幼儿园餐后散步,捕捉教育契机

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1、幼儿园餐后散步,捕捉教育契机幼儿园餐后散步，捕捉教育契机 观看了视频，实验幼儿园一个个鲜活的案例给我留下了深刻的印象，王翠霞园长以朴素、自然之美为我们展现了一个好像没有特色的特色幼儿园，正如虞永平教授所言：“优秀的幼儿园不需要描述自己的特色，但他人能感受到很多特色”。幼儿园一日活动的每个环节都做得那么的细致，巧妙。为我们彰显了一日活动皆课程的理念，值得我们学习和借鉴。结合我园的实际情况，我就餐后散步这一环节组织中存在的问题进行了分析和实施。 一、问题分析 每日午餐后带幼儿散步已经成为一种习惯，有一日午饭后，我带着孩子们去小庭院里看梨花，此时正是梨花盛开时节，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的

2、梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。一树树梨花开在那里，静静地灿烂着。孩子们仔细的观赏着，议论着，在树下玩耍。不时的点数着花瓣，每朵花由5个瓣组成，中央有淡红的花蕊、，突然，有个孩子拉着我的手说：“张老师你看，这两颗梨树开了许多白白的花，那几颗梨树开的花为什么那么少，还长了许多树叶呢？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样、”，看着孩子们热火朝天的讨论着，我没急于告诉他们答案，而是说：“经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，看谁先找到答案”。我看到了

3、孩子们的好奇心，探究欲望，令我灵机一动，想来捕捉这个教育契机。 二、实施策略 我和同班的陈老师一起讨论：怎样组织餐后散步活动，让幼儿在生活中获得经验？下一步如何组织才能让幼儿有持续进行科学探究的欲望？我们进行了以下教育策略： 1、目标明确，寓教于乐。 根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，有效的利用幼儿园内外的空间，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，使散步活动成为幼儿在一日生活中一个教育契机。每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到那些发展？ 后来餐后散步活动时，带幼儿参观我们的种植园，草莓哪天开花了？又长大了多少？什么时候变红了、。孩子们看

4、一看、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画，孩子们渐渐发现新发现大自然的一切都是美的，是变化的。 2、问题引导，捕捉契机 带幼儿活动时，如果没有适当的引导，孩子的随意性会很大，为了让孩子们获得更丰富的经验，教师采取有效的策略也很关键，问题引导可谓良策。教师提出问题，引导孩子进行比较性观察、有序观察，不同的梨树树叶有什么不同？花蕊的颜色有什么不同？梨树和柿子树哪里不一样，怎样记录它们的不同？有的孩子用绘画的方式记录、有的孩子进行树叶拓印、也有的孩子在兴趣盎然的描述。孩子们的想象力、思维能力、绘画能力、操作能力、语言表达能力均得到了发展。 3、持之以恒，乐于探究 每天都散步，孩子们每天都会有新的发现，只

5、有持续的观察，才会带来更多惊喜。一周以后，我们再来梨园散步，一个个小小的梨子看不出有多大的区别，孩子们期待他们快点长大，到底为什么会不一样？哪里不一样？有的孩子在讨论：梨子不一样多，这些梨长的会一样吗？ 又过了一段时间，梨子长成跟鸡蛋一样大的时候，段晓晴突然发现：做过记号的那几颗开花少的梨树，长的梨子上有许多小点点，而那些开花多的梨树上的梨子很光滑，大家都开始发现了梨子的不同，区域活动时，有的孩子还画出了不同的梨树。还有的孩子回忆自己吃过的梨，猜测它们将来的颜色也会不同，孩子们一直在期待梨子长大，暑假开学后第一件事就是去看梨长大了吗？到底有什么不一样？随着季节的变化，孩子们坚持观察、收获经验。

6、 三、我的反思 原来散步只是作为一种休闲方式而进行的随意活动，经过老师有计划的组织和引导，孩子们对自然界的一切都充满了好奇，孩子们开始关注园里的一草一木，随着季节的变化，孩子们发现的问题越来越多，秋天来了，法国梧桐树上的叶子变黄了，秦志豪问我：“老师，树叶怎么被太阳烤焦了？”，多天真的问题，这不正是孩子们关注周围事物的开始吗？杜威曾说过“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。是啊，带着孩子关注生活，就会有更多发现。 每天的餐后散步活动孩子们都很期待，没有要求、没有任务，只有惊喜、有发现、有快乐。教师经历了记住了，孩子们经历了收获了经验。孩子们开始关注周围的一切事物；孩子们懂得了更多的人文科学知识；孩子们越来越多的爱问为什么。 不足之处：今天我只是回忆记录了这样一个持之以恒的餐后散步习惯，原来并没有整理具体的案例，形成像拓展资源中脚本方式的文字材料，许多工作我还需要进一步完善，这是我和我们教研组成员需要努力的方向，充分利用环境这一隐形课程，做智慧型教师，让幼儿成为环境的主人。 幼儿园时时处处皆是教育之机，处处皆是教育之地，让我们做一名智慧的教师，善于抓住教育的契机，为孩子们上好人生的每一课。