《《有序的数图形》信息化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有序的数图形》信息化教学设计（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、有序的数图形信息化教学设计信息化教学设计模板 作者信息 姓名 学科 邮件 单位 张荣华 数学 Zrh050703 肥城市安临站镇中心小学 电话 年级 13853825587 二年级 教学设计 教学主题 一、教材分析 有序地数图形是青岛版二年级上册“智慧广场”的内容，本“智慧广场”是在学生认识了基本的平面图形的基础上进行的。 选取贴近学生的生活的情境，使学生感到不陌生而且显得亲切，从“数出窗户上有多少个长方形？”这一问题入手，让学生通过看一看、说一说、议一议等一系列活动，在观察对比中发现有序思考的方法 ，并且经历解决问题的探索过程，促进学生思维的发展。 教材紧密围绕“你是怎样数的？”这一中心问题
2、展开教学。在学生能够有序地数图形的基础上，得出数有规律图形的一般方法 ，并且把这个方法应用于不同的图形中，进一步巩固数图形需要有序思考这一思想。 教材呈现了从无序到有序的思考过程，有助于让学生经历策略的形成过程，体会在数图形的过程中按一定的规律去数就会不重复、不遗漏，体验有序思考的优越性。 二、学生分析 一年级下学期，学生认识了长方形、正方形等基本图形，并对它们有了一定的认识。本节课， 是在学生认识了基本的平面图形的基础上进行的，学生在数一数简单图形的个数时，总是漏数 ， 也不能按照一定的顺序来数，只有极少数学生能够按照一定的顺序来数并能列出算式。 本节课 ，教学时先让学生自主地数，学生在数长
3、方形的个数时容易多数或少数，从而出现不同的答案引发学生的认知冲突，使学生产生探究的欲望，有一定的挑战性，然后紧密围绕“你是怎样数的？”这一中心问题展开讨论，让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到“有序”数学思想产生、发展的全过程，体验到成功的喜悦，发展学生的抽象能力。 三、教学目标 有序的数图形 知识与技能目标： 结合具体情境，从中发现问题、提出问题，会按照一定的顺序数出图形的个数。 过程与方法目标： 1.借助已有知识经验，自主探究“一共有多少个长方形？”，经历观察、操作、比较等学习活动，体会到按一定顺序去数，可以做到不重复不遗漏，发展有序思维，渗透
4、分类思想。 2.感受数图形、数线段等之间的联系，并学会方法的迁移 ，呈现生活和数学知识的有序性，沟通知识间的联系，让学生感受有序思考的好处。 情感态度价值观目标： 1.在学习过程中发展思维能力感受思考的有序性、完整性及合作学习的习惯。 2.通过活动，激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自 信心。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 一、学生的主动探索和教师的有效引导相结合。 在这节课上，我充分相信学生，让学生自己去探索。在学生探索的过程中，我适时地借助多媒体课件，帮助学生建构数图形
5、的方法，一节课学生学的积极主动性发挥的很好。在学生多次应用有序的数图形的方法解决问题时，我适时强调并引导学生反思，有利于学生从方法策略到数学思想的提升。 二、多媒体与数学知识的建构有机整合。 在这节课中我借助多媒体课件的演示，呈现了数的过程，通过不同色彩对单个图形和组合图形进行闪烁，较好的演示了学生数图形的过程和方法，充分调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数此类图形的方法，同时渗透了分类的思想，使学生的抽象能力得到了发展。 六、教学流程设计 教学环节 一、激发兴趣，导师：同学们，今天老师为你们带根据教师的引导积极教师活动 学生活动 信息技术支持 入新课： 来一副
6、漂亮的图片，看，这是什思考，回答。 么？ 师：这个小机器人上面，有哪些你熟悉的图形呀？ 师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多的图形。那你能快速的数一数，每种图形各有几个吗？ 师：图中的三角形有几个，同学们的意见不一样了，别着急，在学完今天的知识后，你肯定会知道答案的！这节课呀我们就来研究数图形的问题。 师：其实图形在我们的生活中无处不在，瞧，这窗户上有吗？有什么图形？你能数出窗户上有多少个长方形吗？ 师：哪位同学愿意说一说自己的想法。 师：老师现在变一个魔术，当变成这样的一个窗户后，你能数出窗户上有多少个长方形吗？完成探究2，在开始之前老师有几个小小的建议，想不想听一下？同学们，开始行动吧！
7、1、学生展示，产生分歧后达成一致 师：好，交流结束。我看同学们刚才讨论的特别热烈，想必你们已经有了自己的答案了，现在我们就找同学到前面来展示，为了让每个同学都能看清楚，老师把你们手中的窗户模型放大了，上台的同学可以用这个大图形来展示。 师：看来同学们的答案有种，小法官们，考验你们的时候到了,你们同意哪种答案啊？ 师：同意有6个长方形的请举手，那么多同学同意6个啊？刚才说个和个的同学，你们同意吗？那你能说说你刚才漏数了那几个长方形吗？ 师：数个和个的同学，都漏数了这样的由2个小长方形一起去解决，拿出老师发的导学案，完成探究，说出自己的想法。 听清老师的要求，上来的同学先说一说你一共数出了几个长方
8、形，再说一说你是怎样数的，台下的同学可要认真听哦，一会你们还要当小法官呢！哪位同学愿意先来试一试？第一位小勇士，你来。 学生自由展示。 二、自主探究、小组合作交流 三、学生展示，共同建构新知 组成的大点的长方形。 2、探究数法，引出有序数图形 师：看来咱们同学都是合格的小法官，都判断出了窗户中一共有6个长方形，那咱们再来想一想，在数图形的时候，怎样才能不犯刚才漏数的错误呢？你在数的时候有什么好办法吗？同桌之间互相交流一下。 师：哪位同学愿意来说一说，你认为怎样数不容易出错呢？ 师：这位同学是这样数出的6个长方形，他先数的又数的最后数的哪位同学的数法和他的不一样？请你上来交流交流。 师：哦，你是
9、这样数的，很好请回去。同学们，比较一下这2种数法，你喜欢哪一种，为什么喜欢？。 师：同学们，你们同意吗？ 师：看来同学们都喜欢这种从小到大的数法，也就是先数小长方形，再数由两个小长方形组成的大点的长方形，最后数由3个小长方形组成的最大的长方形，最后合起来一共是6个。 师：窗户中的长方形一共有这样3种，我们先分类，再按照一定的顺序去数，既不会漏数，也不会重复数，也就是不重复，不遗漏。 3、课件演示，明确数法 师：我们一起来看看电脑小博士的演示吧！ 师生:先数小长方形，有3个，再数由两个小长方形组成的大点的长方形，有2个，最后数由3个小长方形组成的最大的长方形，有1个，一共有3+2+1=6个。 师
10、：像这样地分类地，有顺序的去数，就能做到不重复、不遗漏。 师：这就是我们这节课学习的有学生汇报每种方法，每说出一师就用课件演示。 汇报时要求语言准确 种方法教序地数图形的问题。看我们的同学多了不起啊，和电脑小博士想到一块去了，快为我们自己伟大的发现鼓鼓掌吧！ 师：同学们，还记得刚才的机器人图片吗？现在你还认为机器人上面有3个或者4个三角形吗？快用我们刚才学过的方法去数一数吧！ 师：我想找个小老师，上台来带四、内化知识，解决问题 领大家一起数一数。 师:这位小老师表现好不好啊？好在哪里？ 师：他先数的小三角形有3个，又数的中三角形有2个，最后数的大三角形有1个，这么快就掌握了新方法，真了不起，数
11、三角形的方法和数长方形的方法是一样的，都是有顺序的数。 1、试一试，图中有多少个长方形？ 2、数一数，图中各有多少个角？ 3、数一数，图中各有多少条线段？ 五、巩固练习 4、图中有多少个三角形？ 5、图中一共有几个正方形？ 6、图中有多少个平行四边形？ 数一数，包含的平行四边形有多少个？ 师：孩子们，这节课我们一起探六、课堂总结 索了数图形的奥秘，咱们这一群善于思考和交流的孩子们，现在谈一谈你的收获吧！ 汇报交流，谈收获 学生尝试自己有序的数长方形。独立尝试，小组讨论，感受知识的迁移。感受数图形、数角、和数线段等之间的联系。 师：有序地数图形，能够做到不重复、不遗漏，这个方法可以应用到不同的图
12、形中，数图形可是一门大学问，有兴趣的同学课下可以继续探究，你会发现更多的惊喜。 七、教学特色200字左右 本节课的重点是“数”的学问，引导学生按照一定的顺序、有条理的数。第一次探究“有3个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形”，在观察、比较的过程中，我充分尊重学生，让他们说出自己的想法，初步体会按一定的顺序去数可以做到不重复、不遗漏。为了让学生体会的更深刻，抓住学生的认知冲突，我又引导学生进行了第二次探究活动“有4个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形，”加大了思维的难度，有一定的挑战性。学生数长方形时很容易数错，容易暴露学生的思维过程。学生经历了从无序到有顺序、有条理地数，更能体会有序思考的必要性。学生在比较、交流中 达成共识，归纳出有序数图形的方法。
《有序的数图形》信息化教学设计
