《数的顺序比较大小》教学设计

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1、数的顺序 比较大小教学设计数的顺序 比较大小教学设计 教学目标： 1使学生进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序 2能根据100以内数的顺序比较数的大小 3通过探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维 教学重点难点： 探究百数图中隐含的诸多规律 教学准备： 上课用的课件、自制计数器 教学过程 一、激趣导入 骆驼和羊又在争论不休： 骆驼：我跑了32米，是我跑得快 羊：我跑了28米，我比你跑得快！ 小精灵聪聪：你们俩儿别争了，同学们都比你俩儿棒，一会儿就让他们来帮你们做公正的判断吧 师：同学们，你们愿意为骆驼和羊做出公正的评价吗？ 用学生熟悉的故事任务创设教学情境，恰当

2、地设疑，会使学生在课始就带着问题进入课堂为整节的成功铺路架桥 生：愿意！ 师：可是这涉及到今天所学的“数的顺序比较大小”的知识，同学们必须认真听课、积极参与，才能当一位出色的裁判员 二、探究新知 1教学例7 出示例7，让学生先整体观察这张未填满的百数图小组观察并讨论表中这些数的排列有哪些特点？ 小组汇报观察的结果 组1：我们小组发现从左上到右下这一斜行中所有数的个位、十位数字都相同 组2：我们小组发现从右上到左下一行数中，例如19、28、37十位上的数字从1到2到3后一个比前一个大个位上的数字从9到8到7前一个比后一个小 组3：我们小组发现了第一横行的5个数都是双数 组4：我们小组也发现了第二

3、横行的5个数都是单数 师：大家的观察都非常仔细，下面请同学们独立把百数图填写完整 注意尊重学生，留给学生充分讨论、表达的空间，使学生成为学习的真正主人 学生独立填写百数图 师生间、生生间进行猜数游戏 师：同学们都已经填好百数图了吧，下面老师就抽样检查，看是否填对了，如果你填好了请抢答64的前面一个数是几？ 生1：64前面的一个数是63 师：第4行第8个数是多少？ 生2：第4行第8个数是38 按书本第一题的要求给指定的数涂色 师：经过有趣的猜数之后，我想大家对100以内数的顺序更加熟悉，不但熟悉可能还喜欢上某一个数下面我们就拿起彩笔为自己最喜欢的数字穿上漂亮的衣服一边涂一边继续发掘这些数字间排列

4、的规律 小组合作观察表中有趣的排列 师：给喜欢的数字穿上新衣后我想大家对这100个数字就更熟悉了，接下来大家就以小组为单位，再仔细地找一找表中的这些数字还有哪些有趣的排列 小组活动，教师巡视指导，集体评价 组1：我们小组发现，每一横排和竖排都有10个数 组2：我们组发现，如果竖着看它们的个位上的数相同，下一横排的数比上一横排的数多10 组3：我们发现整十数的顺序是一十、二十、三十九十 组4：我们还发现，如果横着看，两位数的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9 组4：我们也发现，如果竖着看，两位数的十位上也是1、2、3、4、5、6、7、8、9 注意小组合作，使学生在学习中要大胆表达自己，乐

5、于欣赏别人 师：细心的同学果然找出了不少排列的规律，老师真佩服你们，看来只要我们利用上这些知识来学习下面的内容，我们一定很容易就能知道骆驼和羊谁是谁非了 2教学例8 小组合作用已学的知识从多角度比较28和26的大小 师：左边的母鸡一个月下28个蛋，右边的母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？同学们能从不同的角度来比较比较吗？小组合作，一会儿派代表说说 小组活动后，组与组之间交流比较方法，小组汇报，集体评价 组1：我们认为28比26大，因为图上两边的鸡蛋都有5排，每排的鸡蛋都一样多，只有最后一排的数量不同，左边有3个，右边有1个，所以28大于26 组2：我们不用看图，因为28排在26的后

6、面，所以28就比26大了 组3：我们小组是这样想的，28是由2个十和8个一组成的，26是由2个十和6个一组成，所以28比26大 师：听了大家的分析，我觉得很有道理，有些小组是借助图来帮助自己比较有些小组是现学现用，马上就用上了刚学的数的顺序来比较，还有的小组是用上了前两节课所学的数的组成来比较的，结果大家都认为28比26大以上的三种方法中，看图比较是最直观的方法如果没有鸡蛋图能想出一样直观的方法比较两个数的大小吗？ 进行第二次的小组活动，用自制的计数器拨出39和45，讨论怎样比，就能很快地知道哪个数大？哪个数小？ 集体评价 生1：我知道39比45小，因为39在计数器的十位上只有3个十，而45在

7、计数器的十位上就有4个十，3个十比4个十小，所以3945 师：说得真有条理从这两个数的十位已经能分辨出大小，那就不用看个位上的数是什么了？可当十位上的数字相同的时候我们又怎样判断呢？ 用同样方法教学十位上的数字相同、个位上的数字不同的数的大小比较 让学生在计数器上拨上32和30，再说说这种情况该如何比较 展示了学生的比较方法后，教师引导学生归纳比较两个数的大小的一般方法 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大 三、巩固新知 1完成课本上第39页“做一做”的第1题 让学生脱离计数器应用一般方法来比较两个数的大小，完成后让学生

8、说一说自己是怎么比的 2完成课本上第39页的“思考题” 先让学生互相讨论，如何找出最大和最小的两个数，然后又怎样把排在中间的三个数一一找出来提示学生先彼此说说每个数十位上的数，再按从小到大的顺序排起来，然后很快就能找出中间的三个数了 3完成练习八第1题 在学生独立完成的基础上，让学生根据练习中的问题来讨论，再集体评价 四、课堂小结 师：一节课看来就快要结束了，大家在这节课里学了不少知识，现在让你为骆驼和羊解决争辩是不是很简单谁能用你学到的知识为他们俩摆摆道理呢？ 生：我会对骆驼和羊说：“你们俩就别争了，从你们俩跑的数字来看，32的十位上是3，28的十位上是2，3比2大，所以32大于28 课在学生共摆道理、老师趁机进行互相互让的思想教育中结束 首尾呼应，使整节课有一个完整的结构，更锻炼了学生运用已学知识解决实际问题的能力 评析 本课教案在设计中主要注意了以下几点： 1结合学生的年龄特点，照顾学生的知识水平，注意到学科之间的紧密相连，创设故事情境并在故事中设疑，有效地调动学生积极性，为整节课的成功打下基础 2把课堂还给学生，让学生成为学习的主人鼓励学生大胆表达自己的见解，大胆地放手给学生讨论，留给学生思考的空间，让学生充分地发表自己的意见 本课教案非常注重生生合作，师生合作，让学生在充分的合作中学习与人合作的方法，懂得表达自己和接纳别人，有效地营造轻松和谐的学习气氛