培优补差个案分析
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1、培优补差个案分析思想品德:培优补差个案分析 一、分析对象:周晨 二、学生特点: 到了九年级下学期,好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力,在前面所学知识欠缺、复习进度又比较快的情况下许多学生显得很没自信。 周晨: 好学,敢于提问,比较大度,英语成绩拔尖。存在问题: 对所学没有形成知识体系,基础欠缺较多; 答题不规范,特别是主观题条理混乱; 特别情绪化、比较敏感; 对思想品德有畏难情绪,书写不工整。 三、转化过程 1、情感关注。了解了学生的这种现状,我无论是在课堂上还是课下,特别注意与他们的沟通,发现问题,及时纠正。 课余分别找到他们聊天,消除师生隔阂;帮助他们分析学习中存在的问题,在以后学习
2、中怎样一点一点克服。 课堂上自学时间,我会轻轻走到他们桌前,发现问题及时提醒。 批改作业、试卷,出现问题单独讲解 2、学法指导。针对不同题型,分别给以答题指导。 针对思品知识点多,学生遗忘多的共性,要求学生养成一题一反思、一课一归纳的习惯,并做好笔记。为了做到这一点,每上完一章在学生总结的基础上,我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。特别是在总复习阶段,注意形成知识网络图,把学过的知识点全串起来,再罗列对应的题目,从而落实好基础知识的掌握。 准备一个本子,专门收集经典题,可抄下来也可裁剪粘贴,有空就看一看,再难也会变简单。 考试时一定要先易后难,会做的一定不丢分!不会做的尽量得分。从一次次考试中寻找不足、减少失误,从而不但增强自信。 答题慢的原因除了书写慢,更主要的是:知识记忆是否牢固,能否快速准确审题,从题目中获得的信息是否准确,答题是否规 ,是不是简单问题复杂化等等。 四、转化效果 学生自信心明显增强,考查基础知识的正确率明显提高。 五、感悟: 走进学生,才能了解学生; 耐心指导,爱生如爱子,相信每一个学子在我们用心指引下都能健康、快乐成长!
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