习作3 我的发现

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1、习作3 我的发现苏教版语文三年级下册 习作3 我的发现 1.课前，组织开展“生活中的发现”大搜索活动，引导学生主动观察周围的环境，发现有趣的事物，完成“发现集锦卡”，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。 2.读懂例文小草中的发现，学习作者观察事物的方法，把握写作要领，感知作者是怎样按顺序抓住重点，将观察中所见景物写出来的；并借助联想使语言更活泼。 3.将积累到的习作素材进行筛选、整合，仿照例文写下自己的发现，力求细致的观察与自然的联想相结合。 4. 重点学习从是否把图意写清楚、想象是否合理等方面评改习作，逐步丰富习作内容，养成修改习作的好习惯。赏析发现趣闻，集结成生活中的发现文集，供大家阅读

2、，分享习作的快乐。 重点：学习作者观察事物的方法，并按一定的顺序抓住重点，将观察中所见景物写出来。 难点：写作时，能将细致的观察与自然的联想相结合，使文章生动有趣。 1采取鼓励性评价，鼓励学生善于观察身边的人和事，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。 2重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视对例文的运用，引导学生在研读例文的过程中习得写作方法；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。 3.“集结成册，分享发现”不仅仅是在分享习作成功的喜悦，更是增强学生对

3、习作的兴趣，鼓励学生敢于在作品中流露自己的真情实感， 学生准备： 提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现，完成“发现集锦卡”。 教师准备：课件。 2课时 第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活习作欲望。 谈话激趣，导入“发现” 1.谈话导入：春天到了，老师留心观察了我们的生活，我发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。其实，人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心的人，即使在草丛、树林、

4、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。今天就让我们一起去发现生活中的趣闻吧。 2.板题：习作1：我的发现 走进生活，寻找“发现” 过渡：同学们，我们的生活如此丰富多彩，你都有哪些有趣的发现，跟大家交流一下。 1.同位交流，教师巡视指导，掌握具体的学情。 2.全班交流，指名讲。 我在哪里，发现了什么？它有什么特点？ 预设： 学生1：我发现校园里的树叶都绿了。 学生2：我发现小河解冻了，鱼儿变多了。 学生3：我在院子里发现了一群小蚂蚁，他们正在驮饭粒。 学生4：我发现山坡上的草变绿了。 学生5：我发现爸爸的头发有几根变白了。 学生6：我发现校园内外飘起了杨絮 相机分类：动物 植物 人 3.小结 “发

5、现”。 同学们说得真好！拥有了这双善于发现的眼睛，我们深深感受到生活中时时有亮点，处处有学问。今天这节课，我们就是要把这些发现写出来。 读懂例文，感知写法。 1.过渡：大家有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？ 2.学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？ 3.讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么发现的？ 4.教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现

6、了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上。 出示课件小结： 5.自然联想 出示句子： 甲虫 小草中的 发现 蚂蚁洞经过 颜色 深褐色 蚂蚁 造新家 新土 像细沙 长须 像天线句一：那土一粒一粒的，像细细的沙。 句二：头上顶着两根长长的须，像电视上的天线，它不停地动着，大概想接收春天的信息吧！ 思考：这两句的信息都是小作者看到的吗？红色部分都是怎么得来的信息？如何联想的？第一句把什么比作了什么？第二句又把什么比作了什么？ 联想训练 岸边的柳树随风飘动，好像 。 一阵微风吹来，小草 。 6总结写法 各

7、抒己见，细说“发现”。 1.出示习作要求： 以“的发现”为题写一篇作文； 语句通顺，内容具体，描写生动； 表达自己的真情实感。 过渡：我们明确了习作的要求，再结合由例文中感知到的写作方法，下面就让我们借助课前制作的“发现集锦卡”，自主组织素材，向大家敞开心扉，将自己的发现，讲给大家听。 2.筛选素材，构思故事。 3.同位互相交流，教师巡视，掌握学情。 4.指名说“发现”，师生共评。 学生1：我发现有个地方的蚂蚁特别多，我赶忙到跟前仔细观察，发现这些小蚂蚁正在抬起比自己身体重很多的粮食往蚂蚁洞里搬。你看它有着圆溜溜的脑袋，身子长长的，还有它那六条细细的腿正大步的向前使劲搬着粮食走着 学生2：一条

8、黑乎乎小线条的东西在眼前慢悠悠地“走”过，蚯蚓，我愣了一下，向后退了几步。“没什么可怕的，这只是一条恶心的小东西而以。”我暗暗细心观察。 抓住事物的名称、特征、活动把发现写具体。 根据事物特点，进行自然联想，使语言更生动。 对自己说道。“对了，蚯蚓适宜在什么样的环境下生存呢？蚯蚓是害虫还是益虫呢？蚯蚓”一大堆奇怪的问题在我脑海里浮现，使我对蚯蚓产生了极大地好奇。 过渡：同学们的发现真精彩，可见你们都学会了观察生活，享受生活，如果我们把这有趣的观察记录下来，与别人分享我们的这份快乐，相信我们的生活会更加美好！ 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 化言成文，描写“发现” 1.再次出示习作方法。 2

9、.依托“发现集锦卡”，围绕主题，化言成文。 3.教师巡视指导，发现问题，及时给予指导。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 化言成文，描写“发现” 学生自主描写发现，教师巡视，针对学困生的困惑进行指导。 关注学困生。 好词框： 垂柳依依 环境幽雅 赏心悦目 春色满园 林间小道 欢声笑语 热闹非凡 书声琅琅 人如潮涌 星光灿烂 碧空如洗 风云变幻 天高云淡 雷声隆隆 晶莹剔透 横行霸道 抖擞精神 昂首阔步 引人注目 不解之谜 洋洋得意 好句篮： 一进大门，首先映人我眼帘的是一片片各种各样的花儿和一群群忙忙碌碌 的小蜜蜂。 我最喜欢给鲫鱼喂食了，我辦点儿馒头对着鱼扔下去，它并不马上来吃，

10、而是慢慢地接近食物，小心翼翼地用头试探着碰一碰，再躲开看着动静。 回到家里，我仔细地观察起这只天牛来。它全身黑色，背上布满了无数个 小白点，远远望去，黑白相间，好看极了。它的头顶上有一对长长的、细细的触角，触角分很多节，一节是白的，一节是黑的。听同学们说，只要数清 白或黑的节数.就会知道这只天牛的岁数。 关注学生书写时的姿势及规范、美观书写的情况。 巡视中发现典型而又有讲评价值的作品，为完善作品做准备。 修改习作，完善“发现”。 1自己评改 写完的同学把习作小声地读一读，把自己认为不满意的地方修改一下。 课件出示评改提示： 评改要求： 1、小声读自己的作文，在认为写得好的地方奖励一课星星。 2

11、、使用修改符号修改用错的字词和标点符号。 3、想一想，是否进行了大胆的想象和合理的分段，把故事编的有意思、有条理。 2同位互评 文章写完了，还要读给同位听一听，互相提一提建议，同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上评语，也可以提出你的建议。 3师生互改 谁愿意把你写的发现读给大家听？指名读作文，或用投影出示。 预设学生习作片断: 蚂蚁又黑又细的身体，头上长着两个触角，在地上快速地爬着。 学生小组讨论如何根据观察到信息帮助这位同学进行联想，看哪一小组想象力最丰富。 修改后的片段： 蚂蚁那又黑又细的身体，好像一粒粒小芝麻，头上长着两个触角，这戳戳，那戳戳，似乎在寻找着什么，它们在地上快速地爬着，好

12、像是训练有素的军队。 4再次自改 听了同学们编的故事和大家的评议你是不是又受到了一些启发？再读读自己的习作，修改一下，争取让你的故事更有趣。 誊写“发现”，配画插图 1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。 结集成册，分享“发现” 将学生的作品集结，装订成册，取名生活中的发现，放入班级图书角，分享我们的“发现”。 板书设计： 习作3：我的发现 事物 细致观察 + 自然联想 特征 教学反思： 成功之处： 1. 从生活切入习作教学。叶老曾在文章例话中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学

13、与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现” ，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。 2.例文导航领悟写法。三年级是习作的起始阶段，因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。 3. 从说到写，层层推进。安排

14、这一环节，通过几个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。 不足之处： 教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停地提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。 教学建议：课前要做好充分的铺垫工作，激发学生习作的热情，学生在习作中才能依搜集的素材，更好地习作。 附“发现集锦卡” 同学们，人人都有一双会发现的眼睛。只要你是的有心的人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。我们的生活是如此丰富多彩，赶快行动起来，找寻一种有意思的事物或一处吸引你的地方，仔细观察，你会有意想不到的收获，并完成此表。 发现地点 发现事物 特征 时间 活动