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1、荷花教学设计课时二 第二课时一、复习题要，转入主题。1质疑，探讨。同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的?荷花之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花察看的透彻入微？学生A：“从高到低，由外到内！老师：摇头，示意不确切。学生B：“俯视！俯视！老师：“何以见得？学生C：因为文中字里行间没有“茎，“杆的描述，只有“花和“叶的写照！老师：“有道理，有没有其他意见？学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！学生全体：哄堂大笑老师：点头肯定，再次激发。这种写法在表明中叫什么顺序？空间顺序“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。图文结合，
2、情景交融。老师：谁来先“添加一笔仰视所看到的情景？学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！老师：“什么样的茎和杆？说出来！学生F：“笔直的茎和杆！老师引申：“这时的叶又像什么呢？学生G：“像手！老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？学生H(举手抢先答复)“像像像一双一双宽大的手掌！老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？学生I：“像点点白帆老师弥补：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！学生全体拍手称绝。二、激励创新意识，提高写作欲望。老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红的水中芙蓉写得如
3、此绝妙，真是“江山代有人才出啊！学生：“我们能否仿写一下！老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！学生全体：发出沙沙的书写声。老师巡视学生的笔下生花学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它饱满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂三、拓展延伸，积累内化此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式叙述对大自然的热爱。1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的
4、花。2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养欣赏性荷花，体验实践的乐趣。（设计意图：安顿此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。）四、总结要点，归纳整理。今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心察看图文，丰盛联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。五、教后反思教学本课，主要有下列几点感受与思考：一重视学
5、生在阅读中的主体地位。教学?荷花一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前激励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，激励学生热情地去读，独立地去读，观赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种叙述方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。二重视创设情境，激发情感。?荷花一文，语言简洁，想象丰盛，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式办法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读观赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一机会，让学生以自己喜欢的方式叙述对大自然的热爱。学生的情感到达高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。.
《荷花》教学设计课时二
