乐学、会学，极为重要。二、兴趣是人们力求认识事物，是进行某种活动的一种倾向性意识、产生这种倾向性意识的主要原因有两种，其一,是情感的原因；其二是需要的缘故。兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。如果针对他们学习语文来说,那末兴趣就是他们打开思维的金钥匙

8、，也是他们遨游文化天空的翅膀。因此，诱发、培养并稳定学生的学习兴趣提高积极性是教师实施课堂教学成功的重要保证。三、以语文教学大纲和语文课程标准为实际理论依据。实践过程：（一)、细致了解学生产生语文学习积极性下降的具体原因,分析、总结如下:1、和学前相比，行为约束性大了，时间观念被迫增强，产生不适应感。2、开学几周的学习生活使原有的对小学生活的憧憬感消失，取而代之的是兴趣的下降。3、由于从前的学习是以兴趣为主，现在突然没有了随意性，取而代之的是责任感，个别生对不完成作业时老师的批评产生畏惧，从而产生上课兴趣的降低。4、学生个性的不同造成对不同课程的学习积极性不同。5、学生学习能力的不同造成对语文

9、学习积极性程度的不同。6、受家庭习惯的影响，学习自主性、学习的注意力、意志力不同.7、对老师的讲课适应程度不同.8对老师的爱与恶以及和老师的关系怎么样。（二）、针对不同学生的情况，找寻方法，寻找突破点，以图改变现况.(三）、具体做法如下:1、注重自身形象，努力构建良好的师生关系。关爱每一个学生，和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。营造良好的班级氛围，使学生了解自己是班里的小主人,热爱这个集体，明确自己是集体的一员,自己的行为、爱恶要为集体负责,和小朋友融洽相处,改变处处为我独尊的个性.2、努力通过各种途径提高自己的教学能力和驾驭课堂的能力,精心备课，设计新颖，变教师为导师。使学生愿学、乐学.

10、全面深入的吃透教材、了解学生.不上无准备之课，不教无准备之学。3、多赞美，少批评。不吝惜对学生的赞美，抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。注意在课堂上尽量不批评学生，注意即使批评也要注意批评的方法,讲究艺术性.4、通过多种方式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。比如:识字搞猜字游戏,开火车，“爬山比赛”；朗读男女比读、小组比读、分角色朗读、课本剧表演、；针对语文的问题独立思考、同桌讨论、小组合作、师生合作；5、多种奖励并举，让学生体会成功的快乐.给领读优秀的学生颁发小老师奖，以求让学生获得更大的动力；评选班里的朗读大王，评选小博士；针对学生

11、上课发言积极的，下课后领取奖品(比如一个激励学生上进的书签或一个红五星），有时上课有时间就当堂评比，以求激发兴趣,提高积极性。6、倡导自主学习，大力表扬在语文课上表现积极的同学，鼓励独立思维、独特思维，允许学生针对语文教学有自己的学习方法，并能进行总结，做学习的小主人。7在语文教学过程中让学生通过小组学习、学生自由组合讨论学习,变部分学生的被动学习为主动学习，敢于在组内发表意见，和其他同学交换看法，共同进步.教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来.在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这

12、样的才称得上合格的教师.那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢?我在这里谈几点自己的看法。一、开端引趣，巧设悬念小学高年级阶段很多课文思想性较浓，而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性.因此，一些学生开始有厌学的情绪。围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣.在讲荔枝蜜这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。我便问道：“同学们,你们被蜜蜂蜇到过吗?”有两个同学举手，我便问他们:“你们俩喜欢蜜蜂吗？”摇头我紧接着问：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过，为什么后来他由恨转变为爱呢？他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？如果读完

13、课文，那么你就能知道原因了。说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！听完这段话后，好多学生带着疑问，津津有味地读了起来。二、用课堂表演法调动学生的积极性小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了，这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性,充分发他们的主体作用。讲故乡这篇课文时，分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。于是我突然高声问到：“同学们，你们想当演员吗？”有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分学生还蒙在鼓里，你瞧我,我瞅你，觉得莫名其妙。见机我笑了笑说：“今天，咱们就找人当回杨二嫂”让学生再精读有关杨二嫂的段落，体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些.然后找学生上台

14、表演，再让同学指出他表演得优缺点,最后选出最佳演员，赠送一朵小红花。在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次,为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学

15、生的很好的机会。这样学生可以一起参与,相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持,展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢?四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变,陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见,甚至讨厌，从不和他们谈心,他们完不成作业我就大声喝斥.尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道的道理,我开始亲近他们,主动找他们谈心，了解他们的思想动态,努力成为他们的良师益友，这样一来果见成

16、效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。以上几点看法是我在教学中的一点点体验，当然我深深地懂得,教无定法、学无止境的道理.只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上,一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！一份耕耘、一份收获,成功的大门永远向勤奋者敞开着。浅谈如何调动学生的学习积极性发表时间：20100105 来源：号南宁市友衡学校 作者:周雪玲 【内容提要】根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花,激发学生的求知欲,极大限度的调动学生的学习积极性.为此,我从创设教学情境方

17、面进行探索，摸出了一些规律：一、创设故事性情境，唤起学习兴趣；二、创设探索性情境，引发学习兴趣；三、创设竞争性情境，激发学习兴趣；四、创设操作性情境,调动学习兴趣；五、创设游戏性情境，提高学习兴趣。以上的教学实践证明，只要我们能正确运用兴趣的规律，就能引导学生向知识的高峰不断攀登！ “兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师”,在教学中根据儿童的心理特征,用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的求知欲，极大限度的调动学生的学习积极性,把课上得生动有趣、通俗易懂，这是每一个教师的任务。下面就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点我的教学体会。 一、创设故事性情境,唤

18、起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，我认为这正是教学的本质所在。我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,还能使学生在不知不觉中获得知识。 例如：上课前我要讲一个“小熊吃西瓜”的故事，同学们便欢呼雀跃,乐不可支。接着,我便讲述动听的故事:一天，熊妈妈带着三只熊宝宝去玩，一路上,天气非常炎热,熊妈妈叫老大去瓜地摘个西瓜来解渴，老大汗淋淋地抱来了一个大西瓜。老二说:“把这个西瓜平均分成四份,我们四人每人吃这个西瓜的1/4吧！”老大一听,瞪大眼睛，极不高兴地说：“平均分？不行！西瓜是我费了好大劲才摘回来的,我应该多吃一点！”老三接着说：“那就给

19、你吃1/5吧！老大又不服气的说：“我至少也要吃1/6嘛!”听了老大的话，熊妈妈哈哈大笑起来唉!同学们怎么也笑了？难道老大说得不对吗？错在哪里了呢？今天我们就来共同学习和研究这个问题（板书课题：比较分数的大小）.这种把数学知识寓于故事情节之中，可谓是“顺水推舟,流畅自然”，从而唤起了学生学习新知识的浓厚兴趣. 二、创设探索性情境，引发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教学为主导。所以，在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，多个侧面去思考问题，以引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学

20、”. 例如：在教学“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米,请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化呢？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答:它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答,给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点，他们一定很想探索其中的缘由，而教师

21、就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论.这样,学生求知欲望就被有力地引发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成的公式要好得多。 三、创设竞争性情境，激发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”.我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点,突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。 例如：在课堂训练时,组织60秒抢答竞赛。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。

22、然后由我提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜.此刻，全体同学已进入了我所设置的情境之中，大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,暗中为自己的组加油，学生的学习兴趣一下子被激发出来了。 四、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力，培养创造精神。 例如，在教学“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆形、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做

23、每个图形的对折,使图形对折后能完全重合.学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合，从而找出规律并学会制作轴对称图形.这样，学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题,有力地调动了学生的学习兴趣。 五、创设游戏性情境，提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好玩、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识,发展能力，提高学习兴趣. 例如：在教学“约分”时,我开展“找朋友游戏，准备若干张卡片，游戏可以分几次进行，每次选10名学生参加，每名学生分得一张卡片（卡片上分别写着分数：1/

24、2、2/3、1/4、3/5、8/16、30/45、12/24、9/18、8/32、9/15），然后要求学生找到和自己所拿分数相等的“好朋友，看一看谁的“好朋友”最多。学生在游戏中，不知不觉掌握所学的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。 通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。总之，这一切都是围绕一个目标,那就是为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学、好学。如何调动学生学习的积极性 作者：实验实训中心 阎立芹 近几年来，由于高

25、中和大学的扩大招生,中专生的入学成绩不断下降,很多学生学习基础差、且有厌学的情绪,因此作为教师如何调动学生的学习积极性,培养他们的学习兴趣,就显得至关重要,达到教师乐教，学生乐学的境界。那么如何实现这个目标呢?第一：教师必备的素质1、教师的知识储备：作为教师要不断学习新知识,更新观念，与时俱进，学识渊博要有出色的表达能力和很强的育人能力。学生喜爱和崇拜知识丰富的教师。2、教师要懂学生的心理：教师要了解学生的需求和渴求，了解学生的弱点和误区，了解学生的困难，了解学生这个年龄的特点，只有深入的了解学生，才能更好的、有的放矢的做工作，学生才乐意接受您的教育.3、教师要爱岗敬业：作为教师要热爱教育事业

26、，工作上兢兢业业,具有精湛的业务能力，不断更新教育观念，勤奋学习，做学生的良师益友，言传身教,耳濡目染，教育学生能吃苦耐劳、爱岗敬业.第二：重视绪言课教师有漂亮、潇洒的外表对学生具有一定的吸引力。但这不是每个人都有的。要想持久的吸引学生就要用知识、能力和观念去征服学生，用人格的魅力去影响学生。作为学生对每一门课的新教师都充满了好奇心，都报有这样或那样的希望。因此第一次可就显得尤其重要，一定要牢牢地抓住学生.在绪言课中我首先使学生认识到学习的目的和重要性，使学生认识到学习不是为了学习某一知识点，而是为了培养学习能力（包括思维能力和自学能力），实现由“学会”到“会学”的飞跃，这会使学生终生受益.使

27、学生认识到“日积月累”、“持之以恒”、“由量变到质变”、“一分耕耘一分收获的深刻含义，举我校往届和在校的学生的实例教育学生：只要努力，无论基础如何，都会尝到“学习的快乐，不要自卑，不要放弃.第三：赏识教育赏识教育是一种非常有效的教育方法，对于挖掘学生的潜能、激励学生努力学习有很大的好处，能够有效的调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的情境中学习.歌德说过：“最真诚的慷慨就是赞赏。”待人处世，最真诚、最慷慨、最有效的灵丹妙药就是能够经常有意识地给他人撒播心灵上的阳光和雨露给予鼓励、感谢、欣赏和赞扬。年轻人好胜心强，正是“气可鼓不可泄”之际,几句赞扬也许会创造一个奇迹,几句批评有可能葬送一个天才的前

28、程。表扬是对学生做出的努力的认同。表扬是催化剂，能催人奋进，给人以快乐，它是学生不断取得进步的持久的动力。所以教师要赞美学生,那么如何赞美呢？充分挖掘学生的闪光点，抓两头带中间在深入了解学生的基础上，在每个班树立两头的典型。一端是学习认真成绩优秀的学生，在表扬他们的成绩的同时,剖析成功的原因.这样不仅鼓励这些被表扬的学生为了保持这种荣誉而不懈地努力，同时激励中等生，让他们看到了希望，他们会感到：只要我努力我也能做到。同时还要对优秀生进行横向比较,不断提出新的奋斗目标，在这些学生中形成你追我赶、互帮互学的气氛.赶上来一名就表扬一名,不断扩大优等生的比例。我班魏月同学因学习肯下工夫而取得优异成绩,

29、我在全班表扬了她,并剖析了原因，同时指出这不是智商高低的问题，这促使很多同学向她学习,半年后又出现了几个这样的学生，且他们在期末考试中总分只差一分或几分，我继续表扬其他几个学生，过了半年又赶上来几个.这样不断地形成一种学习风气.另一端在基础差、表现差的学生中树立进步的典型.这样的学生更需要赞美，因为他们对批评已司空见惯，批评收不到明显的效果，有时会产生逆反和抗拒的心理，他们更多地需要赞美。对这样的学生要纵向比较（初期不要横向比较)，不管他们的基础有多差，表现有多么的不如意，只要有进步,不管这进步有多么的小，就当众大声表扬，并予以平时成绩的奖励，让他们感到老师对他们的关注，看到他们努力的成果。有

30、一次我表扬一个“差生，他竟激动地对我说：“老师以前从来没人这样表扬过我,当时他充满了惊喜和感激。在“差生”中树立稳定的典型后，其他同学会纷纷效仿，努力去做，在这样的学生群中也同样形成你追我赶的局面。我班蒋希奎的学习基础很差（在社会上呆了四年后到我校的)，但由于他的刻苦努力，各科成绩都在及格以上，期末考试总成绩进入了前十名，我树他为基础差而经努力赶上来的典型，让基础差而想放弃学习的学生没有了借口，同时也让他们看到了希望。园林（）班没有“三无的学生。02房物的张阳上学期不学英语,本学期开学后我看到他认真听课时，我及时表扬了他,现在他不仅认真学习并有很大的进步，同时上课还能帮我维持纪律。他班里的其他

31、几个同学也纷纷效仿他的做法，希望得到我的表扬，并都取得了很大的进步。02给排水班的几个“淘小子(薛光、陆帅、张义、于坤等）”由于我不断的激励，每当上我的课时，把桌子搬到前面来听课，以示意对我这门课的重视。赞美同时还能使师生的关系更加贴近，当学生对老师产生好感的同时，往往会更深刻地影响到他对这一学科的学习态度,有的甚至会因此而深深喜爱这一学科。教师要赞扬学生身上潜在的优点老师在表扬学生时,不仅要称赞他们已经表现出来的优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的赞扬。比如表扬一个学习成绩优秀的学生时,称赞他学习刻苦成绩优异，这已没什么新意了。倘若你在交谈时发现他的知识很丰富，学习方法很独特

32、，效率很高，对此表示欣赏并及时予以赞扬，这会让他产生意外的满足感,使他在学习中更加注重效率和方法，会使他的成绩“更上一层楼。当然，作为教师要有敏锐的观察力,要善于从多角度看问题，能从对方表现的细微处，及时发现对方身上即逝而过的潜在的东西，给予应有的肯定和赞扬。周游是春季班的学生，到我班后我发现他对问题的反映很快,我当众表扬了他的聪明，并预见他努力学习后会取得的成绩，果然收到了预期的效果，现在周游在我们班有“才子”的雅称.我班的梁彤月同学，她做事认真，但由于心理素质不高，做事有时会给人以“误会”，掩盖了她的实际能力，我发现了她这个弱点后，我就表扬了她的“认真”，以增强她的自信。同时让她做干部工作

33、，锻炼她的心理素质，渐渐地她的优点更突出了，这个缺点消失了。现在她已成为教师喜欢的学生和学生喜欢的班干部。作为教师,还要不断地用新的方式赞美学生，否则学生就会陷入“赞美疲劳”，效果甚微. 教师要及时、持久地赞扬学生最需要赞扬的方面及时的赞扬就像春雨滋润干涸的心田，在不同的时间段上，由于受周围环境的影响，学生最希望得到老师赞扬的方面也会有所不同.另外有些“差生又具有不稳定性，这就要求教师要随时了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，而予以称赞，满足其心理需要,帮助其树立信心，使学生感到有努力就会有收获，往往学生会不断地努力，作为教师要不断地看到他的进步，再激励他，促使他步入良性循环中，久而久

34、之,这种努力将变成他的一种习惯，一种意志.表扬是不可缺少的，及时持久的表扬会收到令你惊喜的效果.我们班的丛林同学上学期头两个月几乎天天迟到，我反复地做他的工作,终于有一天我发现他不仅没有迟到，还来的挺早，我趁热打铁表扬了他。在以后的两个月中我常表扬他，他几乎这两个月没再迟到过。教师要尽量赞扬学生的每一点进步教师应善于创造条件和时机，使学生有表现、发扬和增长自己优点的机会，还应热情关怀他们，及时表扬他们的点滴进步,使之逐渐树立做人的荣誉感和责任感，及时促其转化。这样的做法尤其适用于“差生”。若是教师对学生的进步视而不见，则会打消学生在学习过程中的积极性,不利于学生的成长。即使我在批评学生时，也不

35、忘指出他的优点.计算机班的迟文凯同学上课太闹了，有一天他没怎么闹,我立即表扬他，我说:“迟文凯今天表现挺好，继续努力,你会做的比今天更好。”他立即反问我：“您能给我加分吗?”我回答：“那当然能了。”过几天他又问我：“老师我表现好吗？”我会不断地鼓励他并给他指出不足和努力的目标。02给排水班的于坤,不但纪律不好，还常顶撞老师。有一次我不让他讲话,他找借口顶撞我，但在第二次课他举手要求发言，我优先提问了他，并表扬了他，他感到有些意外(他以为我会生气不理他)那次课他很遵守纪律，我再次表扬了他，他很受感动。从此以后他上我的课就再也不闹了,且积极发言。这学期我不给他班上课了,他竟说:“老师我想你。”及时

36、的成绩奖励学生很看中自己的成绩。因此我在上课时对表现好的和积极发言的学生都要及时给予一个合理成绩，并当众宣布，没有得满分的，指出扣分的原因和努力的方向。表现差的以及发言的学生会积极克服自身存在的不足,争取更好的成绩。当我看到他的成绩有所提高时,不忘表扬他在某方面的进步.没发言的学生会看到发言的同学得到的“好处”，甚至他会觉得发言的同学并不比他强，只是自己没发言而已,慢慢地他们也就试着发言，结果也尝到了甜头。上学期02给排水班、现在的02物业、桥、绘图（1）、计算机班在上课提问时，争抢着发言，有的同学举手时唯恐我看不到，都站起来.有的同学在别人发言时手一直举着.有的同学埋怨常举手却没被提问，我听

37、到后会说:“因为你更优秀，才把机会让给其他同学.”同时我也会在成绩单上其姓名前写个“好字，虽然这些学生表面不高兴，心理却甜滋滋的.有时为了保护学生发言的积极性,上课的提问时间被迫延长，学生经常到我的成绩单上查成绩的个数并相互比较，各个心理都叫着劲，你追我赶。开始只有几个学生发言，到最后的绝大多数学生的主动参与，使课堂充满了朝气和活力.一份看似微薄的感情投资却会使付出者和接受者双双收益非浅.这份投资就是赞美。他不需要你付出多少时间、经历和金钱,只需要你坦诚的热爱，关心别人，留心生活，做一个细心人、热心人，就会给你周围的人送去春之温暖,夏之凉爽，几句你不经意的赞美，便会如阳光雨露，使学生精神焕发,

38、快乐无穷。学会赞美学生，你会收到事半功倍的效果，使师生共同步入良性循环中，享受其中的爱与快乐。第四：不断提高教学水平，注重学生的学习能力的培养要使学生乐于接受某门课程，首先教师要有丰富的知识，有的课程还要有一定的实践经验，有驾驭这门课程的能力。对于现在的学生基础薄弱的特点，要化繁为简、深入浅出,语言要生动、有趣、有新意,引人入胜，使学生不仅噱头了书本知识，还了解了书本外的一些重要内容,在授课中不要“简单的给与”，而要不断的向学生提出恰当的问题，引导学生去发现问题，寻找解决问题的方法,不断培养学生的思维能力。在学生找到解决方法时别忘了及时激励他们，使学生产生成就感和自豪感。当师生的互动达到默契时

39、，讲课和听课就是一种享受。切忌照本宣科。第五：教师要有足够的爱心俗话说的好“孩子是自己的好”、“情人眼里出西施”，这两句俗语都反映出爱的作用。只有这样，教师才能更多的发现学生的闪光点及潜在的优点.碍事相互的，爱的力量是巨大的,常常一个学生会以为喜欢某一个老师而爱学这门课程，甚至会因此而改变他的一生。付出就会有回报，当我看到学生取得进步时，喜悦之情油然而生；当学生为争抢发言机会而“争吵之时，我虽“难心”，但却激励着不断钻研;当学生向我表达“爱恋”之意时，我会有做教师的自豪感。如何调动学生学习的积极性2010916 10：03：59 看不清楚？可以调整字体大小：【最大 很大 一般】如何调动学生学习

40、的积极性在教学过程中。教师起主导作用 ，学生是学习的主体.教学质量的高低,取决于师生两方面的积极性能否充分发挥.教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外,更重要的是如何调动学生学习的积极性。如何调动学生学习的积极性。借鉴众人的经验，经长期实践探索,本人总结了十大措施。一、从学生的主导需要入手让学生明确学习目的。当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。活动动机是需要的具体表现形式,是推动人们进行活动的内部动力。要调动学生学习的积极性,教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学

41、知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的,以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。二、启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题.激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣.教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣,就会产

42、生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的,持久的学习动力。三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性,不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高.在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中,提高学习的积极性，提高教学的质量。四、学习内容安排适当的难度科学研究的材料表明。人脑蕴藏着很大的潜能。教学 内容太易会使学生不动脑,不感兴趣，不利于智力的发展。如果学习内容和要

43、求安排一定的难度，这种难度如果适合学生“最近发展区”的学习可能性，就能激起学生的求知欲和积极性，特别是学生对自己所学的东西或所做的事情感到不满足时更是如此。五、让学生在学习中获得成功的体验在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。

44、这是调动学生学习积极性的有效措施。六、利用学习结果的反馈作用人们从事各种活动,都期望获得好的结果。对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏,解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。实践证明，教学过程能否利用学习成果的反馈作用,教学效果是不同的。有经验的教师，都很重视对学生课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以调动学生学习的积极性。七、利用原有动机的迁移动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产生动机。利用学生对其它活动的动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从而使

45、学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难,也是调动学生学习积极性的好办法。在教学实践中，那些不喜欢学习的学生,究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺乏学习动机。教师应注意运用动机迁移的方法，培养他们的学习动机、这是从根本上改善他们学习境遇的有效措施。八、适当开展竞赛活动竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施.竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力.实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异.适当开展竞赛活动,必须从学生的身心发展水平和个别差异以

46、及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助,同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。九、把学习成绩作努力不够的归因把学习成绩作努力不够归因，是调动学生学习积极性的重要措施。大家知道?动机产生于需要.需要是人的本性之一.任何人都有尊重的需要.尊重是建立在信任的基础上的。这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进。并能取得新的成绩.对学生的学习成绩作努力不够归因,既是对学生的尊重，又是对学生的期望,以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使

47、人对自己充满信心。对社会满腔热情，真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种信任,一种鼓励，一种爱。日积月累之后学生会被感动，对老师更加信赖，作出更大努力。从而使师生之间造成一种默契，因而取得期待效果。一九七八年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一次实验。结果证明,着重努力因素的归因对于坚持不懈地进行学习和工作起着重要的作用。如果要使学生在学习中不怕失败而坚持努力，其中一个很重要的因素就是使学生在学习不顺利时把原因更多地归因于自己努力不够。多年来,在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。对学习

48、成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够,只要努力定会取得好成绩。由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。十、培养学生的志向、进行理想教育要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向,进行理想教育。志向是关于将来做什么事,当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远

49、的、间接的、高尚的社会性动机,产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性,从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际切忌成人化,空泛化。调动学生学习积极性、激发兴趣调动学生学习的积极性是个事关素质教育，提高教学质量的大问题，为此，我们在从以下几方面做好工作:订出目标是调动学生学习积极性的前提.教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标,此目标使学生既看到了自己与目标的差距，产生弥补这一差距的愿望。同时也看到了目标并不是高不可攀的,经过努力可以达到,这样便加强了弥补这一差距的动力,没有目标或目标过高、过低

50、都不利于激发学生学习的积极性。 第二、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。不论是大人还是孩子,在他们付出努力之后,都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后,能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数,赞扬要及时、适度、得法才能够实现.教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确

51、的教育行为原则，而也有的教师从棒打出孝子”,老师要有好心,设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习.甚至有的老师创造出”有及格数学法，使80以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓”下马威的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关,因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他

52、们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人,因为在学生眼里,教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习. 第三、对学生学习的积极性要善于引导.对于学生学习的积极性,既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，

53、学好之间还有一段距离,只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情,抓不住学习重点;也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果.总之，学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩,获得真才实学，获得愉快和乐趣,获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎,火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情,厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师,要真心地爱护学生的这一积极性,科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的.文中如有不足，请您指教！16 / 16