Unit4Wheresmyschoolbag？说课稿

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1、Unit4Wheresmyschoolbag？说课稿英语七年级第四单元第一课时说课稿 各位老师，大家好！ 很高兴有机会在这里和大家一起分享说课的内容。今天我说的内容的是人教版新目标七年级英语上册Unit 4 Wheres my schoolbag第一课时。我的说课包括： 说教材、说教法、说学生情况、说学法、说教学流程和说教学反思几个部分。 一、说教材 教材分析： 本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课sectionA部分为两部分，第一

2、部分主要围绕物品名称及位置进行思维、听力、会话三方面对wheres/where are.?句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把lb、lc合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。 教学目标 根据英语新课标，教材将大纲的要求和学情确立教学目标如下： 1.知识目标 掌握本课的重点词汇。 chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on。 掌握并灵活运用重点句型。 Wheres the schoolbag？Its under the table。 Where are the books？ They are on the

3、 sofa。 掌握方位介词on，in，under的用法。 2.能力目标 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。 能对方位介词in，on，under加以灵活运用。 培养学生的语言运用能力和绘画能力。 3.情感目标 培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。 教学重点和难点 根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下： 1.重点：学习掌握用wheres/where are.？句型询问物品的位置和运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。 2.难点：能够准确运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。 学情分析 七年级学生的抽象思维能力较低

4、，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。 二、说教法 为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学方法是：1.情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学活和他人进行交际。2.游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已

5、学知识。3.听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4.任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务、体验成功带来的乐趣。5.多媒体辅助教学法：我将课本上所需的图片，录音和文字用多媒体展现，是抽象的预案眼变得直观，激发学生学习兴趣，为学生运用英语惊醒交流创造情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 三、说学法 本课我主要遵循“教为主导”“学为主线”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过事物或者观察课件的画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课

6、堂活动中把学生分为二人或者四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，互相合作，从而获得知识技巧和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价活动，让学生们在合作中完成任务，掌握本课所要学的语言重点结构，培养团队精神。 四、说教学过程 Stepl warming-up 每课十问十答，根据学生问答情况给予不同分值 Step2 lead-in 1 用课件展示图片教授单词： Chair,sofa ,table,bed,bookcase 如下：T：whats thisSs：its a chair. T：whats thisSs：its a sofa. 运用同样的方式教授其他的单词，然

7、后在屏幕上展现这个单词，教师带读单词，然后学生齐读。 2、快速说单词游戏。 在屏幕上闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说的有准又快，表现的最好的同学能够得到一份小礼物。 3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型wheres和whereare？以及介词in，on和under的用法。 如：展示一本书在讲桌上面，下面和里面。 T:wheres the book？SS:its on the desk。 T:wheres the book？SS:its under the desk。 T:wheres the book？SS:its in the desk。 然后展示几本书在讲桌

8、上面，下面和里面，引出复数句型 Where are。？They are。 T:where are the books？SS：They are under the desk。 T:where are the books？SS:They are under the desk。 接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单数和复数句型的用法和区别。 Wheres the book？SS:its on the desk。 Where are the books？SS:They are under the desk。 1 接龙游戏。 屏幕上展示若干图片，学生小组微单位运用wheres/where are.?

9、句型依次提问，看看哪组的学生完成的最快，完成的最快的小组获胜。 Step3 Presentation 用课件展示la中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全部一起核对答案。 Step4 Listening 说明听力要求，学生听录音完成听力练习. Step5 Practice 学生两人一组看图，仿照lc里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学子啊班上表演他们的对话。 Step6 任务扩展 在屏幕上展示一间房子的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记得东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。

10、The book is on the chair。 Step7 总结 在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再总结归纳。 Step8 作业布置 设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。 五、板书设计 Unit4 wheres my schoolbag？ ScetionA Wheres/where are my.? Its under the. Theyre on (有条理的板书设计，有利于学生对本课知识系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯，使用不同的颜色能够引起学生的高度重视) 六、说教学反思 这堂课的内容我已经给学生们上过，因为它贴近生活实际，学生们都十分熟悉，在课堂上他们兴致很高，注意力高度集中,教学效果挺好。学生们在第二课时的学习中，也都显得得心应手，正确率很高。不足之处是这节课是在教室里面进行的，尽管用了多媒体来进行教学，但是还是没有实际场景来的效果好，所以今后有条件的话，希望可以带着学生到十分真实的场景中去进行很实际的教学。