数学-一年级下册-找规律-人教课标版-练丽娜-三乡载德小学

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1、浅谈小学低年级数学课堂教学 三乡镇载德小学 陈罗银 小学低年级数学教学的关键在于让学生喜欢数学。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应让每一位学生都喜欢数学，让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识。著名教育学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。因此在数学教学中，教师要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的环境，不断尝试运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情，增强其自信心，使教与学的效果到达更高的层次，使小学数学课堂真正鲜活起来。在课堂教学中，几

2、位老师都能从低年级学生的心理特征出发，注意学生的有意注意和无意注意；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在的潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。一、积极创设情境，引发学生兴趣“情境实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而冲动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比方：郑老师在教学?找规律?时，在教学设计上都是与“趣字贯穿课堂。她以小孩子喜欢的卡通人物“喜洋洋为主线，通过“趣味大迷宫、“懒羊羊欢送大家来到数字宫、“

3、喜羊羊邀请小朋友也来创作一组数列！等等。练习题的设计上老师也下了一番工夫，有可爱的毛毛虫：还有青蛙跳跳：老师把有关的学习内容通过有趣的图画，增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，到达更好的教育效果。总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。二、借助动手操作，培养思维能力。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是以形象思维开始，然后到抽象的。根据低年级好奇好动的特点，上课时，郑老师十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动

4、用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于开展学生的思维。每让学生进行一种操作时，老师都要求学生看清题意，听清要求，再想一想，不能犯盲目动手的毛病。例如：在教学新内容时，老师首先引导学生观察图，再找出相对应的数字，然后提出问题，请同学们边观察边思考，下一个图应摆多少个正方形呢？想好了摆一摆。如图：让学生把自己摆的结果，到台上展示，老师再在黑板上摆出最后一个图形。然后集体交流自己的想法。当教到“创造规律这一环节时，老师先要求学生听清楚比赛要求，再做简单示范。最后才让学生动手操作，结果，这个教学环节十分成功，使课堂教学的气氛得到活泼，让学生真正学到了东西。又如

5、：刘老师在课堂上设计了这样一个环节，让学生根据图画，图出自己喜欢的有规律的颜色，并写出数字规律。学生运用自己所学 的知识，并发挥了自己的想象空间，创作出许多不同的数字规律，学生的思维得到拓展，课堂教学气氛得到升华。三、创设时机，让学生多想、多说。多“想是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的时机，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该效劳于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的时机，保证学生有足够的思考时间是很必要的。多“说是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看

6、法的时机，帮助学生提高口头表达能力。教学实践说明，只有学生的数学语言得到开展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，使每一个学生都有“说的时机，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，到达相互启发、共同提高的目的。比方：庄老师在教学人教版二年级下册?找规律?时，庄老师十分重视培养孩子说话的能力，对于例题的教学，老师处理得很好，老师首先引导学生观察情景图，并提出问题：“墙面的图案有那几种？横着看，每行都有什么图形？第一行第一个是什么图形？圆形在第二行排第几？第一行

7、是怎样变成第二行的？学生带着问题独立思考后，再让学生小组讨论。接着让个别学生说说自己的想法。在教学其他环节时，每当学生答复正确时，老师便问：你时怎么想的，在展示学生的作品时，老师并不是包办代替，而是让学生大胆地站在讲台上边展示边说。数学课堂上，庄老师为学生搭建了“畅所欲言的舞台。这样既培养了学生的形象思维能力，又培养了学生的口头表达能力。四、师生关系融洽，活泼课堂气氛 课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师

8、的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有鼓励性。卡耐基说过：“笑是人类的特权。微笑是人类的珍贵财富，微笑是自信的标志，也是礼貌的象征。身为人民教师，这一点尤其重要。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用鼓励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定。我听过几位低年级老师的课，某老师在驾驭课堂时没有注意到这点，刚开始学时，学生的表现还可以，慢慢地学生的学习激情没有了，有个别学生开始开小差，自玩自的，当时老师的脸马上沉了下来，接着便批

9、评学生了，这样一来，学生的学习热情更没有了，玩得孩子更多了，老师更着急了，整顿纪律花了很多时间，严重地影响了课堂教学，教学效果不言而喻了。我校的练老师在教学一年级下册?找规律?这一内容时，她在课堂上表现却不一样，整一节课老师都是那么和蔼可亲、笑容满面，并不时用鼓励性的语言：“你答复得真棒！“你和老师想的一样、“你的眼睛真亮、“你答复下列问题的声音真动听等等。如果学生讲得不完整，老师便说“没关系，再想想让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！对有些学生答复特别好，有创新的，奖励一朵小红花，奖励一个小笑脸等，并集体表扬他。当发现有个别学生开小差时，老师并不是急着去批评，而是马上表扬做得好的学生

10、。听到老师表扬别的同学，做得不好的孩子也马上改正过来，不用老师再动干戈，收到了事半功倍的效果。这一节课，学生的学习热情高涨，教学效果突出。教师只有让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生多表扬少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。总的来说，小学低年级的学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。因此，要想孩子学习好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。我担任低年级数学教学几年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的根底上不断学习、引进、移植外校老师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进一步提高课堂教学效率起到积极作用，收到较好的效果。如果我们上低年级课的老师，能够多让孩子们一上学就感到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子来说，将受益匪浅。