学困生转化情况记录表(1)

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1、学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 姓名 周振 性别 男 学困生基本情分析 基本资住址情况： 料 健康情况：良好 家庭情父：务农 况 母：务农 情况分该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。析 家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 转化措一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 施 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多

2、关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 年龄 13 转化效结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣果 提高了。 学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 基本资住址情况： 料 健康情况： 家庭情父：在外打工 健康 况 母：在外打工 健康 情

3、况分同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中析 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措1、走近同学，发现其闪光点，促其上进。 施 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不

4、到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一

5、些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 转化效此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过果 来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 姓名 叶海莲 性别 女 学困生基本情分析 年龄13 学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 姓名 李子为 性别 女 学困生基本情分析 基本资住址情况： 料 健康情况： 家庭情父：在外打工 况 母

6、： 在外打工 情况分尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音析 条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。 转化措一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该施 生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问

7、题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练 年龄 14 转化效课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有果 个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 学困生转化情况记录表 学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 . 学困

8、生基本情分析 基本资住址情况：孙岔 料 健康情况：良好 家庭情其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，况 学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。 情况分智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习析 有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过

9、程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。 害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 转化措在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和

10、平时表现施 进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。 转化效在本次期中数学质量检测时，由原来的45分提高到60分；他们在期中果 总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。 姓名 孙雅婷 性别 女 年龄 13岁 学困生转化情况记录表 学生

11、情班级 况 七班 姓名 吴玉豪 性别 男 年龄 14 学困生基本情分析 基本资住址情况：中淝 料 健康情况：健康 家庭情父：在外打工 况 母：在外打工 情况分对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记析 忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。 转化措1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。施 从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。 2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同

12、学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。 3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。 转化效在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作果 业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。 从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一

13、起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施 。 学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 姓名 性别 李兰康 男 学困生基本情分析 年龄 14岁 基本资住址情况： 料 健康情况： 家庭情父： 况 母： 情况分经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学习析 成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。 转化措劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。 施 通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、

14、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。 给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。 激励教育，唤起学习的信心。 促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些

15、外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。 转化效通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反映他不果 再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内， 能和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。 对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。 学困生转化情况记录

16、表 学生情班级 况 七班 姓名 性别 年龄 13 朱宇豪 男 学困生基本情分析 基本资住址情况：中黄 料 健康情况：健康 家庭情父：在外打工 况 母：在外打工 情况分临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定析 的心态迎接即将到来的期末考试，克服畏难、自卑、惰性等心理，对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导，以增强自信心，考出好成绩。 转化措1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己的施 优势。 2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，正确评价自己 。在此基础上，树立自信心，去实现自己的更高的学习目标。 3、开展游戏活动。让学生

17、了解人的潜力是无限的，要敢于超越自我。 转化效通过本次活动的开展，为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。果 也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。事实上，在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况，我班的学困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试，大部分学困生在考试中都能达成或接近自己考前预先定下的目标。 学困生转化情况记录表 学生情班级 况 七班 姓名 性别 年龄 13 陈浩 男 学困生基本情分析 基本资住址情况：钱河 料 健康情况：健康 家庭情父：在外打工 况 母：在外打工 情况分培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。 析 转化措1

18、、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，施 增强其对英语学习的信心与兴趣。 2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。 3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。 转化效经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的果 情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。 2）班学困生转化记录表 班主任：赵飞 XX年1月 七年级（