我在教学及管理中的困惑与思考

《我在教学及管理中的困惑与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我在教学及管理中的困惑与思考（51页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教务主任教务主任学校教学工作的具体学校教学工作的具体组织者组织者、管理者管理者,是学校的是学校的中层领导干部中层领导干部。双双重重性性 教学层面教学层面管理层面管理层面 教务主任一般处在教学生涯的中期阶段，教务主任一般处在教学生涯的中期阶段，有着丰富的教学经验。有着丰富的教学经验。教务主任在管理工作中往往承受着相当大的压力：教务主任在管理工作中往往承受着相当大的压力：要抓好学校教学的过程管理，要进行教研活动的要抓好学校教学的过程管理，要进行教研活动的研究和指导教师的专业发展，要承担公开课、课研究和指导教师的专业发展，要承担公开课、课题研究的任务，同时还要面对如何与教师、领导题研究的任务，同时还

2、要面对如何与教师、领导相处，如何科学的评价教师和学生，怎样解决工相处，如何科学的评价教师和学生，怎样解决工作的一些突发事件等问题。作的一些突发事件等问题。处理好的几个关系：处理好的几个关系：与上级（校长）：与上级（校长）：与其他中层：与其他中层：与广大教师：与广大教师：与学生家长：与学生家长：与自身发展：与自身发展：尊敬、理解、支持、拥护尊敬、理解、支持、拥护尊重、信任、合作、支持尊重、信任、合作、支持关心、平等、服务、引领关心、平等、服务、引领耐心倾听、以理服人、以情动人耐心倾听、以理服人、以情动人正确认识、关爱自己正确认识、关爱自己我在教学及管理中的我在教学及管理中的 困惑与思考困惑与思考

3、请教话题五请教话题五如何作好考后成绩分析及师生的反思如何作好考后成绩分析及师生的反思 与总结？与总结？请教话题六请教话题六如何引导学生上好自习课，培养学生如何引导学生上好自习课，培养学生 自学能力？自学能力？交流话题一交流话题一今天，我在工作中幸福吗？今天，我在工作中幸福吗？交流话题二交流话题二我关注我关注“80后后”教师了吗？教师了吗？交流话题三交流话题三“全国高效课堂九大教学模式全国高效课堂九大教学模式”给我给我 带来了什么？带来了什么？交流话题四交流话题四什么样的课才是一堂好课？什么样的课才是一堂好课？今天，我在工作中幸福吗？今天，我在工作中幸福吗？交流话题一交流话题一幸福幸福职业倦怠职

4、业倦怠努力工作努力工作享受享受愿意工作愿意工作成就感成就感不幸福不幸福痛苦痛苦不愿工作不愿工作碌碌无为碌碌无为重庆晚报曾报道：还有还有六成老师六成老师感觉到感觉到缺乏缺乏“幸福感幸福感”在我看来，在我看来，没有所谓幸福感没有所谓幸福感的老师的比例的老师的比例应该应该远远大于远远大于这个调查数字。这个调查数字。有关部门进行的“中小学教师幸福感及其影响因素”调查显示四成教师四成教师认为认为最幸福最幸福的职业还是做教师的职业还是做教师54的教师存在的教师存在心理问题心理问题，近近70的教师感到的教师感到心累、精神疲惫心累、精神疲惫，48的教师有的教师有焦躁、失眠焦躁、失眠等症状，等症状，36的教师感

5、到有时的教师感到有时难以控制自己的情绪难以控制自己的情绪。普遍普遍的的职业倦怠职业倦怠、普遍普遍的的亚健康亚健康状态，这是状态，这是老师老师身体和心理身体和心理的的双重倦怠双重倦怠。另有调查结果显示：另有调查结果显示：网上有一组网上有一组6060年教师幸福感的变化问卷调查年教师幸福感的变化问卷调查 分别调查了在分别调查了在50年代、年代、60年代、年代、70年代、年代、80年代、年代、90年代、年代、21世纪世纪参加工作的参加工作的6位老师位老师问题是：问题是：1.1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？2.2.作为教师，您最大的压力是什么？作为教师，您

6、最大的压力是什么？3.3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？当前学生家庭教育最欠缺的是什么？4.4.您认为好老师应该是什么样的？您认为好老师应该是什么样的？5.5.请用一句话概括自己对这个职业的体会。请用一句话概括自己对这个职业的体会。50年代参加工作年代参加工作采访对象：朱鼎丰采访对象：朱鼎丰(原福州一中校长、退休教师原福州一中校长、退休教师)从教时间：从教时间：1958年到福州一中任教年到福州一中任教 任教学科：中学物理任教学科：中学物理从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：47元元 退休后的基本工资：退休后的基本工资：3800元元从教幸福感：从教幸福感：5分分(5分为满分分为满分)1.您

7、觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？当然，教师地位提高了很多，从过去的“臭老九”到如今的“最光辉”的职业。在那个特殊的年代里，很多人都是因为没有办法才选择这个职业，现在则完全不同了。2.作为教师，您最大的压力是什么？最大的压力是升学率，越是负责任的老师压力就越大，尤其在一些重点中学里，很多老师被升学压力压倒了。要尽快把老师们从这种压力中解放出来。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？造成学生教育问题的原因是多方面的，包括历史的、社会的、家庭的，家庭教育中最重要的一点是家长舍不得孩子受苦，结果恰恰纵容了孩子为所欲为。有个家长被孩子气得实在没招，最后对孩子说了这么句话：“下辈子我要反过来做你的儿子来

8、报复你！”4.您认为好老师应该是什么样的？每位老师都有各自的评判标准，但我认为老师对学生的爱心才是首位的，有了爱心，你就不会伤害孩子，也会千方百计想办法教育好他们。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会。“尽信书则不如无书。”这是我对做学问的体会。60年代参加工作：年代参加工作：采访对象：王立根采访对象：王立根(福州三中退休语文教师福州三中退休语文教师)从教时间：从教时间：40年年 任教学科：中学语文任教学科：中学语文从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：48元元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3900元元从教幸福感：从教幸福感：5分分1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？未必

9、。当今“重教”却未必“尊师”。功利化社会风气使然。2.作为教师，您最大的压力是什么？您觉得哪个问题是迫切需要解决的？升学压力。应试是教育应有之义，但不是首位的，教孩子学会做人是最迫切的。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？真正的关心，不是物质上的，家长先要做到能花时间陪孩子玩，而不仅仅是督促功课。4.您认为好老师应该是什么样的？热爱每一个孩子，公平，有思想，有正义感，有学问。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会。做教师要对得起孩子，对得起自己，这是对自我生命的承担。70年代参加工作年代参加工作采访对象：林老师采访对象：林老师(连江县琯头学区连江县琯头学区)从教时间：从教时间：1978年年任教

10、学科：小学语文任教学科：小学语文 从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：24元元现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：2000多元多元从教幸福感：从教幸福感：5分分1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？提高了，尤其是待遇方面，社会尊师重教的风气也在加强。2.作为教师，您最大的压力是什么？升学排名的压力，别看只是偏远海岛的小学校，每个期末学区统考都要排名，落后的老师假期里还要“补课”。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？生活太优越，父母太宠着孩子，缺乏责任心和吃苦精神。4.您认为好老师应该是什么样的？以身作则，为人师表，把责任心放在第一位；其次是爱心，要把学生当作自己的孩子一样对待，疼爱

11、学生并且关心他生活的方方面面；帮助孩子明确学习的目的性。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会？很辛苦但是也很光荣。80年代参加工作采访对象：不愿透露姓名年代参加工作采访对象：不愿透露姓名从教时间：从教时间：1987年年 任教学科：中学政治任教学科：中学政治从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：50多元多元现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3000多元多元从教幸福感：从教幸福感：3分分1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？有所提高，主要是经济地位。2.作为教师，您最大的压力是什么？最大的压力是劳力又劳心。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？社会责任感教育。4.您认为好老师应该是什么

12、样的？具备爱心和责任心。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会？辛苦。90年代参加工作年代参加工作 采访对象：不愿透露姓名采访对象：不愿透露姓名从教时间：从教时间：1994年年 任教学科：中学英语任教学科：中学英语从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：300多元多元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3000多元多元从教幸福感：从教幸福感：4分分1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？从工资待遇角度而言是提高了，但社会地位没提高，因为当老师的利益受到伤害的时候没有人站在你的角度为你大声喊冤枉。倒是因为老师涨工资了，老师有寒暑假，有很多人嫉妒了。人们只看到老师的好处没看到老师的辛苦。2

13、.作为教师，您最大的压力是什么？到底学生该不该管，该怎么管，老师可以有哪些法律武器保护自己？有了未成年人保护法，有没有教师利益保护法，有没有权告那些不负责任的家长？请把每个角色的责任分清楚，别什么都由老师来买单。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？父母忙于自己的工作，在孩子身上花的时间太少，缺乏沟通，孩子不信任父母。父母过分注重孩子的智力教育，忽略了孩子的品德教育。4.您认为好老师应该是什么样的？爱孩子、爱岗位、尽责，只要具备这三个要素就一定会是个好老师，教学业务也可以因为这三个要素做动力而得到提升。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会。每逢节日，收到学生的祝福，无论是看到的、听到的，还是心

14、灵感受到的，当我知道有这么多孩子曾经和我相处三年，而且现在他们还把我当朋友时，我就觉得我很幸福。21世纪参加工作世纪参加工作采访对象：不愿透露姓名采访对象：不愿透露姓名 从教时间：从教时间：2001年年任教学科：小学语文任教学科：小学语文从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：1560元元(当时在私立校，并且包吃住当时在私立校，并且包吃住)现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：2896+400元左右绩效工资元左右绩效工资从教幸福感：从教幸福感：3分分1.您觉得目前教师的地位提高了吗，为什么？教师地位高低每个人的感觉不同，即使是同一个教师在工作的不同时期对教师行业社会认可度的感觉也是不同的。总

15、的来讲我觉得教师的地位是越来越低了。因为刚毕业就在私立学校任教，整整三年被灌输教师行业就是服务业、教师就是服务于学生的理念，所以从没觉得教师的地位很低下，或者说教师就是应该很真诚地解决学生和家长的难题的。那时候感觉家长都很敬重老师。到了公立学校，就发现因为学校位置、生源、家长素质的不同，不同学校教师的地位也不同。在晋安鹤林小学时，由于那里的家长绝大部分是农民工，打工很忙没有时间管孩子，把所有希望都寄托在老师身上，所以虽然教学环境不好，但是同样受敬重。到了鼓山苑小学，这是一所新区学校，很多孩子都是八县市来的，娇生惯养的多，隔代教育的多，经常是老师帮孩子补课，家长在门外谩骂。在那里当老师常感觉吃力

16、不讨好。2.作为教师，您最大的压力是什么？最大的压力是没有时间静下心来钻研业务。尽管我们一周课不多，只有十一二节，但是除了教学外很多时间都浪费在应付各种各样的检查、完成各种类型的表格上。尤其是我这样当班主任的，六年级一节作文课下来就要花好几个小时改作文，学生在其他课堂或者校外校内出了问题也要处理，现在小学班级是班主任负责制，什么事情都要找班主任，烦不胜烦。最迫切的问题是应该给老师提供更好的进修平台。总说要给学生一碗水教师要有一桶水，这远远不够。虽然我们每年都有继续教育，但是那样的讲座请来的所谓名师不是自吹自擂就是老生常谈，能给人收获的不多。建议每五年或者七八年能够让老师脱产几个月去高校进修、充

17、电。进修的人不能只局限于领导级的，应该面更广些，这样才能保持教师队伍的活力和教育的生命力。现在小学老师都是坐班制，没课也要在校，这几年省图书馆连一次都没去过。3.当前学生家庭教育最欠缺的是什么？从目前接触的学生看，他们最缺的品质是：宽容、分享、感恩。4.您认为好老师应该是什么样的？从我自己的经历出发，觉得能够弯下腰来和孩子平等交流；能够抬起头真诚地赞美孩子；能够比较公正地帮孩子指出缺点并设身处地帮他解决难题；能够喜爱讲台，喜爱课堂；拥有童心、爱心、耐心的老师应该是个好老师。5.请用一句话概括自己对这个职业的体会。这的确是太阳底下最光辉的职业。我期待自己能和孩子一样不断成长，拥有更多的力量，带领

18、一届又一届的孩子站得更高些、看得更远点。50年代参加工作年代参加工作从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：47元元 退休后的基本工资：退休后的基本工资：3800元元从教幸福感：从教幸福感：5分分(5分为满分分为满分)60年参加工作：年参加工作：从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：48元元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3900元元从教幸福感：从教幸福感：5分分70年代参加工作年代参加工作从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：24元元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：2000多元多元从教幸福感：从教幸福感：5分分80年代参加工作年代参加工作从教第一个月的薪水：从教第一个

19、月的薪水：50多元多元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3000多元多元从教幸福感：从教幸福感：3分分90年代参加工作年代参加工作 从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：300多元多元 现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：3000多元多元从教幸福感：从教幸福感：4分分21世纪参加工作世纪参加工作从教第一个月的薪水：从教第一个月的薪水：1560元元(当时在私立校，并且包吃住当时在私立校，并且包吃住)现在现在(或退休或退休)的薪水：的薪水：2896+400元左右绩效工资元左右绩效工资从教幸福感：从教幸福感：3分分为什么部分老师感觉缺乏缺乏“幸福感幸福感”呢？一是工作太忙，无暇顾及幸不

20、幸福。二是学校教师编制紧，工作量大，负担重。三是压力大，心理负担重。四是老师的收入少，入不敷出。五是人比人，气死人。（攀比心态）等等原因等等原因老师老师缺乏幸福感缺乏幸福感，作为管理者，作为管理者，我们能做点什么？我们能做点什么？我关注我关注“8080后后”教师教师了吗？了吗？交流话题二交流话题二1980年出生，今年34岁；1989年出生，今年25岁。我们学校已经有“90后”教师啦！“80后后”教师教师逐渐成为了学校教育教学的逐渐成为了学校教育教学的 骨干力量骨干力量！身为70后的“潮妈”乔女士觉得80后的老师“有型”，又符合现代特性，能与孩子很好沟通。她说：“80后的老师接触的东西很现代，师

21、生沟通的方式也越来越多样，不再像我们小时候，老师把学生叫进办公室，语重心长地谈一番单调话语了。我孩子的班主任就建立了QQ群，并且还时常会给孩子发短信督促他做作业，我觉得挺好。唯一让我有些担心的是，一些80后老师太潮，很多思想观念与我们不大一致。如孩子上了初中，我整天盯着他，怕他早恋，可很多80后老师却认为家长过于紧张，他认为孩子们所谓的谈恋爱不过就是课后一起做作业、回家、逛街而已，强制拆开反而不好。只要不过分发展，也没什么。这点我倒还是很担心的。”家长对“80后”教师评价80后“老师太“潮”、太有活力 随着老一辈教师的退休，作为新生力量代表的“80后”大学毕业生越来越多地走上了讲坛，不少家长并

22、非不信任他们的知识能力和文化水平，而是质疑作为初出茅庐的年轻人，他们对学生是否有耐心。刘先生的儿子今年刚升入市区某初中，当他发现儿子的班主任是个刚走出象牙塔不久的大学毕业生时，非常担忧。于是他到处找人托关系，想把儿子转到别的班级。刘先生坦言，不是他对这些80后的新老师有意见，只是觉得他们年纪轻肯定没什么经验，水平怎么样也不知道。而且，80后的独生子女被别人宠惯了，做事以个人为中心，对小孩能有耐心吗？“80后后”教师教师能胜任吗能胜任吗？大多数受访者认为：当前中小学课堂的授课方式特点仍为“灌输式灌输式”(70.8%)、“沉闷沉闷”(55.0%)、“严肃严肃”(43.5%)、“古板古板”(41.3

23、%)。只有少部分受访者认为是“生动生动”(18.4%)、“互动式互动式”(16.6%)、“幽默幽默”(10.1%)、“轻松轻松”(9.6%)。我国中小学教学改革已经有10年时间，在公众眼中，这10年来取得的进步并不明显。调查数据：“80后”教师课堂教学到底如何？面对中小学教学改革僵局，有人期待：“80后后”老师老师可以凭借自身的很多优点，担当起推动中小学教学方式改革中小学教学方式改革的重要责任重要责任。74.2%74.2%的受访者对的受访者对“8080后后”老师的新型授老师的新型授课方式明确表示课方式明确表示支持支持。53.3%53.3%的人认为，这些的人认为，这些“8080后后”老师的教老师

24、的教学方式会成为未来中小学课堂的学方式会成为未来中小学课堂的主流主流。现在很多“80后”老师一改灌输式的教学模式，用新奇教学方法和新潮词汇轻松打破课堂的沉闷气氛，也改变了学生心目中传统老师的严肃古板形象，促使传统教学方式向互动式教学转变，这正是他们受到学生拥护的主要原因。这样的教学方式与我们长期提倡的素质教育也更加接近。我国知名教育心理学家、中国科学院心理研究所研究员张梅玲教授，在接受中国青年报记者采访时指出:中小学教学改革的核心在于把课堂还给学生。对于“80后”老师来说，他们不能只停留在吸引学生眼球的层面，应该进一步探索如何更好地把课堂还给学生，为我国中小学教学方式的整体改革做开路先锋。张教

25、授还指出：张教授还指出：“80后”老师多是在传统教学方式下培养出来的，对传统教学方式的缺点认识深刻、深恶痛绝，对改变传统教学方式的弊端有一种强烈的冲动，这就可能成为他们探索新教学方式、推动教学改革的重要动力。通过80后老师推动教学方式改革存在困难，但这并不意味着80后老师没有作为与努力的空间。在这种情况下，我们更应该推动中小学教育体制的全面改革，特别是教育观念的改革，给“80后”老师的创新提供更便利的条件。但要看到，“80后”老师对教学方式的创新现在仍多属于个别现象，并未出现所谓统一的“80后”教学模式。而且，他们的创新还面临种种制约。制约主要表现在：首先，我国传统教学观念、方法根深蒂固，想要

26、彻底改变并不容易；其次，在当前应试教育制度没有彻底改变的情况下，“80后”老师的创新难免会被捆住手脚。在全国教育实验研究会副理事长、首都师范大学教育科学学院特聘教授石鸥看来：作为管理者，我们应怎样作为管理者，我们应怎样培养 “80后”教师更快成长？“全国高效课堂九大教学模式全国高效课堂九大教学模式”给我带来了什么？给我带来了什么？交流话题三前几年风声水起近一年悄无声息？杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务并予以点拨引导，学生用35分钟“自学 合作 探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模

27、块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。一、一、“课改课改”代名词代名词山东杜郎口中学的山东杜郎口中学的“10+35”模式模式 江苏省教育科学研究院江苏第二师范学院教师书院于2014年10月16日18日在杜郎口中学举办了“影响中国-全国十大创新最典型学校特色课、典型经验交流暨全国课改典型名校杜郎口中学创新经验、高效课堂全面展示活动 “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中

28、等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。二、领跑高中领着二、领跑高中领着“改改”山东昌乐二中的山东昌乐二中的“271”模式模式 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35

29、分钟的课堂展示，内容是上节课的，后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。三、这里的学生管老师三、这里的学生管老师山东兖州一中的山东兖州一中的“循环大课堂循环大课堂”模式模式“自学+交流”学习模式简述：从提前一天将“学案”发放给学生，即引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解

30、和结论。四、不让教师进课堂四、不让教师进课堂江苏灌南新知学校的江苏灌南新知学校的“自学自学+交流交流”模式模式 “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让

31、有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。五、这里的学生怕下课五、这里的学生怕下课河北围场天卉中学的河北围场天卉中学的“大单元教学大单元教学”模式模式整体教学系统和“124”模式简述：整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。

32、“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。六、立的首先是六、立的首先是“人人”辽宁沈阳立人学校的整体教学系统辽宁沈阳立人学校的整体教学系统 和和“124”模式模式 类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒体称之为“宁达现象”。“自主式开放型课堂”简述：宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。七、丑小鸭如何变天鹅七、丑小鸭如何变天鹅 江西武宁宁达中学的江西武宁宁达中学的 “自主式开放型课堂自主式开放型课堂”网络环境下的自主课堂模式由“预习、展示、调节

33、、达标”四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。八、新技术与新文化高度融合八、新技术与新文化高度融合 河南郑州第河南郑州第102中学的中学的 “网络环境下的自主课堂网络环境下的自主课堂”“五环大课堂”模式简述：建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究

34、的课改理念化为高效课堂的实际生产力。自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。九、安徽课改的九、安徽课改的“小岗村小岗村”安徽铜陵铜都双语学校的安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂五环大课堂”“全国高效课堂九大教学模式全国高效课堂九大教学模式”对我们管理者有哪些启发？对我们管理者有哪些启发？培养自主学习能力、发挥老师的引领点拨作用分层教学学科内整合教学内容、不同学科协调配合本人关注：本人关注：不管如何改，不管如何革新，有一个根本是没不管如何改，不管如何革新，有一个根本是没有变的，那就是将课堂的舞台有变的，那就是将课堂的舞台尽量还给学生尽量还给学生，让，让学生在老师的学

35、生在老师的组织引领组织引领下，下，“自主探究、合作学自主探究、合作学习习”，而老师要做的就是对学生进行，而老师要做的就是对学生进行精准点拨精准点拨。八中课堂30+10的课堂教学注重学科本质、有效教学什么样的课才是一堂好课？交流话题四交流话题四我个人认为：我个人认为：不可能有一个统一的标准的，没有最好，只有更好！不可能有一个统一的标准的，没有最好，只有更好！叶澜教授（中国教育学会副会长、基础教育改革与发展研究所所长）第一：一堂好课应该是一堂有意义的课。第一：一堂好课应该是一堂有意义的课。对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进

36、一步学习的强烈需求。在这个过程中，他会越来越主动投入到学习中去。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二：一堂好课应该是一堂有效率的课。第二：一堂好课应该是一堂有效率的课。效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相同；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。第三：一堂好课应该是有生成性的课。第三：一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方

37、活跃，给人以启发。第四：一堂好课应该是常态下的课。第四：一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五：第五：做到了以上几点后，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。的课。叶澜说：“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

38、叶澜教授在总结了新基础教育改革实践经验后，提出一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实五实”：扎实、充实、丰实、：扎实、充实、丰实、平实和真实。平实和真实。首先，一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。首先，一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。学生听了一堂好课，会觉得有味道，并产生对下一堂课的期待，学了还想学。如果教师上的课学生不喜欢，这就需要反思了。知识本身、教师鼓励及期待，都是提高学习兴趣的因素。今天我们评课，应该评价学生的反应，而不限于评教今天我们评课，应该评价学生的反应，而不限于评教师的表现。因为所有教师行为都从学生内在变化上和反应中表现出来。师的表现。因为

39、所有教师行为都从学生内在变化上和反应中表现出来。其次，课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次学生都有所其次，课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次学生都有所得。得。一堂好课，不是为一个人，也不是为几个人，而是为全班所有学生上的，要使全班学生都有收获。再次，一堂好课必须体现思维的深度。再次，一堂好课必须体现思维的深度。上课提问比不提问好，但如何提问应该是教师不断努力探索的问题。从老师和学生提问质量可以看出思维深度。最后，一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。最后，一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。有些课知识性强，有些课实践性强。但任何知识都是以实践为保证的，因为知识从经验上生长出来。

40、一般的提问不是实践，真正让学生动手动脑的活动才是有价值的实践，是真正能解决实践问题的实践。张民生教授（中国教育学会副会长）2014年八中青年教师赛课量表项目权重要求简 释 学生行为 40 动动起起来来1.内动：学科内动：学科本质的“动”。指学生的学科语言、思维、情感处于活跃状态。2。外显：。外显：是内动的显化。指学生语言、思维、情感的活跃，能通过表达表达或其他可察的可察的学科行为学科行为显现出来。3.议课议课：学习有思维碰撞；有思想交流，有方法互启。教师行为 30 活活起起来来1.预设科学。预设科学。指教学预设与学科特质、与教学对象、与学科课程资源相契合，符合学科规律。2.内容选择。内容选择。

41、教材挖掘准确深入，教学内容符合学段要求，教学内容体现目标。3.调控机智。调控机智。教师在课堂教学中表现出及时逮捉和利用信息的能力；点拨有力，教学评价或引导有启发性，对学生的现状有“提升价值”。教学效果 30 实实起起来来1.学科素养：学科素养：提高学生的应用能力；提高学生的创新能力；提高学生的探究能力。2.有学习硬度。一有学习硬度。一堂课的“学科内容学科内容”或或“学科过程学科过程”，使学生有较好的记忆长度或体验厚度，能生成甚至能让学生震撼难忘。3.当堂内化。指达标成效好。当堂内化。指达标成效好。通过“细化”而非“泛化”的教学，学生当堂过手，形成某点学科素养学科素养或学科能力能力。八中数学特级教师、教研组长陶老师 有效数学课堂的特征一、具有别出心裁的教学设计二、具有与众不同的表演艺术三、具有强烈的感染力四、具有热烈的师生互动场面五、具有最佳的教学效果我个人课堂尽力做到：注重学生思维能力的培养 引发引发暴露暴露碰撞碰撞点拨点拨提升提升请教话题五请教话题五 如何作好考后成绩分析及师生的反思与总结请教话题六请教话题六 如何引导学生上好自习课，培养学生自学能力谢谢各位领导、同仁、朋友的帮助与指导！谢谢各位领导、同仁、朋友的帮助与指导！