四下1 古诗词三首

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1、四下1 古诗词三首四 年级下册第 1课古诗词教学设计 教学目标 教学目标： 一、日积月累 朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字： 2.易读错的字： 3.典型多音字： 4.趣味识字： 词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：高飞尽 孤云 厌 磨 旧曾 胜，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 背诵：第一课全文 二、理解运用 整体感知 1.古诗大意： 2.文章的表达顺序或结构： 文本细读 细读课文，想一想： 结

2、合课文插图和文中的注释，展开丰富的想象，说说诗句的大概意思。 默读思考：你觉的哪些语句写的美? 在文中用直线标出来，并想一想美在哪里？作者是通过什么方法来写景色之美的？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。 这三首古诗有什么相同点和不同点？ 背会三首古诗词。 三、情感体验：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学准备 1教师 制作多媒体教学课件。 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 2.学生： 根据预习提纲认真预习。 其它准备： 1. 通过上网了解作者以及古诗的写作背景。 2.仔细观察一处喜欢的景点，为写出景物特点做准备 四 年级下册第 1 课 古诗词三首预习提纲 学校

3、： 班级： 姓名： 一、日积月累 朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字： 2.易读错的字： 3.典型多音字： 4.趣味识字： 词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：高飞尽 孤云 厌 磨 旧曾 胜，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 背诵：第一课全文 二、理解运用 整体感知 1.古诗大意： 2.文章的表达顺序或结构： 文本细读 细读课文，想一想： 结合课文插图和文中的注释，展开丰富的想象，说说诗句的大概意

4、思。 默读思考：你觉的哪些语句写的美? 在文中用直线标出来，并想一想美在哪里？作者是通过什么方法来写景色之美的？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。 这三首古诗有什么相同点和不同点？ 背会三首古诗词。 自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用 根据自己的想象画一幅图画，并配上响应的诗句。或运用拟人、比喻的手法写一段话，描述一种一处景或一处物的特点。 四、拓展延伸 收集并背一背其他描写山水风光的古诗词或名句。 制作多媒体教学课件。 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 2.学生： 根据预习提纲认真预习。 其它准备： 1. 通过上网了解作者以及古诗的写作

5、背景。 2.仔细观察一处喜欢的景点，为写出景物特点做准备。 3课时 教学时间 栏目设计 导入 预习提纲 预习展示 精讲点拨 一、课堂导入。 同学们，祖国的千山万水多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原真是江山如画。今天就让我们一起跟随古人一起去领略祖国的大好河山吧！ 展示预习完成全面、书写认真的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲。 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长： 预习评价 初 读 古 诗 朗读古诗，达到 正确流利。有感情地 读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 1.

6、指名开火车朗读课文，易读错字正音。 2. 重点诗句：独坐敬亭山 读诗，仔细体会，“独”坐是“谁”独坐？他独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ 多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 望洞庭 指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。 忆江南 教师简介“词”，交流诗人创作的背景。 通过读这首词，你领略到了什么意境？能描述一下吗？ 识 字 学 词 识记生字:螺 谙 写正确：出示全部生字，易写错字颜色：亭 庭 谭 螺 谙 出示本课生字：交流自变红己用有趣的方法记住了哪个字？ 形声字识字：如：螺 学生观察，找出易写错的笔画。 并交流明确

7、： 趣味识字： 引导趣味识字： 亭：编口诀识字 学生观察，找出易写错的笔画。 并交流明确： 亭：下面是“丁”字，不能写成“子”。庭：里面容易写成“延”。 亭:上中下结构，第二笔不宜过长，比秃宝盖略短，秃 ：出宝盖要压在横中线上。庭：半包围结构，“广”的横不宜长，撇“壬”的最示全部生字，易写错字宜舒展。“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。后一横要短。 颜色变红：亭 庭 谭 螺 谙 古诗大意：展独坐敬亭山 整体示某同学归纳的诗意，读诗，仔细体会，“独”坐是“谁”独坐？感并简要说明归纳方法，知 他独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想教师给以适当引导。 文章结构：展到些什么？ 示某同学

8、总结的文章结构，并简要说明寻找的方法，教师给以必要指 “孤云”、“闲”是什么意思？这句话连起来说导。 “众鸟高飞尽，孤云独去闲”。 说诗意。 小结：山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？ “相看两不厌，只有敬亭山”。 “相看”、“不厌”是什么意思？他和谁在看呢？ 我们连起来可以怎么说？ “看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？ 小结：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些

9、话想对李白说呢？把自己心中想说的说一说。 课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说 连起来说说诗意。介绍写作背景。 指导朗读 a独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 b多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 望洞庭 指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。 相、和什么意思？ 作者在什么时候望洞庭？古代“镜”是由铜磨平而成的，比喻洞庭湖水面。“镜未磨”是一种什么景象？ “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” 作者观察洞庭湖的顺序是什么？先看

10、到的什么，又写了什么？“白银盘”指什么？用了什么手法表现的?分别把什么比作了什么？ 末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 再与课文插图对照，洞察艺术之美。 用自己的话说说整首古诗的意思。 朗读，想象诗歌画面，指名读，齐读。练习背诵古诗。 忆江南 教师简介“词”，交流诗人创作的背景。 通过读这首词，你领略到了什么意境？能描述一下吗？ 诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？ “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” “绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？这“绿”在“红”的映衬下

11、谁能用自己的语言来描述。 学生边想象画面边朗读。指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 重点品读 优美的诗句 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨” 相、和什么意思？ 作者在什么时候望洞庭？古代“镜”是由铜磨平而成的，比喻洞庭湖水面。“镜未磨”是一种什么景象？ 词句 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” “绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？这“绿”在“红”的映衬下 引这节课

12、我们跟随作者坐在敬亭山脚下望云卷云舒，体会到了课本节课，你有哪些收诗人的孤寂之感，荡舟洞庭湖赏湖光秋月，风景如画，尽收眼堂获？ 底，同时又走进色彩明艳的江南感受春的烂漫，这一切怎能不小 让我们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹呢？ 结 四 年级下册第 1 课 古诗词三首 限时检测题 学校： 班级： 姓名： 1、读拼音，写词语。 tng tng 小红站在院里，看到远处山顶上有一座小子。 限 lu li 时 我在海边不断地捡海( )，实在是( )极了。 检 2、写出下列字的意思。 测 厌: 和： 磨： 谙： 胜： 3、根据课文内容填空。 洞庭湖的写作顺序是按照从 到 来写的。其中采用的修辞手法 是 。分别把 比作了未磨的铜镜；后两句把 比作了 ，把 比作了 。表达了作者 之情。忆江南中描写江南美景的千古名句是 ，意思是 ，这句话运用了 的修辞手法，表达了作者对江南的 之情。 4、默写独坐敬亭山。 板书设计 独坐敬亭山 人孤寂 山为伴 孤寂之感 洞庭湖 湖光秋月 山水 热爱祖国 忆江南 江花红 江水蓝 怀念江南