我园成功开展区域活动总结范文.doc

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1、我园成功开展区域活动总结范文篇一：区域竞赛活动总结怎么写幼儿园区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要进步幼儿语言表达才能、建构技能、情感态度等各方面的才能，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价提供根据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的开展，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进展指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状

2、况，主要观察以下几方面：一、幼儿的兴趣根底如何区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动，主动进展探究、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移，很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动蚂蚁王国，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进展涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，刚开始第一天，幼儿的兴趣比较高，到了第二天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光临这个区域了。于是，与班上教师交流，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，容易激

3、发幼儿的兴趣，而在集体活动中，常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充满热情，实现了幼儿与区域活动之间的积极互动。兴趣是最好的教师，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中，才会在此过程中积极探究。二、幼儿能否依方案活动区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依方案开展活动。所以，制定方案是幼儿

4、进展活动的起始(当然离不开教师的指导)，幼儿要能决定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每天下午离园前，教师指导幼儿制定方案，让幼儿有一个明显的目的方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。三、幼儿的参与情况评价幼儿的参与情况要观察幼儿是主动、独立地选择区域活动，还是盲目服从别人，或模拟别人选择区域活动;做出选择后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，还可以观察幼儿是否关心自己的活动成果，假设幼儿积极参与活动，就会对自己在活动中的表现或最后的成果

5、很关注，通过对活动成果的理解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进展定位。这些方面都可以使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在蚂蚁王国这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观察一边思索，脑袋里出现了很多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。四、幼儿的社会交往程度对区域活动中幼儿的社会交往程度进展评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是领导者，还是服从者，合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮流分享，是否经常与别人发生冲突，经常采用什么

6、方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性开展程度。如：在建构区，教师提供废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一起来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们渐渐学会与人交往的才能。五、幼儿的认知开展程度。社会认知是指个体对别人、自我、社会关系、社会规那么等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的内容非常广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、别人、社会关系(权威、友谊、公平等)、社会群体、社会角色、社会标准和社会生活事件等的认知;对人的认知又详细包括认识人的情感、

7、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是智慧的直接根表达，它虽然是内隐的，但可以通过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知程度可以通过观察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的情况加以分析p 。如智力操作的材料是复杂还是简单，是单一还是复合;操作方式是单调重复，模拟别人还是富有创造、擅长变通;操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析p ，即可理解幼儿的认知程度，进展评价。六、幼儿区域规那么遵守情况。区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中可以为所欲为。事实上，区域假设想真正成为一个幼儿自由

8、活动的场所，幼儿内在地遵守一些规那么是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规那么就成为评价的一个重要指标。对于幼儿遵守规那么的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规那么，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入;其次，观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规那么，如：在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即暗示幼儿进入图书区时要保持安静，并要遵循看书的顺序：取书看书收书。总之，幼儿对区域规那么的遵守可以更好地反映出幼儿的规那么意识与自我控制才能，对于区域活动的有效进展是必要的。篇二：

9、区域竞赛活动总结怎么写幼儿园区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识程度、个性品质、社会化才能得到积极主动开展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域游戏是表达幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料互相作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。假设在活动区内提供的材料难度一样，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会

10、使其失去兴趣，不利于其进一步开展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在理解每个幼儿开展程度的根底上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各自带来

11、的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性进步的前提下，家园之间的联络也进一步严密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进展过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进展相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料根本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿根本都理解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的开展1、给幼儿开展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位开展起着很大的作用。2、仔细观察幼儿开

12、展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在开展上也是不竟一样的。我们在数学区设计了玩牌比大小的活动，才能较好的幼儿既能按照规那么玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小该成了排小鱼的游戏，当牌排到一样的点数时，就可将一样点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规那么后，才能差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们可以留意

13、观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发现、讨论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假设有必要，我们常常深化到孩子中间去，理解他们的玩法、规那么意识等，我们还常用耶、真棒真棒啊、加油等等儿化的语言对幼儿进展评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏程度所进步，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会互相模拟，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道

14、具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中进步自我，使得我班孩子的游戏程度上升一个新的台阶。篇三：区域竞赛活动总结怎么写幼儿园我们班幼儿通过两个月的区域活动，他们的动手才能得到了进步，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角、表演区、建构区、小超市等。在各个区域根据大班幼儿的年龄特点，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。在材料的准备上，家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭

15、的废物搜集，比方小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子、都是幼儿和家长共同搜集的;为了丰富班级的植物角，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种种子、花卉等，家长和孩子们积极参与、发挥想象、把废旧瓶子装扮地很有创意。幼儿对自己自己带来的东西都很感兴趣，投放以后，都纷纷参与到其中。这样，在幼儿参与活动积极性进步的前提下，家园之间的联络也进一步严密。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们可以留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发现、讨论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的

16、意见和想法强加与孩子。同时我们给幼儿开展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位开展起着很大的作用。但是在区域活动开展的同时，也有许多缺乏的地方，需要改进。1.在材料的提供上还不够周到，材料单一，幼儿活动时兴趣不高，积极进去工作的幼儿不多。2.和同伴合作性不是很强，活动中幼儿对于美工区、建构区的参与性强，较多的幼儿都选择了这几个活动区。活动中幼儿都是各自操作，但表达不出合作行为。3.区域材料更换不是很及时，因此幼儿在区域工作的持续情况不好，部分幼儿不能把整个过程都完成。4.区域活动的正确指引有时不到位，也

17、就是幼儿在区域工作时的目的不够明确，这也说明了教师的引导欠缺。所以教师在区域活动中，要真正成为孩子的合作者、引导者。首先，在活动中，我们要相信孩子，将角色转向幼儿的合作者及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，理解他们当前已有的经历，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏程度做标准来要求孩子。注重幼儿才能差异，安排适当内容。在区域活动的理论和观察中，我们要不断的积累经历，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，开展区域活动的才有它的真正意义。幼儿园开展教研活动总结范文幼儿园开展教研活动总结范文“科教促教、科研兴园”是幼教开展的新理念。本学

18、期，我们以主、副班分组教研的形式，以贯彻规那么精神、纲要精神为指南，全面施行素质教育，促使幼儿全面开展和主动开展。我们的教科研工作本着发现问题设计方案解决问题改善理论这一循环往复的过程来不断改善教师的理论行为，进步教师素质。通过各位教师的努力，钻研，我们幼儿园的教研工作已获得了初步的成绩。现就将本学期的教研工作做一个简单的小结：一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，

19、让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育理论中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的进步。其次，让教师明确教研活动是进步自身业务程度的重要途径，而教师的业务程度有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来于教师的理论经历，而这种理论经历又来于日常教学工作。因此，教师在进展日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效进步了教师参与教研活动的积极性。二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想教师的整体素质

20、和理念的更新直接关系到保教质量的程度。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，从转变观念入手，进步教师的整体程度。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经历对教师进展各方面的理论培训。三、注重教师理论操作，加强反思学习幼儿园的教育活动内容具有很大的灵敏性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我们积极为教师提供理论操作的平台，让她们进展理论操作，在操作中发现问题。比方在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反响、什么样游戏更适宜幼儿、什么样的设计更利于幼儿承受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广

21、益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资共享，在教研的气氛中体验到快乐。通过理论操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分表达新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。我们加强理论学习，建立教研组资料库，进展相关理论学习，鼓励教师通过各种途径搜集相关资料，资共享。结合安康领域开展集体备课，注重教材的分析p 把握，突显重难点确实定和教学方法的运用，进步教师的教学才能和教研程度。针对集体备课内容开展“推门课”活动，着重活动准备、课堂把握及课后交流、反思。 针对预设的教研主题，引领全体教师主动报名，参与园本教研的主持，

22、形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经历，解决教师日常教学中存在的实际问题。有方案地开展青年教师的培养，对新教师施行跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研等等。四、重视对平安课题的研究教科研是幼儿园教育科学质量进步的重要前提。通过课题的研究，不仅可以畅通信息道，使教师从中获得一些新的教育思想，而且还能促进教师由经历型向理论型转变，进步教师的理论素质。平安课题作为我园的园本课题，是本学期教研活动的重点。本学期组织教师三人一组开展有关平安主题课胡研磨，并获得良好成绩，同时在面向全县公开展示。总之，本学期我们获得了一定的成绩，但也存在着一些问题：由于本学期忙于园庆活动，在对教研的观摩、研讨力度上还不够，还不能养成随时写心得的习惯。因此，我们还不能上升到一定的理论高度。以后的教研工作中，我们将不断地充实、丰富和完善自己，用科学的教育理念，指导自己的工作理论。我们全体同仁将努力拼搏，不断探究，不断创新。第 14 页 共 14 页