人地关系思想的历史演变教案

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1、人地关系思想的历史演变教案人地关系思想的历史演变教案 乐东思源高中 李若琳 教学目标 知识与技能目标： 1.了解人类不同历史时期人地关系的状况， 2.认识走可持续发展的必要性 过程与方法目标： 1.运用图文资料，认识人人地关系的演变过程。 2、采用案例材料使学生了解可持续发展的含义以及原则 情感态度与价值观目标： 认识人类面临自然地理环境的状况，树立正确的自然观、发展观与环境观 教学重难点 1、重点：人地关系思想的历史演变 可持续发展的含义与基本原则 2、难点：人地关系思想的历史演变 教学方法 教法：情境教学法，创设教学情境；问题探究法，设置悬念，启发思考；案例教学法，引导学生体验感悟。 学法

2、：自主预习法，小组讨论法 教学工具 导学案、多媒体 授课类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 一、新课导入 以人类诞生后，自然地理环境的变化图片为导入。 二、学生自主学习成果 1、用多媒体课件展示本课学习目标 2、运用导学案自习，学生展示自主预习的成果 成果展示、汇报交流： 三、学生探究合作学习 人与老虎的故事，分析人与自然地理环境关系的变化 人地关系思想的演变“人与老虎”的故事 故事1：人恐惧老虎 阅读课本P88，找出这一时期人与环境是一种什么关系？ 生产力水平： (2) 环境问题： (3) 人地关系 ： 故事2：古代武松打老虎被称为英雄 阅读教材内容，这一时期人与环境是一种什么关系？

3、生产力水平： (2) 环境问题： (3) 人地关系 ： 故事3：人类贩卖虎皮 阅读教材P89-90内容，这一时期人与环境是一种什么关系？ 生产力水平： (2) 环境问题： (3) 人地关系 ： 小组讨论：观察中古代货运和客运方式，结合现代生活货运和客运方式，两者对环境有何影响？ 可持续发展 材料一：一个贫困山区的干部为了带领村民奔小康，想出一个致富的办法：决定利用当地的草山草坡放养黑山羊，把黑山羊养大后再卖掉。刚开始时，每家只养几只羊。几年后，每家都有了一大群羊，经济收入比以前提高了几十倍。村民手里有了钱，大家都很高兴，由衷地感谢他们的致富带头人。但是，由于过度放牧，该村的草场都被破坏了，造成

4、了严重的水土流失。 材料二：另一个山村，自然环境与前一个差不多，但该村根据当地自然条件的特点，大力种植中草药，并引进美国红提子在山脚下种植，中草药和红提子都获得了丰收，村民收入比以前大幅度提高了，而且村里的山仍是青的，水还是绿的。村民们纷纷说，这才是脱贫致富的好路子。 探究活动：上述两种生产致富方式，哪一种是可持续发展的生产方式，哪一种不是可持续发展的生产方式？为什么？ 思考：读这部分教材，可持续发展是由什么机构提出来的？ 定义是什么？ 判断一： 有人说：“可持续发展就是指严格限制经济发展，大力保护生态环境。 这句话正确吗？ 判断二：下列“世界环境日”主题分别体现了可持续发展的哪一原则？ 一个

5、地球，一个家庭 拯救地球，就是拯救未来 世间万物，生命之网 让地球充满生机 活动：我们如何积极参与可持续发展？ 小组A：*官员 小组C：农民 小组B：企业家 小组D：普通市民 故事ending：人与老虎和谐相处 适应自然 一、人地关系思想的历史演变 改造自然 征服自然 与自然和谐相处 可持续发展的定义 二、走可持续发展之路 可持续发展的原则 1不属于可持续发展的原则的是( ) A公平性 B共同性 C持续性 D差异性 2关于人地关系思想发展说法错误 的是( ) A史前文明-征服自然 B工业文明-征服自然 C农业文明-改造自然 D信息社会-人地协调 3“春三月，山林不登斧斤以成草木之长，川泽不入网

6、罡以成鱼鳖之长”。这一思想反映了 A. 人类对自然界的崇拜 B. 人类对自然界的征服 C. 自然界对人类的制约 D. 人与自然之间的和谐 4、日本派专家帮助中国防治酸雨，韩国公民自发组织到北京西郊植树，这些都说明了 环境问题可能会影响到周边的国家或地区 污染物具有残留性 发达国家将污染工业转移到发展中国家 解决环境问题需要国际协作 A、 B、 C、 D、 5、农业文明时期人地关系的叙述，正确的是 A.征服自然，试图成为自然的主宰 B.崇拜自然，对自然既恐惧又信赖 C.改造自然，开发利用土地、水等资源 D.寻求人地协调 6下列人类发展的原则，属于可持续发展公平性原则的是 A人的发展不应危及其他物种的生存 B. 处理好发展经济和保护环境的关系 C. 解决全球大气环境问题，需进行国际合作 D. 人类的社会经济发展必须保持在资源和环境的承载能力之内 7、“涸泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼。”这句话较能体现可持续发展的 A.持续性原则 B.共同性原则 C.公平性原则 D.公平性和共同性原则